譚續(xù)續(xù)

摘要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。在高中階段數學思維能力不僅是數學學習的一項重要方式，也是學生了解數學內涵，提升學生數學綜合能力的一項保證。教師在教學過程之中應該將數學思維能力與數學這門學科完美地結合在一起，以此來提升學生的綜合實力。

關鍵詞：高中數學;數學思維;培育

高中數學階段思維的培養(yǎng)指的是教師在指引學生學習理論知識的過程之中，加入一些與生活相關的例子，引發(fā)學生的聯(lián)想。讓學生從課本知識上的知識脫離出來，利用所學的知識與現(xiàn)實的問題進行不斷地分析、思考，找尋出新的解決方式。在這一過程之中，學生能夠善于運用思維去解決問題，也是提高學生自主解決問題的能力。

一、高中數學教學中的問題

（一）學生興趣不高

在高中數學階段由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一部分教師在課堂之上忽略了學生的主體地位，師生之間的互動極少。課堂日常就是以理論為主。甚至連課堂的提問和練習環(huán)節(jié)都在逐漸地縮短，再加上高中數學的知識比較抽象，和初中數學相比來說難度系數明顯增大。諸多因素的結合，就會導致學生的興趣較低。而學生在這一過程之中完全處于被動的學習狀態(tài)，更不利于學生學習興趣的提升。

（二）教學內容缺乏創(chuàng)新

高中階段的教學手段是高中數學不可忽略的一個方面，但是在當前的高中教學過程之中這方面還是存在著一些問題。教學的內容不全面、難度偏差性比較大、重難點不突出，這不利于學生的學習。特別是高中數學階段，知識本身比較復雜，課堂上沒有掌握重難點的數學理論。對于學生來說，數學這條道路的學習是非常困難的。與此同時，新時代的到來，信息化背景之下傳統(tǒng)的教學模式很難滿足學生的學習需求，多媒體教學手段逐漸應用到各個學科之中。盡管多媒體在數學教學之中也在頻繁地使用，但是一些教師缺乏對其內容的認知，過多地依賴課件。造成了使用與美觀不相協(xié)調，學生的注意力都在多媒體的動畫、圖片之上，很難引導學生回歸到課本知識之中。

（三）理論與實踐不統(tǒng)一

數學課堂的教學方法不科學，就會導致學生的積極性不高。傳統(tǒng)的“我講你說”教學模式仍然在使用，學生在課堂之上出現(xiàn)的就是主動性不高，感覺數學枯燥無味。這不利于學生高效地去掌握思想方法和技巧。由于數學是一門和生活聯(lián)系緊密的學科，在數學過程之中如果理論和實踐失衡，不利于學生學習鞏固和復習課內的知識，更不利于學生將數學課堂上所積累的知識應用到實踐過程之中影響整體性。

二、高中數學教學中學生數學思維能力的培育策略

（一）激發(fā)學生興趣

在目前的學習狀況之下，不管是哪一階段的學生學習知識都不是一日之功。對于學生來說最好的老師就是興趣，如果能夠引發(fā)學生對于數學的興趣，那么學生在學習的過程之中，也會產生一定的興趣。從而注意力會更加地集中，以此來提升學生的思維。一個人的思維與興趣有著直接的聯(lián)系，如果想要去培養(yǎng)學生良好的數學思維能力，就一定會引發(fā)學生對于學習的興趣。不能再使用傳統(tǒng)枯燥的教學模式，對學生進行一味的灌輸。因為這種方式對于調動學生的積極性起不到任何的作用，如果學生不具有較強的興趣，那么整節(jié)課的氛圍就會變得十分地沉悶。所以教師應該順應這個時代的發(fā)展，轉變教學模式為學生創(chuàng)造出一個良好的教學氛圍。

比如說：相關的教師在講解到空間幾何體的知識之時，教師為了能夠調動學生的積極性，可以先去尋找四個大小相等的正方體盒子。教師在上課之時，在黑板上畫出三個視圖，然后讓學生根據黑板上的圖形將正方體的盒子進行恰當的擺放。這樣既可以引發(fā)學生的學習興趣，又可以為學生提供了動手和思考的機會。

（二）利用多媒體激發(fā)學生思維能力

新課程改革的標準之下所要求的是教師在日常的教學過程之中，徹底地改變原有的教學模式。隨著新時代的到來，信息技術的引入可以為課堂之上學生能力的培養(yǎng)而奠定基礎。在高中數學課堂之上有效地去運用信息技術不僅可以使得課堂的內容更加豐富，還能夠活躍課堂上的氣氛，使得學生的思維得到鍛煉。教師在這一過程之中，就應該合理地去應用多媒體進行課堂教學，為學生找尋出適合他們學習的數學視頻。讓學生能夠更加直觀地觀看到數學的知識，從而在多媒體的引導之下，有效地去學習和掌握數學知識，提升學生的數學思維。

比如說：教師在日常的教學過程之中，可以利用多媒體信息技術呈現(xiàn)出有關于幾何的空間關系。之后讓學生觀看多媒體上所顯示的內容，對知識進行深層次的了解與運用。這樣才能夠避免傳統(tǒng)教學過程之中所出現(xiàn)的一些枯燥性。

（三）結合教學內容，培養(yǎng)思維能力

不管是哪一個學科，對新知識的學習還是對舊知識的復習，都應該將其內容完好地結合在一起，培養(yǎng)學生的思維能力。在數學階段也是如此，因為學生思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以迅速促成的。只有教師運用循序漸進的方法，在日常的生活之中不斷地引領學生去了解數學知識的重要性，才能夠學會舉一反三，避免出錯。高中數學階段的教學目標最重要的一個方向，就是培養(yǎng)學生的思維能力，而這一過程之中需要學生真正地去掌握有關于數學的知識。為學生日后的學習奠定基礎，也為學生在日后的生活之中有效應用數學知識奠定基礎。

比如說：相關的教師在講解《數列》這一知識之時。由于對于學生的邏輯要求比較高，所以教師在為學生進行知識講解，一定要思路清晰。只有這樣學生才能夠去模仿教師的思路進行解題，避免出現(xiàn)錯誤的狀況。從而使得學生在解題的過程之中，培養(yǎng)自身的思維能力。

三、結束語

綜上所述，在高中數學的教學環(huán)節(jié)之中，教師應該擺脫傳統(tǒng)的教學理念。通過理論與實踐的結合，在課堂之上對學生的思維能力進行培養(yǎng)。從而使得學生在教師的引導之下可以更好地吸收數學知識，以此來獲得思維的鍛煉。由于學生思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，所以相關的教師應該對學生進行日積月累的指引，以此來培養(yǎng)學生的思維能力。

參考文獻

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