程基成

摘要：近年來，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的投入不斷加大，城鄉(xiāng)教育教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善，使信息技術(shù)在教學(xué)中大量應(yīng)用成為可能。為促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展，豐富教育教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教師信息化水平，通過文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法，分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;突出語(yǔ)用功能，增強(qiáng)課堂互動(dòng);培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升核心素養(yǎng)等有效策略，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合提供了參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù)

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有一個(gè)基本理念是豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和科技產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，也為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言提供了多種途徑和渠道。

一、信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。廣義的信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。狹義的信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生興趣不高

筆者所在學(xué)校多年前已完成城鎮(zhèn)化改造和社會(huì)行政管理改革，但學(xué)校周邊的農(nóng)村環(huán)境尤其是人的思維方式?jīng)]有根本性的改觀“，山也還是那座山，梁也還是那道梁”。相對(duì)閉塞的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境讓英語(yǔ)等外語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境極為狹小，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)“學(xué)了不知道什么時(shí)候才用得上”，同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、目的性等缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的認(rèn)知。在這些綜合因素影響下，當(dāng)前初中階段的農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

（二）忽視語(yǔ)言運(yùn)用，課堂互動(dòng)性差

英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在著“重語(yǔ)法，輕運(yùn)用”的問題。廣大教師也長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教授模式，課堂的大部分時(shí)間都是教師不停講，學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)生并沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。久而久之，相較于其他學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的課堂互動(dòng)效果往往不理想。最后，學(xué)生們學(xué)到的大多是“啞巴英語(yǔ)”。

（三）學(xué)生不善于思考，核心素養(yǎng)不高

大部分學(xué)生在初學(xué)階段沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背，背得多，就能學(xué)得好，所以進(jìn)入初中階段學(xué)生們?cè)谡n堂上習(xí)慣于老師講什么，就記什么，根本不動(dòng)腦思考。比如，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課的授課時(shí)，好多同學(xué)都只會(huì)細(xì)節(jié)理解，只有在文章中某句話很直觀地呈現(xiàn)出答案時(shí)才能做出回答，而不會(huì)思考、分析文章的主旨大意或?qū)懽饕鈭D，這就是不善于思考的結(jié)果。而有時(shí)教師為了趕進(jìn)度，怕耽誤時(shí)間，也剝奪了孩子們思考的時(shí)間。學(xué)生們不會(huì)思考，當(dāng)然思維品質(zhì)方面的素養(yǎng)就不高。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。除了思維品質(zhì)，學(xué)生在其他方面的素養(yǎng)也急需提高。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在熟悉的環(huán)境（實(shí)際的或模擬的）中才最具效率。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以視覺認(rèn)知、形象思維及親身體驗(yàn)為主要方式，而多媒體通過直觀、生動(dòng)的聲畫結(jié)合來實(shí)現(xiàn)這一效果，使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化、深?yuàn)W的道理形象化，通過創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生能更深刻的感知語(yǔ)言，體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高課堂感染力。

（二）突出語(yǔ)用功能，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言運(yùn)用”的問題造成了學(xué)生語(yǔ)用能力的缺失和不足，這也是為什么很多學(xué)生英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)較高，但其在日常英語(yǔ)交際情境中大腦空白或失誤頻出。而新版初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中將“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)途徑等，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。”這項(xiàng)新要求實(shí)際提升了表達(dá)在英語(yǔ)教學(xué)中的比重。而多媒體等電子信息技術(shù)除了便于學(xué)生直觀認(rèn)知，更重要的特點(diǎn)就是教師可以不受教材固定內(nèi)容的拘束，模擬真實(shí)的情境，幫助學(xué)生開展語(yǔ)言交際練習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)用功能。

四、信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（一）注意應(yīng)用的科學(xué)性

要根據(jù)學(xué)生的心理、審美特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作直觀易懂的多媒體課件。要符合教學(xué)實(shí)際要求，不是只有運(yùn)用復(fù)雜的多媒體課件才能為自己的課堂增色添彩。那些毫無實(shí)際意義的、不必要的多媒體課件或者是書上已有的圖片，又以多媒體圖片的形式重復(fù)出現(xiàn)，絲毫沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。

（二）注意應(yīng)用的合理性

設(shè)計(jì)制作多媒體課件，不能過于追求復(fù)雜、花俏，不但不突出重點(diǎn)，還會(huì)分散學(xué)生注意力，不該應(yīng)用動(dòng)畫表現(xiàn)的內(nèi)容，弄了一些動(dòng)畫圖片在旁邊一直亂動(dòng)，干擾正常思維，引發(fā)視覺疲勞，使學(xué)生弄不清教師的真正教學(xué)意圖。類似這樣的應(yīng)用多媒體教學(xué)，純屬畫蛇添足，根本不會(huì)起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，將英語(yǔ)教學(xué)同信息技術(shù)相結(jié)合，能夠充分地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用已然成為未來提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教師水平的一個(gè)重要課題。目前，筆者對(duì)于相關(guān)的教育教學(xué)理論仍處于探究和摸索當(dāng)中，在進(jìn)行落實(shí)的進(jìn)程里，還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，最主要的是要參考教學(xué)課堂實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的基本需求，再進(jìn)一步將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的理論嵌入到實(shí)際中。

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