曾宏

摘要：合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)行的一種活動(dòng)，它是基于同學(xué)之間相互交流、合作互動(dòng)進(jìn)行的。在一般情況下合作學(xué)習(xí)是由教師劃分小組并且明確任務(wù)，而小組同學(xué)之間認(rèn)真自主的探究，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只起到控制教學(xué)進(jìn)程的作用。但在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)小組同學(xué)懶散，不認(rèn)真思考的現(xiàn)狀，所以如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效的組織同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要初中教師從以下幾個(gè)方面做努力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷變革，國(guó)家的教育制度也發(fā)生了改變，隨之而來(lái)的小組合作模式開(kāi)始進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，改變了以往以教師為主學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)逐漸融入初中數(shù)學(xué)課堂，它把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師適當(dāng)放權(quán)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓同學(xué)進(jìn)行小組合作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐意識(shí)等綜合能力。基于此，教師可以從以下四個(gè)方面提高小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效益。

1???? 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。盡管合作學(xué)習(xí)能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)諸多益處，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。首先，許多教師在合作學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，只采用照本宣科的方式設(shè)計(jì)和安排課程任務(wù)，使學(xué)生不能夠真正做到合作學(xué)習(xí)。

其次，許多教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，只注重教學(xué)形式，并未真正將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。比如，教師只是將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是每個(gè)小組成員之間的任務(wù)并未進(jìn)行明確分工，以致于許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到方向;養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦筋，不愛(ài)參與課堂的懶散思想。許多教師采用未落到實(shí)處的合作學(xué)習(xí)時(shí)，容易讓課堂無(wú)法得到真正的掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍低下，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2???? 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1? 研讀教材，制定教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式，應(yīng)該受到教師的重視。就是要想在課堂上合理地有效地融入合作學(xué)習(xí)模式，需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入理解，明確教學(xué)目標(biāo)。為了更好地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，教師應(yīng)該設(shè)定一定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為開(kāi)展高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)，打下基礎(chǔ)。以初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”教學(xué)為例，在開(kāi)設(shè)本節(jié)內(nèi)容之前，教師首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)清單，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生：任務(wù)1閱讀本章節(jié)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn);任務(wù)2，自主梳理本節(jié)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)一元一次方程的特點(diǎn);任務(wù)3，談一談?lì)A(yù)習(xí)完后學(xué)到了什么。通過(guò)學(xué)生的任務(wù)清單完成狀況，教師可以概括地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。比如某些學(xué)生存在對(duì)可能性把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)本章節(jié)中的一些教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容等?；谝陨蠁?wèn)題，教師可以設(shè)置三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)困惑，從而增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)。在講數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以事先錄制微課作為學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，然后再讓學(xué)生去課下先理解，課上再講解時(shí)，從而使學(xué)生能順利地在當(dāng)堂掌握一元一次方程的知識(shí)。

2.2? 結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式需要教師合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，以保證合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及能力等多方面情況劃分小組。每個(gè)小組內(nèi)必須要有小組長(zhǎng)，記錄員，匯報(bào)員，評(píng)價(jià)員等4種角色，教師可以讓小組內(nèi)成員積極討論，再參考教師的意見(jiàn)，因人而異，合理分配角色，促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步。其次，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要將當(dāng)時(shí)的實(shí)時(shí)應(yīng)用其中，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的“一元一次方程數(shù)學(xué)活動(dòng)”時(shí)，本課程的目的是通過(guò)一些新聞報(bào)道數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生獲得一元一次方程的數(shù)學(xué)增長(zhǎng)率?；诖?，教師就可以引入2020年新冠疾病圖及治愈人數(shù)等客觀數(shù)據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)解決方程問(wèn)題。首先，可以體現(xiàn)疫情期間網(wǎng)貨的銷售量以及2019年、2018年的銷售量，從而讓學(xué)生感受到增長(zhǎng)率為何物。隨后，教師再通過(guò)李佳琪等人的網(wǎng)絡(luò)直播帶貨，幫助學(xué)生熟悉增長(zhǎng)率的公式。在活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生分成小組討論問(wèn)題，并且說(shuō)出解題思路。通過(guò)這種方法，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)2020年新冠狀病毒流行期間每個(gè)月的治愈人數(shù)，來(lái)計(jì)算每個(gè)月的增長(zhǎng)比例。

2.3? 善用小組評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)

核心素養(yǎng)下的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。著名心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如若一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間遭受挫敗感，那么他可能對(duì)自己產(chǎn)生極其負(fù)面的評(píng)價(jià)，甚至在這個(gè)領(lǐng)域放棄努力，形成習(xí)得性無(wú)助感。首先，教師應(yīng)該搭建多樣化的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)小組之間相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)他人，鼓勵(lì)他人的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更正確地看待自己的學(xué)習(xí)成果。其次，在小組同學(xué)完成任務(wù)之后，教師在采用小組互評(píng)的模式，讓同學(xué)們更加凝聚力量為小組服務(wù)，為提升小組成績(jī)而努力，學(xué)生在為小組，奮勇向前的同時(shí)，更是提升學(xué)生合作能力，集體榮譽(yù)感以及學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。例如，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“探索三角形全等的條件”時(shí)，教師先可以用信息技術(shù)為同學(xué)們展示對(duì)稱圖形，然后教師再讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，研討全等三角形的定義和特點(diǎn)，在學(xué)生探討完并總結(jié)完后教師可以讓學(xué)生起來(lái)回答。在學(xué)習(xí)完此次內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

3???? 結(jié)束語(yǔ)

將合作學(xué)習(xí)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，還能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的枯燥性。由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以融入合作教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 毛東峰.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].考試周刊，2020（11）：79-80.