胡丹丹

摘要：紅色社會(huì)實(shí)踐是高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要環(huán)節(jié)。目前，高職院校紅色社會(huì)實(shí)踐中存在育人理念滯后、內(nèi)容形式不夠豐富、指導(dǎo)隊(duì)伍不夠充足等主要問題。高職院校應(yīng)該從轉(zhuǎn)變培育理念，加強(qiáng)內(nèi)容形式創(chuàng)新，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍著手，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果。

關(guān)鍵詞：紅色社會(huì)實(shí)踐 高職 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育

紅色社會(huì)實(shí)踐不同于一般的社會(huì)實(shí)踐形式，它將紅色文化和紅色精神轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，在紅色社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)高職學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。紅色社會(huì)實(shí)踐在高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要環(huán)節(jié)。

一、紅色社會(huì)實(shí)踐是高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要環(huán)節(jié)

（一）有助于加深高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同

首先，紅色社會(huì)實(shí)踐深化了高職學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的感性認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生通過參加紅色社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)到了救國(guó)救民、艱苦奮斗、不怕犧牲、頑強(qiáng)拼搏的精神，從中領(lǐng)悟到無數(shù)仁人志士對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、民族解放、個(gè)人自由的價(jià)值追求，對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代犧牲奉獻(xiàn)、舍身忘己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)核心價(jià)值觀的內(nèi)涵有了更具體的理解。其次，紅色社會(huì)實(shí)踐加深了大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同。大學(xué)生通過參加紅色社會(huì)實(shí)踐，了解了中國(guó)革命的艱辛歷程和革命先烈的英雄事跡，真切感受中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史，在潛移默化中增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

（二）有助于營(yíng)造適合高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育氛圍

社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身具有高度的抽象性、理論性、概括性等特征。高職學(xué)生受到社會(huì)閱歷、思維方式、認(rèn)知水平的限制，對(duì)抽象性、理論性的知識(shí)存在一定的認(rèn)知難度。對(duì)于他們而言，要全面、準(zhǔn)確、深刻理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在一定困難。紅色社會(huì)實(shí)踐是通過寓教于實(shí)踐的方式，很巧妙地把握了高職學(xué)生的特點(diǎn)，符合高職學(xué)生的實(shí)際，更具有針對(duì)性和有效性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，使思政課教師在潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)過程中達(dá)到教育目的。

（三）有助于促進(jìn)高職學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

紅色社會(huì)實(shí)踐豐富和拓展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的方式和路徑，是理論教育的有力拓展，承擔(dān)著價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值實(shí)踐雙重功能。紅色社會(huì)實(shí)踐可以引導(dǎo)高職學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為參照物，在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷規(guī)范個(gè)人行為，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到各個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)生通過紅色社會(huì)實(shí)踐將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，然后將這種科學(xué)的理論以一種符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的方式傳播出去，很好地發(fā)揮了榜樣示范的作用，帶動(dòng)更多人自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、高職院校開展紅色社會(huì)實(shí)踐面臨的主要問題

（一）育人理念不夠科學(xué)

目前高職院校在紅色社會(huì)實(shí)踐的育人理念不夠科學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，一些高職院校將紅色社會(huì)實(shí)踐的開展放在無足輕重的位置上。紅色社會(huì)實(shí)踐的育人成效是一個(gè)緩慢而不易被察覺的過程，一次紅色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)需要活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)準(zhǔn)備、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人力物力、行程安排、安全保障等多項(xiàng)事宜。第二，部分高職院校過于形式主義，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生雖然參加了但是收獲甚微。有的學(xué)校出于功利性和應(yīng)付性的心態(tài)開展運(yùn)動(dòng)式的紅色社會(huì)實(shí)踐，難以保證紅色社會(huì)實(shí)踐的穩(wěn)定性，使得活動(dòng)走馬觀花、流于形式，好評(píng)率不高。

（二）內(nèi)容形式不夠豐富

高職院校生源參差不齊、情況復(fù)雜。例如有一部分普高生源，基礎(chǔ)比較好，但也有3+2、2+3生源，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。同時(shí)，目前高職學(xué)生大多數(shù)是00后，他們個(gè)性鮮明，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和理解存在偏差。高職院校開展紅色社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容形式不能滿足學(xué)生需求。部分學(xué)校開展紅色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)延續(xù)以往的活動(dòng)形式和活動(dòng)方案，因而使活動(dòng)效果大打折扣。面對(duì)不同系、不同專業(yè)的學(xué)生完全采用同類的社會(huì)實(shí)踐方案，大大削弱了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，紅色社會(huì)實(shí)踐覆蓋面少。由于學(xué)生眾多，涉及的注意事項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)開支必然驟增，因此高職院校限制了參加紅色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)，紅色社會(huì)實(shí)踐往往只是一少部分學(xué)生的福利。

（三）指導(dǎo)隊(duì)伍不夠充足

高職院校開展紅色社會(huì)實(shí)踐面臨的重要問題之一就是指導(dǎo)隊(duì)伍匱乏。首先表現(xiàn)在指導(dǎo)隊(duì)伍數(shù)量上的匱乏，以每年的暑期社會(huì)實(shí)踐為例，大批實(shí)踐團(tuán)隊(duì)前往紅色圣地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但是指導(dǎo)老師很少，有的甚至是指導(dǎo)老師遙控指揮。高職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較薄弱，有的對(duì)歷史知識(shí)并不了解，對(duì)歷史人物和歷史事件并不熟悉，非常需要老師給予面對(duì)面的指導(dǎo)。因?yàn)槔蠋煵辉谏磉?，學(xué)生遇到問題和困惑時(shí)根本無法得到及時(shí)解決和指導(dǎo)，只能依靠自我摸索或者放棄，很大程度上弱化了紅色社會(huì)實(shí)踐的作用。其次是指導(dǎo)隊(duì)伍的理論水平和工作能力的不足。有的指導(dǎo)教師并不熟悉紅色文化，更沒有花時(shí)間充分準(zhǔn)備，因此很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，大大制約了紅色社會(huì)實(shí)踐的育人效果。

三、紅色社會(huì)實(shí)踐有效融入高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑探討

針對(duì)上述問題，高職院校應(yīng)該對(duì)癥下藥，從樹立科學(xué)的育人理念、加強(qiáng)內(nèi)容形式創(chuàng)新、鍛造高素質(zhì)的指導(dǎo)隊(duì)伍等方面進(jìn)行調(diào)整，提升紅色社會(huì)實(shí)踐融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效性。

（一）樹立科學(xué)的紅色社會(huì)實(shí)踐育人理念

高職院校應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，大膽突破，調(diào)整思路，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育緊跟時(shí)代的腳步。一是思想上高度重視。高職院校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育不能紙上談兵，關(guān)鍵在于落實(shí)。切實(shí)提高對(duì)紅色社會(huì)實(shí)踐的重視程度，不僅局限于思政課教師，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校各部門對(duì)紅色社會(huì)實(shí)踐的重視上。紅色社會(huì)實(shí)踐既是對(duì)思政課堂教學(xué)的有力拓展，也是引領(lǐng)高職學(xué)生銘記革命歷史，傳承革命文化的重要途徑。高職院校應(yīng)該從思想上重視紅色社會(huì)實(shí)踐的作用，深刻意識(shí)到紅色社會(huì)實(shí)踐在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的實(shí)踐養(yǎng)成和價(jià)值引領(lǐng)功能。二是注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。紅色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該成為教師的獨(dú)角戲，而應(yīng)該真正從高職學(xué)生群體出發(fā)，從高職學(xué)生興趣點(diǎn)著手，選擇高職學(xué)生更感興趣的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來，教師在這個(gè)過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成師生之間的良性互動(dòng)。

（二）大力加強(qiáng)紅色社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容形式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校大學(xué)生不斷受到各種新鮮事物的影響，如果紅色社會(huì)實(shí)踐形式落后、內(nèi)容枯燥，他們很容易喪失興趣。因此，高職院校紅色社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式應(yīng)該因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，滿足學(xué)生的期待。一方面，在內(nèi)容上應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和成長(zhǎng)規(guī)律開展有針對(duì)性的紅色社會(huì)實(shí)踐。比如工科類的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)比較感興趣，可以帶他們參觀各種革命紀(jì)念地、紅色文化紀(jì)念館。如浙南中共一大會(huì)址、博物館等，讓他們?cè)趨⒂^體驗(yàn)當(dāng)中了解歷史，弄清真相，豐富閱歷。人文專業(yè)的學(xué)生對(duì)歷史比較熟悉，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)比較扎實(shí)，問題意識(shí)比較強(qiáng)烈，因此可以帶他們深入革命老區(qū)，結(jié)合專業(yè)問題和熱點(diǎn)問題在革命老區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，也可以讓他們體驗(yàn)紅軍生活，在體驗(yàn)紅軍生活中體會(huì)革命精神，堅(jiān)定理想信念。另一方面，在形式上應(yīng)該打破僵化刻板的做法，緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以他們所喜歡所能接受的方式開展紅色社會(huì)實(shí)踐。將參觀走訪、實(shí)地調(diào)研和研學(xué)旅行、匯報(bào)表演相結(jié)合起來，豐富紅色社會(huì)實(shí)踐的形式。

（三）鍛造一支高素質(zhì)專業(yè)化的紅色社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍

指導(dǎo)教師在紅色社會(huì)實(shí)踐中具有重要引領(lǐng)和示范作用。培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的關(guān)鍵。高職院校要做好幾個(gè)方面的工作。一是選拔優(yōu)秀的教師充實(shí)到指導(dǎo)隊(duì)伍當(dāng)中。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。在紅色社會(huì)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己。參與紅色社會(huì)實(shí)踐全過程，做到不擅離職守。同時(shí)對(duì)學(xué)生的問題要及時(shí)答疑解惑，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者和解惑者。教師要保證學(xué)生的安全。紅色社會(huì)實(shí)踐一般是在校外進(jìn)行，思政教師帶領(lǐng)學(xué)生參加紅色社會(huì)實(shí)踐之前，要講清楚安全規(guī)范，使學(xué)生熟悉安全紀(jì)律。二是加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。紅色社會(huì)實(shí)踐不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師熟悉紅色社會(huì)實(shí)踐開展的流程，具備一定的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和應(yīng)急處置能力。教師還要具備一定的紅色文化底蘊(yùn)，了解紅色文化的來龍去脈，才能回答學(xué)生的困惑。因此要加強(qiáng)對(duì)紅色實(shí)踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使他們具備指導(dǎo)紅色社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)和技能，使紅色社會(huì)實(shí)踐的過程更加科學(xué)和合理。

綜上所述，紅色社會(huì)實(shí)踐將高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和實(shí)踐相結(jié)合，既深化了他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，又促進(jìn)了他們的知行統(tǒng)一。高職院校應(yīng)該高度重視紅色社會(huì)實(shí)踐的作用，努力發(fā)揮紅色社會(huì)實(shí)踐在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的重要價(jià)值，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的針對(duì)性和有效性。

基金項(xiàng)目：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“五維一體社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育模式融入高職思政課的路徑研究”（WZYYB201903）階段性成果。研究論文受到浙江省高校思想政治理論課李華忠名師工作室專項(xiàng)支持。

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