黃春麗

摘要：書法是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，小學(xué)階段的學(xué)生思想單純是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，同時(shí)小學(xué)階段的語(yǔ)文作為與書法有著一定聯(lián)系的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)書法的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正提高學(xué)生的書法造詣。本文便對(duì)小學(xué)書法教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;中國(guó)文化;語(yǔ)文教學(xué);方法討論

在進(jìn)行小學(xué)階段的書法教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，基于學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)直觀想象能力，結(jié)合信息技術(shù)，講述書法發(fā)展;其次還應(yīng)該意識(shí)到書法教學(xué)時(shí)教授學(xué)生具體的技巧以及相應(yīng)布局，所以在教學(xué)時(shí)，教師還可以舉辦課堂實(shí)踐活動(dòng)，講述書寫技巧，培養(yǎng)書寫能力;最后教師還可以結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，進(jìn)行融合教學(xué)，提升學(xué)生素養(yǎng)。本文便對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、結(jié)合信息技術(shù)，講述書法發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣

教師若直接進(jìn)行書法知識(shí)的教學(xué)，由于大部分學(xué)生的書法基礎(chǔ)相對(duì)有限，所以若采用這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)時(shí)，教師可以首先結(jié)合信息技術(shù)，播放一些關(guān)于書法作品的視頻，結(jié)合相應(yīng)的作品，講述相關(guān)的書法知識(shí)，并講解書法的發(fā)展史，提出一些簡(jiǎn)單的問題，鞏固學(xué)習(xí)成果，開闊學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

在進(jìn)行小學(xué)書法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生對(duì)書法的知識(shí)了解相對(duì)知識(shí)了解相對(duì)有限，所以教師應(yīng)該首先向?qū)W生講述相關(guān)的書法發(fā)展。比如告知學(xué)生書法一般具有以下幾類，比如楷書、行書、隸書、草書。教師還可以講述各個(gè)種類書法的特點(diǎn)，為方便學(xué)生理解，教師可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)展示相關(guān)的書法作品，比如“書圣”王羲之的蘭亭集序，“草圣”張旭的《郎官石柱記》，通過相關(guān)的書法作品進(jìn)行實(shí)際的講解，使學(xué)生知曉楷書、行書、隸書、草書的相關(guān)特點(diǎn)，還可以結(jié)合相關(guān)的課件對(duì)相應(yīng)的書法以及中國(guó)的字體發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的文化有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，講述書寫技巧，培養(yǎng)學(xué)生能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，教授學(xué)生相關(guān)的書法技巧是設(shè)置這節(jié)課的主要目的，所以在教學(xué)時(shí)教師還可以進(jìn)行漢字的教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的相關(guān)漢字，進(jìn)行相應(yīng)的筆畫訓(xùn)練，講述直面的布局以及文字的結(jié)構(gòu)，教師還可以和學(xué)生一同書寫相關(guān)的漢字，教師進(jìn)行相應(yīng)的比對(duì)，樹立標(biāo)桿，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。

同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，可以適當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《日月明》的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試書寫日、月、明，要求橫平豎直，在這個(gè)過程中講述運(yùn)筆、提筆以及講述中宮收緊，還要講述紙面布局，在這個(gè)過程中教師還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的書法教學(xué)，對(duì)每一個(gè)筆畫進(jìn)行相應(yīng)的講解，隨后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在學(xué)生面前樹立相應(yīng)的權(quán)威，同時(shí)教師還可以講述書法四種字體的特點(diǎn)，草書師于物，得于心，悟于象?？瑫?，形體方正，筆畫平直。王羲之就擅長(zhǎng)楷書，同時(shí)教師還可以告知學(xué)生行書是楷書的一個(gè)發(fā)展，而隸書是多扁平，橫長(zhǎng)而豎短，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的講解，分別將日、月、明這三個(gè)字進(jìn)行不同字體的書寫，教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，挑選出較好的作品，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、結(jié)合國(guó)家文化，進(jìn)行融合教學(xué)，提升學(xué)生素養(yǎng)

在進(jìn)行書法教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)意識(shí)到一切教學(xué)的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，書法教學(xué)也不例外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以講述相關(guān)的國(guó)家文化，綜合相關(guān)的畫作，講究書法與畫作的結(jié)合，同時(shí)還可以結(jié)合當(dāng)下的書法亂象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生樹立正確的書法觀念，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，注重美觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

進(jìn)行書法教學(xué)的目的是使學(xué)生真正了解繼承和發(fā)揚(yáng)自己國(guó)家的文化，所以教師可以結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)亂象進(jìn)行講述，教師可以向?qū)W生講述所謂的“射書”，教師可以告知學(xué)生：專業(yè)的書法人，可以用各種器具，寫出很好的字，但是只有用毛筆寫出來的才能稱之為書法，因?yàn)樽衷谏癫辉谛?，要?duì)自己國(guó)家的文化以及語(yǔ)言時(shí)刻保持一顆敬重之心。同時(shí)教師還可以結(jié)合信息技術(shù)向?qū)W生展示近現(xiàn)代以來的書法大家，加深學(xué)生對(duì)書法的了解，可以讓學(xué)生嘗試在宣紙上書寫自己喜歡的詩(shī)詞，可以選取自己擅長(zhǎng)的字體進(jìn)行相應(yīng)聯(lián)系，通過這種方式既鍛煉了自身的書法能力，也在一定程度上加深對(duì)語(yǔ)文詩(shī)詞的了解，教師也可以積極參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的課堂，提高教學(xué)效率。

綜上所述，在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，基于學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)直觀想象能力，結(jié)合信息技術(shù)，講述書法發(fā)展;其次還應(yīng)該意識(shí)到書法教學(xué)時(shí)教授學(xué)生具體的技巧以及相應(yīng)布局，所以在教學(xué)時(shí)，教師還可以舉辦課堂實(shí)踐活動(dòng)，講述書寫技巧，培養(yǎng)書寫能力;最后教師還可以結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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