陳東迎

摘要：學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)中尤為重要。但由于人教版教材對想象類題材關(guān)注較少，缺乏想象方法的指導(dǎo)，再加上小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的想象存在想象不足，脫離實際，缺乏創(chuàng)新等問題。為提高學(xué)生的想象作文水平，針對第三學(xué)段的學(xué)生，提出一些教學(xué)策略。借助統(tǒng)編教材的優(yōu)勢，對教材中的課文進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生補(bǔ)白文本想開去;豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合生活想開去;將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生模仿寫法想開去。希望能夠幫助學(xué)生提高想象作文水平。

關(guān)鍵詞：想象作文;統(tǒng)編教材;補(bǔ)白文本;生活經(jīng)驗;仿寫寫法

統(tǒng)編教材對想象作文的編排十分重視，在每一冊都安排了想象作文，題材更貼近于學(xué)生的生活，并提供寫法上的指導(dǎo)。特別是對第三學(xué)段的想象作文要求更高，對想象的方向和想象的合理性都有了規(guī)定。第三學(xué)段是學(xué)生想象力的迅速發(fā)展期，但是由于學(xué)生觀察事物不仔細(xì)，生活經(jīng)驗不夠，想象脫離實際，缺乏創(chuàng)新力。本篇論文將針對第三學(xué)段學(xué)生年齡特征，立足統(tǒng)編教材，擴(kuò)寬學(xué)生生活積累，探討如何提高學(xué)生的想象作文水平。

一、統(tǒng)編教材中想象作文的編排情況

（一）比重更大

針對課標(biāo)對想象作文提出的要求，統(tǒng)編教材做出了回應(yīng)，每一冊都安排了想象作文，想象作文的比重有了大幅度的提高。“之前各版本小學(xué)語文教材有時把記實作文和想象作文混在一起安排，給習(xí)作指導(dǎo)帶來了困難?！倍y(tǒng)編教材將記實與想象的界限區(qū)分得更加清楚，更有利于教師把重心放到培養(yǎng)學(xué)生的想象力上來。

（二）指導(dǎo)更細(xì)

以人教版五年級上冊第二單元習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”和統(tǒng)編版第四單元習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”進(jìn)行對比，統(tǒng)編版在指導(dǎo)上更加的細(xì)致。在指導(dǎo)“二十年后的家鄉(xiāng)”時，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人們的工作、生活等方面去思考，并示范習(xí)作提綱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，明確自己要寫什么，從哪些方面寫。最后，讓學(xué)生按照自己編寫的提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。從內(nèi)容到寫法的全過程指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，在潛移默化中提高學(xué)生的想象力。

二、提高學(xué)生想象作文水平的教學(xué)策略

（一）對教材中的課文進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生補(bǔ)白文本想開去

我們的教材都是學(xué)科教研員們精心挑選、編排出來的，教師在教學(xué)時要對文本進(jìn)行挖掘，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。例如教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課時，可創(chuàng)設(shè)想象情境，引導(dǎo)學(xué)生想象小嘎子和小胖墩的第二次摔跤。讓學(xué)生想象小嘎子心理會想寫什么？他又會使哪些巧招？最后誰會勝出？……同時組織學(xué)生展開交流討論，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)過程中設(shè)計一些有趣的活動，讓學(xué)生積極的參與到討論中來，能幫助學(xué)生養(yǎng)成想象的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散思維，提升想象力。

（二）豐富的生活經(jīng)驗是寫作的素材，讓學(xué)生結(jié)合生活想開去

藝術(shù)源于生活，高于生活。學(xué)生的習(xí)作素材來源于生活，是現(xiàn)實生活的真實寫照?！耙平庀胂罅κ芟薜墓秩?，別無他法，關(guān)鍵就是一句話：實踐出真知?！币岣邔W(xué)生的想象力，還要拓寬學(xué)生的眼界，積累豐富的生活經(jīng)驗。

1.??? 閱讀教學(xué)，提取生活經(jīng)驗

在閱讀教學(xué)時，要訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。如，閱讀《草原》讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景;閱讀《宿建德江》讀到“日暮客愁新”時，也可讓學(xué)生聯(lián)想生活中日落時分自己在做些什么及獨自一人外出時的心情。教學(xué)中讓學(xué)生展開想象，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對課文思想感情的理解。

2.??? 習(xí)作教學(xué)，運用生活經(jīng)驗

想象作文不同于寫童話故事可以天馬星空，想象作文需要聯(lián)系生活，展開想象，做到“虛中透實”。教學(xué)中要教給學(xué)生如何聯(lián)系生活展開想象的方法，這時就可以利用范文來啟發(fā)學(xué)生想象與表達(dá)。例如，樹葉從樹上飄落下來是最常見的現(xiàn)象，“如何展開想象來描寫這一現(xiàn)象呢？”問題一拋出，一石激起千層浪，學(xué)生展開想象，各抒己見。老師再給出范例——秋風(fēng)想給大地織一條棉被，于是，我跳著優(yōu)美的舞蹈，飄落到地上。“落到地上后這篇樹葉又會有什么樣的經(jīng)歷呢？”這時有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生想象的閘門一下子就打開了。

要寫好樹葉從樹上脫落到腐爛在泥土里這一過程，離不開學(xué)生對生活的認(rèn)真觀察，學(xué)生需要有風(fēng)吹落樹葉、樹葉隨風(fēng)飄蕩、樹葉腐爛在地里等現(xiàn)象的生活積累。所以在日常的教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，積累生活經(jīng)驗，結(jié)合生活想開去。

（三）將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生模仿寫法想開去

統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)，讓老師能夠通過文本教學(xué)落實寫作方法和寫作技能的訓(xùn)練。如，六年級上冊第一單元的習(xí)作是想象作文，而選編的課文就重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能從所讀的內(nèi)容想開去，能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。

要寫好想象作文，可以將閱讀和寫作結(jié)合起來，在平時的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生按照課文的結(jié)構(gòu)和方法來練習(xí)。如，《丁香結(jié)》一課，作者通過“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想。教學(xué)時就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以聯(lián)想到具有象征意義的花草樹木（如落花生、白楊、梅花等）。再如，《花之歌》，在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題，仿寫一首詩文。讓學(xué)生學(xué)其言，悟其法，仿寫他物，可謂讀寫聯(lián)動，相得益彰。依托教材，樹立方法觀，學(xué)用結(jié)合，讓想象指導(dǎo)落到實處。

三、結(jié)語

在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，推動孩子全面發(fā)展，因此，教師要重視學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。在習(xí)作教學(xué)中，不能將閱讀和習(xí)作分割開，要依托教材，學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 陳魯民.什么限制了想象力[N].學(xué)習(xí)時報，2018-3-23.