石云祥

摘要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，綜合教學的理念在各學科教學中得以延展和實現(xiàn)。在英語教學中聽說讀寫能力的綜合練習對學生的能力發(fā)展有著重要價值和意義。閱讀教學和寫作教學的融合發(fā)展給傳統(tǒng)教學難題提供了新的教學途徑。本文就將對初中英語讀寫結(jié)合模式進行探討，分析其對寫作教學的重要價值和應(yīng)用策略，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;寫作教學;分析討論

傳統(tǒng)英語教學中，學生的分層學習狀況是教師面臨的最棘手問題。初中英語教學是學生開始系統(tǒng)學習英語知識的始端，在學習中各種因素導致學生在英語學習中出現(xiàn)巨大差異。尤其在英語作文寫作中，學生的寫作水平存在著普遍差異，導致學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展受到了制約。對此在新的教學時期，教師需要修正傳統(tǒng)教學中的應(yīng)試思路，給予學生更多樣、切實的指導，促使學生的寫作能力得到有效發(fā)展。其中閱讀教學和寫作教學是教師需要考慮的重要途徑之一。

一、閱讀教學和寫作教學之間存在的聯(lián)系

1.??? 閱讀是語言學習的基礎(chǔ)。在語言學習過程中，學生需要通過連貫的閱讀字詞的基本含義進行掌握，使學生的語言能力得到初步的發(fā)展和建立。不斷的閱讀能夠增加學生的閱讀經(jīng)驗和理解能力，使學生的綜合素養(yǎng)得到有效進步和發(fā)展。另一方面閱讀學習是訓練學生自主學習能力的過程，閱讀教學不需要教師進行刻意引導和干涉，自主閱讀能夠?qū)W生的潛力進行最大化的調(diào)度和開發(fā)，促使學生自主學習習慣的有效發(fā)展。

2.??? 寫作是學生主觀能力的發(fā)揮。在英語知識學習中，學生需要將自身所學的英語知識進行有效表達。寫作訓練給予了學生更多思考和反思機會，使學生在具體訓練中探尋自身的短板和缺點，使學生的語言表達能力得到更細膩的訓練，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外寫作訓練也是對學生基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力的考驗，是學生英語能力的重要體現(xiàn)。

3.??? 閱讀教學提供給學生寫作基礎(chǔ)。在英語學習中閱讀給學生提供了詞匯和句式語法基礎(chǔ)，使學生在寫作中進行刻意的模仿和大膽的創(chuàng)新，促使學生的寫作能力得到有效提升。此外閱讀文章能夠給學生在文章整體架構(gòu)上提供靈感，使學生對文章的整體把握能力得到發(fā)展。

4.??? 寫作促進學生對閱讀內(nèi)容的多元思考和理解。在寫作練習過程中，一些學生平時注意不到的細節(jié)能夠在實踐中被發(fā)現(xiàn)和探索。使學生在進一步閱讀中，對文章內(nèi)容進行更多元的分析和思考，促進學生綜合英語素養(yǎng)的有效發(fā)展和進步。

二、在初中英語教學中讀寫結(jié)合模式的教學價值和意義

1.??? 初中學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。在初中英語教學階段，學生的基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)相對薄弱，對英語作文寫作缺乏興趣和能力。對此教師需要在教學中對閱讀內(nèi)容進行積極分析，使閱讀文章能夠給學生提供寫作范例，促進學生基礎(chǔ)寫作能力的有效發(fā)展。

2.??? 教師的傳統(tǒng)教學理念依然濃厚。在傳統(tǒng)初中英語教學中，應(yīng)試教學使部分教師的教學方式仍相對刻板和原始。教師在課堂教學中的強勢教學，使學生住不住學習重點，職能在學習中隨波逐流，影響了學生的能力發(fā)展。對此讀寫結(jié)合的模式是對傳統(tǒng)教學方式改革的重要嘗試，學生在學習中需要保持綜合性的學習視野，才能完成多項知識的融合和積累，促進學生綜合英語素養(yǎng)的發(fā)展。

3.??? 讀寫結(jié)合有助于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。英語學習需要兼顧聽說讀寫以及文化背景等多方面的知識。聽力和口語交際注重對學生生活實踐能力的練習。讀寫結(jié)合則有助于促進學生筆試能力的發(fā)展，使學生的理論和文化知識得到不斷的豐富和積累，促使學生扎下更牢固的學習根基。

三、在讀寫結(jié)合教學理念下促進初中學生英語寫作能力提升的策略

1.??? 對閱讀內(nèi)容進行作文框架下的解讀。在初中英語文章閱讀教學中，教師需要通過寫作視角對文章內(nèi)容進行解讀，促進學生對兩者的融合分析和思考。例如在教學《HOW I LEARNED TO LEARN ENGLISH》過程中，教師可以作文寫作分析：how dose the writer make break in studying English.can you just repeat the process？以此使學生對文章的行文順序和邏輯做到有效理解，如提出問題、解決途徑、額外的問題、任務(wù)完成等幾個簡單的寫作模塊，增加學生的基本寫作思路。

2.??? 增加學生的課外英語閱讀。在英語教學中，額外的閱讀內(nèi)容是提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在增加閱讀量的過程中，學生的基礎(chǔ)詞匯量、語言邏輯、語言文化、閱讀經(jīng)驗等能力會得到不斷的訓練，使學生對英語學習保持綜合性的分析和理解能力。值得注意的是，教師在教學中需要為學生提供適應(yīng)性的閱讀材料，并鼓勵學生記錄下閱讀中遇到的問題。此外教師需要減少對學生課余閱讀的干涉，使學生的個性化自主學習能力得到培養(yǎng)和塑造。

3.??? 加強對學生寫作的實踐訓練。在初中英語教學中，教師需要保持對實踐寫作的日常性練習，使學生對寫作保持科學理性看待，降低學生的畏難情緒。例如在教學《LIFE IS UNEXPECTED》完成后，教師可以鼓勵學生一些出乎意料的日常事件，使學生保持對作文寫作的積極興趣。

4.??? 教師教授給學生更實際寫作技巧。在初中英語寫作教學中，高級詞匯的應(yīng)用，減少低級錯誤，增加文章寫作的層次性等都是作文寫作的基礎(chǔ)技巧。教師需要鼓勵學生在閱讀中對一些高級詞匯的識別和記憶，在作文寫作中做好分層處理，促使學生的基礎(chǔ)寫作自信得到培養(yǎng)。

5.??? 堅持學生為主體的教學策略。在初中英語教學中，教師需要堅持引導和分層教學策略。在教學中重視學生自主學習能力的發(fā)展，提供給不同學生多樣的讀寫訓練建議，促使學生的綜合英語素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在初中英語教學過程中，閱讀學習是學生進行基礎(chǔ)訓練、興趣培養(yǎng)、能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。寫作訓練是學生基礎(chǔ)能力薄弱前提下遇到的最棘手問題。教師在實踐教學中需要將兩者進行有效融合，促使學生對英語寫作保持常規(guī)和理性思維，促進學生寫作技能的有效發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]?? 陳蓮蓮.初中英語讀寫結(jié)合模式促進有效寫作教學的探討[J].課程教育研究，2018（13）.

[2]?? 潘曉榕.初中英語讀寫結(jié)合模式促進有效寫作教學的探討[J].高考，2018（20）.