張林林

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求量逐漸增多，教育行業(yè)也不斷改革，中職學(xué)校獲得了更多的發(fā)展機會，同時也面臨著挑戰(zhàn)。培養(yǎng)人才，德育為先，擁有德育素養(yǎng)的人是國家和社會需要的。中職學(xué)校不斷發(fā)展，也逐漸開始重視德育的培養(yǎng)。本文對中職班主任的德育工作進行分析，探究如何提高中職班主任的德育能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;德育能力;提升策略

班主任是學(xué)生和班級的連接樞紐。在中職學(xué)校中，班主任還是管理班級學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要存在，班主任讀課堂的管理起著十分重要的作用。良好的班級管理讓學(xué)生從中獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的為人習(xí)慣，而且在各方面都促進學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生成長為全面發(fā)展的社會需要的人才。

一、中職院校班主任德育能力發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)化的德育能力提升體系

中職教育長期為國家培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)人才，為我國科技興國貢獻了堅實力量。因此，中職學(xué)校加大對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，不斷地探索實驗以鞏固學(xué)生的技術(shù)水平和實踐操作。但是教師在提升學(xué)生技術(shù)水平的同時卻忽略了自身道德素養(yǎng)的提升，沒有幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，尤其是班主任沒能在教育的過程中為學(xué)生樹立良好的道德典范，對德育教育工作不夠重視，也就沒有專業(yè)化的提升德育能力的體系。

（二）中職班主任自己的德育素質(zhì)需要提高

中職學(xué)校需要提高班主任的德育水平，要積極對班主任進行培訓(xùn)。比如，設(shè)置專門的德育培訓(xùn)基地，提高班主任的德育水平，樹立良好的德育風(fēng)氣。學(xué)校還可以不時地派遣教師去學(xué)習(xí)規(guī)范化的思想教育。和其他院校的教師相互學(xué)習(xí)，提升自身的德育教育水平和能力。最后學(xué)校可以舉行德育評比，根據(jù)學(xué)生的反饋和班主任的工作表現(xiàn)等，綜合評價班主任的德育能力，監(jiān)督班主任提高自己的德育工作，悉心教導(dǎo)學(xué)生的德育，打造高素質(zhì)的職業(yè)院校。

二、強化中職班主任對職業(yè)的認知

（一）要認識到中職教育的關(guān)鍵性

中職班主任要對自身的職業(yè)產(chǎn)生認同感，對中職教育有更深層次地認知。中職教育是我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的主要構(gòu)成部分，培養(yǎng)了青年群體成人成才，而且也擔(dān)負著培養(yǎng)多元化人才，教授技術(shù)，推動就業(yè)發(fā)展的重任。尤其是現(xiàn)在社會中職教育的作用不容忽視，為社會培養(yǎng)了很多兼具職業(yè)道德和職業(yè)技能的勞動力人才，促進我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。此外，中職教育還對社會弱勢群體和社會公平的問題予以關(guān)注。

（二）全方位認知中職學(xué)生的成長特性

中職院校的學(xué)生身心還處于發(fā)展階段，品行也還可以塑造，思想不夠成熟，情緒波動較大，而且意志品質(zhì)也需強化，這個階段的學(xué)生還喜歡追求個性化，勇于表現(xiàn)自我，有著清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。他們和普通高中生比起來沒有升學(xué)的壓力但是卻有去社會就業(yè)的壓力。中職學(xué)生通常缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的目標(biāo)，基本的文化知識也不扎實;有些學(xué)生因為家庭條件不好，想要進入職校學(xué)習(xí)能快點進入社會工作，改善家庭條件。大部分的中職學(xué)生都來自文化水平不高，經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，他們在中職學(xué)校學(xué)習(xí)技能，他日進入崗位上會對我國的經(jīng)濟建設(shè)起到良好的推動作用。

（三）合理認知中職班主任的職業(yè)地位

中職班主任的工作具有高尚性，在職業(yè)一線的發(fā)展中起到引導(dǎo)作用，而且中職班主任還要負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、職業(yè)觀、人生觀，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。班主任要借助德育教育活動以及自身示范，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在實際的教學(xué)工作中，對學(xué)生德育的培養(yǎng)讓班主任的德育工作得以落實，同時也實現(xiàn)了班主任的自我價值。

三、中職班主任德育能力提升策略

（一）認真遵循教師職業(yè)道德規(guī)范

中職班主任要落實職業(yè)道德提升自我修養(yǎng)，要充分認識到職業(yè)道德的價值和內(nèi)涵，而且要擁有把職業(yè)道德理論知識轉(zhuǎn)換成實踐的能力，對自身的職業(yè)道德素養(yǎng)進行強化，具體如下：學(xué)習(xí)馬克思理論知識充實自己，讓自己的思想具備前沿性;借助教師職業(yè)道德理論不斷豐富自己，對自身的行為進行規(guī)范;學(xué)習(xí)正確的人生觀和價值觀，理解自己的職業(yè)，落實職業(yè)教育工作;學(xué)習(xí)科學(xué)的道德教育理念，改正工作中的失誤，提高德育工作的時效性;積極參與德育實踐活動，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，不斷完善自己，提升自身的職業(yè)道德能力;把職業(yè)道德教育工作納入班主任的德育工作中，不斷內(nèi)化為其中的一部分;經(jīng)常提醒自己反思自己在德育工作中是否有哪里做得不顧，不斷地完善自己，把職業(yè)道德和實際的工作和生活聯(lián)系在一起。

（二）強化德育理論學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的德育教育環(huán)境中，中職班主任要認真學(xué)習(xí)德育理論知識，樹立活到老、學(xué)到老的理念，不斷地用豐富的德育理論知識提升自身的德育能力，為職業(yè)發(fā)展注入活力。中職班主任還要跟隨時代的發(fā)展，關(guān)注社會對中職學(xué)生的要求，用自己學(xué)到的德育理論，給學(xué)生做示范。另外，班主任還要持續(xù)關(guān)注德育工作的理念和德育的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中對自己的德育工作進行創(chuàng)新，不斷地進行反思。

（三）從反思中強化德育能力

中職班主任要有效落實對德育工作的反思，便于及時地發(fā)現(xiàn)不足，從更深層次的角度認識到德育能力對工作的價值，讓德育能力為自己的德育工作提供有力地支持。如何開展反思工作可以從以下幾個方面入手。第一，中職班主任要從思想、認識等方面關(guān)注德育工作，認識到中職教育的復(fù)雜性。中職學(xué)生的茶差異性較大，給班主任開展德育工作帶來了難度，因此，班主任必須要具備良好的德育能力，才能順利開展德育工作。第二，中職班主任要對德育教育期間的工作進行記錄、整合和歸納，為今后的德育工作積累經(jīng)驗。第三，當(dāng)積累了一定的德育經(jīng)驗后，中職班主任要能從德育管理中發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的解決辦法，要能自己從教育書籍中找出需要的理論，讓理論和實際有效融合，完善自身的理論知識和教育實踐。

四、總結(jié)

現(xiàn)在的中職教育已經(jīng)不再簡單地培養(yǎng)人才的專業(yè)技能，對師生的道德素養(yǎng)提升都有了要求。提升中職班主任的德育水平，為學(xué)生做德育示范，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，德育逐漸滲透到學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)和提升班主任的德育能力，細化德育教育的環(huán)節(jié)，促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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