舒世林

摘 要：小學生年齡小，心理發(fā)展不成熟，思維發(fā)展主要以形象思維為主。正是這一日益增長的特點，使小學生更有可能對有趣和熟悉的事物感興趣。因此，在小學數學教學中，教師應結合數學實踐性的學科特點和學生的成長特點，把教學內容與學生的日常生活緊密結合起來，運用教學語言與生活方式相結合，用生活方式創(chuàng)設教學情境，用生活方式來解釋教學內容，讓學生深刻地感受到生活中無處不在的數學，從而建構了數學與生活的密切關系，形成了最初的數學思維，為以后的數學學習打下了良好的基礎。

關鍵詞小學數學;課堂教學;生活化教學方法;實施策略

引言

數學是小學階段基礎教育課程中最為重要的學科之一，它具有高度的抽象性和邏輯性，對于正處于智力發(fā)展、邏輯思維形成的小學生來講，具有重要的教育意義，但同時對于小學生來講，也具有很強的學習難度。因此，在小學數學教學中，教師應充分利用數學學科實用性的特點，緊密結合學生的日常生活，對學生進行生活化的教學方法，以此拉近學生與數學教學的距離，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學以致用的綜合素質能力。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

情境教學法是小學數學教學中常用的一種教學方式，它不僅能改善課堂教學氛圍、激發(fā)學生的學習興趣，更能使學生入情入境，降低學生的學習難度，加深學生對教學內容的理解和掌握。因此，在小學數學教學中，教師應注重將教學內容與學生的現實生活相結合，并通過創(chuàng)設具有生活化教學情境的方式，使學生在自己熟悉的生活場景中，較為容易的進行教學內容的理解和學習，這樣既有效地提高了數學課堂教學的效率，又幫助學生搭建了數學知識與現實生活的橋梁。如在教學“購物”一節(jié)時，教師就可以在課堂中進行模擬超市的教學活動，使學生在模擬購物的過程中認識各種面值的人民幣，及各種面值人民幣之間的換算關系，使學生更加深刻的理解和掌握了這一部分的教學內容。

二、對教學內容進行生活化處理

教學內容是小學數學教學中的重要教育因素，教學內容選擇的是否得當直接影響著課堂教學的效率和效果。同時，小學數學學科中，有很多知識點具有很強的抽象性和復雜性，尤其是關于概念或規(guī)則一類的教學內容，更是小學數學教學的難點。因此，這就需要教師應立足教材，對教學內容進行深入的研究，挖掘其中的生活化因素，對教學內容進行生活化的處理，對學生實施生活化的教學方法。如在教學“面積”一節(jié)時，教師就可以結合現實生活中會接觸到的房屋裝修問題，將一些計算正方體面積的內容轉化為計算房間裝修所需地板磚的問題，從而引發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。

三、運用生活化的教學語言

教學語言是課堂教學中重要的教學手段，同時也是教師進行課堂互動的重要工具。在小學數學教學中，有很多數學知識點、數學概念、數學思想等都需要具有專業(yè)性的術語進行講解，這針對接受能力較差的小學生來說，很難獲得良好的教學效果。因此，這就需要教師應注重自身教學語言的處理，在教學內容與學生現實生活相結合的過程中，盡量將一些專業(yè)術語進行通俗化、生活化的改造，以適應學生的接受能力和學習規(guī)律，取得更好的教學效果。如在教學“百分數”一節(jié)時，由于百分數的概念較復雜、專業(yè)，很多學生不能很好的進行理解，那么教師就可以在進行概念講解的過程中，結合學生現實生活中會接觸到的商場打折的現象，進行講解，從而提高課堂教學效率。

四、布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是小學數學課堂教學中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，它不僅能有效的進行學生學習效果的檢驗和鞏固，更能對課堂教學內容進行有效的補充和延伸。因此，這就需要教師應注重把握課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，以多種形式進行課后作業(yè)的生活化處理，使學生在完成這種具有生活化課后作業(yè)的過程中，不僅及時地進行了學習內容的復習和鞏固，更是使課堂教學內容向現實生活進行了延伸，實現了對學生進行的生活化教學的目標。

五、開展具有生活化的實踐教學活動

數學學科是一門具有實踐性的自然學科，很多知識點都是在實踐中進行推導和驗證的。因此在小學數學教學的過程中，教師應注重組織學生進行實踐性的教學活動。同時在開展實踐性教學活動時，教師也應將教學活動與學生的現實生活進行結合，使實踐教學活動具有一定的生活化。這樣就能使學生在參與教學活動的同時，感受到數學知識與現實生活的密切聯系，并逐漸形成理論聯系實際的學習理念。

綜上所述，小學數學是一門具有實踐性、實用性的自然學科，與現實生活具有非常密切的聯系。因此，在小學數學教學的過程中，教師應緊密結合小學數學學科的特點，對學生實施具有生活化的教學方法，以此幫助學生樹立學以致用的理念，提高學生對數學知識的綜合運用能力。

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