王孝滿

摘要：思維導(dǎo)圖就是通過圖示技術(shù)將抽象的思維進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的應(yīng)用方法。在本文中，首先對(duì)思維導(dǎo)圖在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行了全面的論述，然后提出了多種行之有效的思維導(dǎo)圖在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能對(duì)高中政治課教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中政治教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0007

一、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的意義

通過思維導(dǎo)圖來表達(dá)知識(shí)，能夠通過一種演繹性的方式來激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，其不僅能夠應(yīng)用左腦的詞語、邏輯以及數(shù)字和符號(hào)來表示導(dǎo)圖，同時(shí)也能夠應(yīng)用右腦的色彩認(rèn)知、圖像組成以及顏色和空間意識(shí)組成導(dǎo)圖，最終為高中政治課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供更加全面的視覺表征，使學(xué)生的左右腦能夠更加全面的應(yīng)用，讓新舊知識(shí)體系能夠建立更加緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生的思維能夠得到全面的遷移，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有著更加長期的記憶。

對(duì)于教師而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠使高中政治教師進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升多種教學(xué)資源的整合力度，確保多種教學(xué)手段能夠更加全面的應(yīng)用。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使高中政治課程的教學(xué)體系濃縮到一張圖上，教學(xué)目的、教學(xué)方法與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一目了然，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)理念的調(diào)整和教學(xué)觀念的優(yōu)化起到有效的啟發(fā)作用。

而對(duì)于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)多種抽象的高中政治概念有著直觀和明確的認(rèn)識(shí)，使其能夠理清高中政治教學(xué)體系，建立更加完善和科學(xué)的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖一般是借助于多種圖形和符號(hào)來使多種知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生全面的聯(lián)動(dòng)作用，從而使學(xué)生能夠形成更加清晰的高中政治概念體系，從而使多種知識(shí)的銜接效力得到不斷提升，這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.構(gòu)建課時(shí)思維導(dǎo)圖使教學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)體系。通過思維導(dǎo)圖能夠使多種知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性得到全面的體現(xiàn)，并能夠采用線條、符號(hào)以及關(guān)鍵詞使其之間的關(guān)聯(lián)性得到系統(tǒng)的構(gòu)建，學(xué)生通過課時(shí)思維導(dǎo)圖的研讀能夠?qū)Ρ咎媒虒W(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的了解，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力和理解能力。比如，在學(xué)到高中政治關(guān)于哲學(xué)方面的問題，我們可以以哲學(xué)的基本問題出發(fā)構(gòu)建課時(shí)思維導(dǎo)圖，以思維存在的關(guān)系為基準(zhǔn)，讓學(xué)生明確思維與存在之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程更具條理性，確保學(xué)生能夠?qū)ξㄎ镏髁x、唯心主義、可知論和不可知論有著更加深入的了解，使學(xué)生的知識(shí)體系能夠得到全面的補(bǔ)充和完善，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力得到全面的提升。

2.突出高中政治教學(xué)的核心知識(shí)與結(jié)構(gòu)。高中政治教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，要能夠通過板書的形式使一些較為零散的知識(shí)點(diǎn)得到串聯(lián)，進(jìn)而形成一個(gè)更加全面與系統(tǒng)的知識(shí)體系。在傳統(tǒng)高中政治課堂之中，板書的形式往往是線性的，板書內(nèi)容缺乏橫向的關(guān)聯(lián)性，而教師的思維展示也不符合體系化和整體性的要求，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)的整體性有著全面的把控。而通過將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列并以關(guān)聯(lián)線條加以連接的板書方式，能夠使學(xué)生迅速明確本堂課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更具有連續(xù)性的特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)到“世界觀”這一課時(shí)，教師可以以世界觀的形成過程為基準(zhǔn)，建立人與自然界、社會(huì)、他人之間的思維導(dǎo)圖，并以具體的科學(xué)知識(shí)為節(jié)點(diǎn)，引入高中政治哲學(xué)體系內(nèi)容，導(dǎo)出世界觀形成的原因和方法，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程之中將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)，提升高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.通過思維導(dǎo)圖開展高中政治的章節(jié)復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖因其有著直觀性和全面性等多種優(yōu)勢，更適合應(yīng)用在高中政治的章節(jié)復(fù)習(xí)之中。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力得到全面提升，使多種知識(shí)得到系統(tǒng)性的歸納和整理，讓學(xué)生明確知識(shí)的應(yīng)用方法，進(jìn)而達(dá)到提升復(fù)習(xí)的全面性和深入性的具體要求。

比如，教師可以在試題分析追蹤中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使考試之中可能出現(xiàn)的問題與知識(shí)點(diǎn)更加清晰，確保學(xué)生能夠?qū)︻}目信息有著更加清晰和直觀的認(rèn)識(shí)，排除試題之中存在的干擾因素，提升學(xué)生的解題質(zhì)量。另外，高中政治教師也以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示解題的方法與發(fā)掘題目信息的策略，以身體為核心，找到題目之中的主體、客體，然后找到分析題目的切入點(diǎn)，并融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、經(jīng)濟(jì)生活以及文化生活，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行高中政治問題的解答。

4.引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖筆記。在教學(xué)過程之中，高中教師不僅要通過思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖繪制學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)讓學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖繪制過程之中加入自己的思考和理解，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化效率。教師也可以讓學(xué)生利用豐富的色彩和線條進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)作，從而使學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷提升。

比如，在學(xué)到“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“消費(fèi)”為核心，將能夠影響消費(fèi)的因素作為知識(shí)模塊，提升布局的合理性，然后從主題之處向外擴(kuò)張，將不同的知識(shí)點(diǎn)納入到思維導(dǎo)圖之中，從而形成了消費(fèi)知識(shí)的放射性網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生能夠在繪制思維導(dǎo)圖的過程之中，形成消費(fèi)問題的相關(guān)思維通路，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過信息的梳理與篩選主動(dòng)獲取高中政治知識(shí)，使學(xué)生能夠更加牢固和全面的掌握相關(guān)政治知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和高中政治思維水平的不斷提升。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中政治教學(xué)之中有著較為重要的意義與作用。這就要求高中政治教師能夠明確思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重點(diǎn)與要點(diǎn)，通過構(gòu)建課時(shí)思維導(dǎo)圖、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖、突顯核心內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)以及引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖筆記等多種方式，提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效力，進(jìn)而推動(dòng)我國高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和高中政治教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]趙燕.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺(tái)一中232100）