余輝

摘要：高職教育快速發(fā)展的今天，藝術(shù)課程對(duì)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著不可估量的作用。音樂類公共選修課的開設(shè)，成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的通用途徑。目前，的高職院校開設(shè)了音樂鑒賞課，但由于眾多原因，音樂鑒賞課無法發(fā)揮其正面教育功效，因此，本文通過分析音樂的功效、音樂課程的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，融入綜藝的活動(dòng)內(nèi)容，為今后的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂公選課;綜藝節(jié)目

藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，拓寬了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向，完善了學(xué)生的人格發(fā)展，音樂類公共選修課的開設(shè)，成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的通用途徑。

一、開設(shè)音樂類公共選修課的意義

（一）思想道德教育

音樂與道德有著密切的聯(lián)系，音樂反映著社會(huì)的道德關(guān)系，優(yōu)秀的音樂作品可以潛移默化影響人的道德選擇和道德評(píng)判。音樂課程通過對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與深入，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，讓學(xué)生在音樂中得到思想道德的升華，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力和鑒別力，構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。并且音樂類課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定健康的人格基礎(chǔ)。同時(shí)，將思政教育融入音樂課堂，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，滲透思想道德教育，將社會(huì)的主流思想在音樂中展現(xiàn)，易于學(xué)生更直觀地接受和吸收。

（二）提高藝術(shù)修養(yǎng)

音樂屬于藝術(shù)的一個(gè)種類，藝術(shù)修養(yǎng)是人類人文精神的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)，大部分人離不開藝術(shù)，而想要更好地欣賞藝術(shù)，就必須要有一定的理論基礎(chǔ)作支撐，通過藝術(shù)欣賞，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。就像馬克思所說：“不辯音律的耳朵，最美的音樂也毫無意義。”音樂教育正是提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞“美”。

（三）健全審美心理結(jié)構(gòu)

健全審美心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。音樂作為人的高級(jí)精神活動(dòng)，能刺激人的大腦和思維，對(duì)人的創(chuàng)造性思維開發(fā)至關(guān)重要。讓學(xué)生不再局限于限定的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)，通過知識(shí)之間的相互聯(lián)系，發(fā)掘已知知識(shí)的另一層面，從而達(dá)到進(jìn)一步提升的可能。

（四）陶冶情操，培養(yǎng)完美人格

歷來的學(xué)者，都強(qiáng)調(diào)音樂的情感熏陶和凈化作用，人一旦沒有了情感，將失去對(duì)真理、對(duì)生活的追求。音樂作為美育的重要組成部分，發(fā)揮著以音動(dòng)人、以音感人的作用，培養(yǎng)學(xué)生成為具有高尚情操的人，美化其心靈，對(duì)于學(xué)生來說，這也是全面發(fā)展、保有完美人格的體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)得以繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（五）拓寬知識(shí)面

高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基本以專業(yè)為主，接觸的知識(shí)也都是與專業(yè)相關(guān)，而音樂課程的開設(shè)，能夠拓寬工科類高職學(xué)生文藝方面的知識(shí)，利用所學(xué)到的知識(shí)參與學(xué)內(nèi)、校外各種活動(dòng)，豐富大學(xué)生生活，同時(shí)還能了解到音樂背后的故事，通過故事引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀深入思考。再者，高職院校有些學(xué)生以前學(xué)的是音樂，因種種原因沒能進(jìn)入到音樂專業(yè)院校學(xué)習(xí)，音樂課程的開設(shè)，教師的輔導(dǎo)，為這些學(xué)生在職業(yè)選擇方面提供了更寬的范圍。

二、高職院校音樂類公共選修課的現(xiàn)狀

（一）課程現(xiàn)狀

目前，高職院校的人才培養(yǎng)，主要放在專業(yè)技能方面，雖然開了相關(guān)人文素質(zhì)課程，但對(duì)其態(tài)度是可有可無，音樂類公共選修課不受學(xué)校和教師的重視，工科類高職院校尤為明顯。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

工科類高職院校男生偏多，音樂基礎(chǔ)薄弱，大部分只聽過流行音樂，對(duì)民族音樂、古典音樂接觸很少，而且對(duì)此類音樂不感興趣。學(xué)生對(duì)音樂類公共選修課不重視，抱著無所謂的態(tài)度來上課，在思想方面出現(xiàn)了偏差。有些學(xué)生選修音樂類課程僅僅是因?yàn)樯险n可以聽聽音樂，不用學(xué)習(xí)，輕松拿學(xué)分，對(duì)音樂選修課程產(chǎn)生了誤解。

（三）教師教學(xué)現(xiàn)狀

教師對(duì)選修課不重視，導(dǎo)致在教學(xué)方式上照本宣科，先介紹后欣賞，學(xué)生被動(dòng)聆聽音樂，在學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽不懂、無作用的思想，進(jìn)而對(duì)音樂課喪失興趣。教師對(duì)音樂鑒賞課程的理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為音樂鑒賞就是教師講解，鑒賞變成理論講解或者單純聽音樂，沒有考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有發(fā)揮音樂課的正面功效。

三、音樂類公共選修課的實(shí)施

（一）《中國好聲音》與課程的結(jié)合

1.??? 賽制的借鑒。

《中國好聲音》是浙江衛(wèi)視推出的勵(lì)志專業(yè)音樂評(píng)論節(jié)目，在這檔綜藝節(jié)目里面，每位參賽選手演唱一首作品，四位評(píng)委根據(jù)選手的演唱，以轉(zhuǎn)身的方式對(duì)選手進(jìn)行選擇，如果出現(xiàn)多個(gè)評(píng)委為選手轉(zhuǎn)身，選手就擁有倒選導(dǎo)師的權(quán)利。在音樂類公共選修課中，以這一賽項(xiàng)作為其中的一項(xiàng)考核，開展“班級(jí)好聲音”。學(xué)生分為兩組輪流上臺(tái)演唱，在學(xué)生中挑選幾位擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生選手的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，每一組選手演唱結(jié)束后挑選第二組的選手進(jìn)行PK，得分最高者將進(jìn)行加分。這一賽項(xiàng)的應(yīng)用鍛煉了學(xué)生上臺(tái)的勇氣，讓學(xué)生評(píng)委發(fā)揮才能，提高學(xué)生的參與度，活躍了課堂氣氛。

2.??? 杯子歌的借鑒。

《中國好聲音》的選手劉郡格演唱了一首《青春修煉手冊(cè)》，這首作品的演繹，加入了杯子的元素，用杯子來為音樂進(jìn)行伴奏，增強(qiáng)了音樂的律動(dòng)性。在課堂中，同樣也可以教學(xué)生學(xué)習(xí)杯子歌，并配以音樂，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，教習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行成果匯報(bào)。這種形式不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的感知，也提高了小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

對(duì)于大學(xué)生來說，音樂是不可或缺的一部分。高職院校的音樂類公共選修課加入綜藝節(jié)目的元素，能夠極大程度地豐富課堂教學(xué)的趣味性，拉近與大學(xué)生的距離，挖掘大學(xué)生潛在的才能，使大學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)更加全面。

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