譚運風

摘要：作文是初中語文教學中十分重要的一部分，學生作文質(zhì)量能夠很好地反映出學生當前的語文綜合水平。在初中語文作文教學中合理運用層遞式教學模式，能夠很好地消除具體教學中存在的一些弊端，提升教學有效性?；诖耍疚闹饕槍舆f式教學在初中語文教學中的應用進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：層遞式教學；初中語文；作文教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0100

隨著教學改革不斷推進，各種先進的教學理念和方法不斷涌現(xiàn)，使教師教學觀念發(fā)生了很大的變化。作文一直都是語文教學中的核心所在，所以深受廣大師生的關(guān)注。不過就具體情況來看，部分教師在初中語文作文教學過程中，基本都是運用傳統(tǒng)教學方式組織開展，教授學生寫作技巧和模板，然后讓學生按照模板開展套路式寫作，這使學生寫出的作文千篇一律。而且在這一過程中，教師也忽視了學生的認知規(guī)律，期待學生立刻就能寫出優(yōu)秀的文章。而合理運用層遞式教學模式，則能很好地解決這些問題，彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足。為此，加強層遞式教學在初中語文教學中的應用探究意義重大，具體分析如下。

一、初中語文作文教學中主要存在的問題

1.教材內(nèi)容設置不合理

教材是各項內(nèi)容教學的重要基礎，不過就目前情況來看，初中語文教材在寫作內(nèi)容上的設置并不是很合理，相關(guān)版塊缺乏層遞式分布。此外，教學體系構(gòu)建也存在一定的缺陷，沒能很好地體現(xiàn)語文學科人文素養(yǎng)。這些問題的存在嚴重阻礙了層遞式教學模式作用的發(fā)揮，不利于初中語文作文教學發(fā)展。

2.教師水平不足

就初中語文寫作教學來說，教師的教學水平直接關(guān)乎到最終的教學效果。如果教師水平不足，那么在相關(guān)知識點的認知上便會有較大缺陷，不知道教學側(cè)重點，從而在一定程度上影響到學生的寫作欲望[1]。在素質(zhì)教育背景下，應試教育已經(jīng)難以完全左右課堂教學方向，不過在中考和高考中，語文作文所占分值比重依舊很大，所以在作文教學中，初中語文教師難免會考慮到這一點，進而給學生設置一些條條框框，阻礙到學生個性、思維的發(fā)揮，不利于學生寫作能力的提升。

3.學生方面的問題

生活是藝術(shù)的源泉，要想寫出好的作品，必須得從生活中挖掘素材和找尋靈感，而且學生通過自己經(jīng)歷獲得的，必定會比教師講得更為牢固。不過就當前情況來看，學生并沒有太多的機會體悟生活，所以在寫作過程中自然難以融入自身情感。而且在教學壓力下，學生平時的課外閱讀量也相對匱乏，導致在寫作過程中缺乏足夠的素材，進而不知道如何下手，寫作水平自然也難以得到有效提升。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用措施

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

一篇作文的好壞和用詞是否華麗并沒有必然的聯(lián)系，最為重要的還是是否融入真情實感，能否引起觀者的情感共鳴。由于初中階段的學生與實際生活接觸較少，所以在具體寫作中缺乏相應的素材與情感融入[2]。針對這一情況，初中語文教師在日常教學中，應該加強注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如選擇典型的作文進行賞析，為學生分析文章好在哪里，作者是怎樣表達自身情感的等等，使學生能夠?qū)W會如何欣賞他人文章，并且汲取其中的優(yōu)秀之處。此外，教師還應該注重閱讀指導，鼓勵學生邊閱讀邊記錄，并將自己記錄的心得體會拿出來和大家分享。并且學生的寫作過程絕對不能在形式上和思想上束縛學生，而是應該層遞式的培養(yǎng)，從習慣著手步步引導，這樣必定能推動學生更好地將自身情感運用寫作的方式充分表達出來，逐漸提升學生的寫作能力。

2.立足教學目標，合理拓展知識

經(jīng)過寫作知識基礎教學后，學生便會具備一定的寫作基礎，對此，初中語文教師便可以針對不同類型的作文題目實施針對性的教學，使學生能夠掌握多種類型的題材作文寫作技巧。在這一過程中，教師絕對不能操之過急，而是應該嚴格遵循循序漸進的原則，帶領學生多進行作文賞析，具體到詞語和句子。當學生有了一定的賞析基礎后，教師便可以挑選內(nèi)涵較深的作文，開展層遞式作文賞析教學。賞析完成之后，教師便可以著手讓學生開展寫作訓練，要求學生在其中融入自身所學，實現(xiàn)寫作質(zhì)量的逐漸提升。

此外，教師應該立足于教學目標，合理進行知識拓展，并且不要過多地對學生寫作進行干涉，因為每個人的情感表達都不一樣，所以風格也不一樣，如果教師要求學生按照固定的形式寫作，那將很難實現(xiàn)學生寫作水平的提升，對于初中語文作文寫作發(fā)展也有很大阻礙。

3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作

初中階段的學生有很強的想象力，可以說處于人生巔峰。在這一階段，學生的寫作內(nèi)容和技巧可能不是很成熟，不過他們對寫作的聯(lián)想能力卻是成年人難以企及的。所以，初中語文教師應該緊緊抓住這一點，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。同時，教師還應該多從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源，使學生能從更多角度進行書寫，最終實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展[3]。此外，教師還應該進行層遞式的教學引導，由淺至深地教會學生如何將自身情感運用寫作的方式表達出來，絕對不能過多地束縛學生，這樣必定能逐漸幫助學生樹立寫作信心，提升他們的寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，作文不僅能很好地鍛煉學生的語文水平，而且還能使學生更好地進行自身情感表達，學生通過寫作的形式記錄自己在日常生活中的所見、所感以及所想，作文水平便會逐漸得到提升。而在其教學實踐中，合理運用層遞式教學模式，能夠很好地激發(fā)學生寫作興趣，實現(xiàn)潛移默化的影響熏陶作用，推動寫作教學效率更進一步。

參考文獻：

[1]方麗芳.論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：92.

[2]司多明.層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國新通信，2019，21（19）：200.

[3]王愛菊.初中語文作文教學中引入層遞式理念的教學設計[J].課程教育研究，2019（32）：155.

（作者單位：江西省大余縣新城中學341500）