陳慶 王杭芳

摘要：“一帶一路”倡議構(gòu)建了國(guó)際合作的新模式、新規(guī)范、新趨勢(shì)。伴隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，對(duì)高質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求也逐步凸顯。高等職業(yè)教育改革必須積極服務(wù)“一帶一路”倡議，主動(dòng)研究國(guó)際化、復(fù)合型技術(shù)技能人才需求，從產(chǎn)教融合、校企合作、多方協(xié)同等方面對(duì)接“一帶一路”倡議，創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的本職使命。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

“一帶一路”國(guó)家倡議在形成互利共贏的區(qū)域利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體的過(guò)程中，需要語(yǔ)言、金融、貿(mào)易、文化、商務(wù)、管理等綜合型與復(fù)合性的專(zhuān)業(yè)人才提供人力與智力支持。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的聯(lián)合推動(dòng)下，以“數(shù)字、知識(shí)、技術(shù)”三驅(qū)動(dòng)為特點(diǎn)的新商業(yè)模式正在成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎、新趨勢(shì)、新風(fēng)向。對(duì)接“一帶一路”倡議下的“新商科”建設(shè)，做內(nèi)涵剖析與人才培養(yǎng)模式研究已經(jīng)成為高等職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和未來(lái)。

一、研究的現(xiàn)狀分析

“人才因素”是“一帶一路”倡議成功的關(guān)鍵，已經(jīng)成為政府、地方、高校的共識(shí)。只有培養(yǎng)一批現(xiàn)代化綜合型商貿(mào)類(lèi)人才，并融入整個(gè)合作組織的肌體中，才能實(shí)現(xiàn)共榮共通。

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面

周谷平、闞閱（2015）指出“一帶一路”愿景與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及急需領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的支撐和保障。辛越優(yōu)、倪好（2015）認(rèn)為國(guó)際化人才是“一帶一路”倡議實(shí)施的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)該倡議離不開(kāi)全球領(lǐng)導(dǎo)型、高端技術(shù)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、金融領(lǐng)軍型和人文交流型國(guó)際人才的保障。劉國(guó)斌、孫雅俊（2016）明確要通過(guò)建設(shè)智庫(kù)平臺(tái)、調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)等措施推動(dòng)“一帶一路”倡議沿線國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展。郭福春、王玉龍（2016）要求職業(yè)教育在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中以國(guó)際格局、政策保障、機(jī)制保證、質(zhì)量提升為基本點(diǎn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校學(xué)生的國(guó)際化水平。

綜上所述，大多數(shù)專(zhuān)家均認(rèn)為人才是倡議的關(guān)鍵，并且指出“國(guó)際化、高端化、創(chuàng)新型”是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。對(duì)于同樣積極服務(wù)“一帶一路”倡議的高等職業(yè)院校，必須擺脫現(xiàn)階段“高標(biāo)準(zhǔn)、多元化”的人才定位，總結(jié)并提煉專(zhuān)業(yè)融合、綜合技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培育的精準(zhǔn)度與有效性。

（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，海淑英（2017）指出應(yīng)以雙主觀和雙智觀理論為指導(dǎo)，以加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)為核心。尹洪煒（2016）認(rèn)為在促進(jìn)沿途國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化交流的同時(shí)，促進(jìn)文化元素在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要作用。胡英芹（2017）認(rèn)為要積極內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)本土化人才。同時(shí)加強(qiáng)沿線國(guó)家的文化交流與教育，提升專(zhuān)業(yè)自身內(nèi)涵。王林（2016）指出應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、能力塑造靶心、國(guó)際交流渠道等方面，探討“一帶一路”視域下培養(yǎng)國(guó)際化人才的基本途徑。張兄武，謝冉（2016）指出“一帶一路”倡議下的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須具備三大核心能力，包括工程技術(shù)能力、跨文化交流能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，現(xiàn)階段的研究集中于“一帶一路”國(guó)家倡議帶動(dòng)下的跨區(qū)域的文化、語(yǔ)言、工程等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)改革，同時(shí)也提出了創(chuàng)新、國(guó)際視野等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求。但是基于多專(zhuān)業(yè)融合的“新商科”人才的培養(yǎng)，還是涉及較少。作為高等職業(yè)教育，在“一帶一路”倡議下，挖掘基于技能、文化、素質(zhì)、創(chuàng)新的高職“新商科”內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育發(fā)展方向與焦點(diǎn)。

二、“一帶一路”倡議下技術(shù)技能人才需求

“一帶一路”倡議堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展為共同愿景，以國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作為共同紐帶，以人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)為共同目標(biāo)，為中國(guó)與“一帶一路”沿線各國(guó)提供無(wú)限的發(fā)展可能，同時(shí)也為高等職業(yè)教育的發(fā)展拓寬了生存的空間，延長(zhǎng)了發(fā)展的路徑，加快了改革的步伐。

“一帶一路”倡議的協(xié)同推進(jìn)，不僅需要政府政策的有力支撐，社會(huì)企業(yè)各方的全力投入，同時(shí)也需要高等職業(yè)院校努力保障技術(shù)技能型人才的供給，以實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議的目的與使命?！耙粠б宦贰背h下技術(shù)技能人才需求呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）專(zhuān)業(yè)性與復(fù)合性融合

伴隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際合作、國(guó)際法律、語(yǔ)言文化等方面的專(zhuān)業(yè)人才的需求逐步放大，并成為高等職業(yè)院校融入“一帶一路”倡議的重要切入點(diǎn)與著力點(diǎn)?！耙粠б宦贰睂?zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)是提升合作成效與建設(shè)成就的重要保障。但與此同時(shí)，“一帶一路”倡議強(qiáng)調(diào)國(guó)家之間的融通與協(xié)作，需要既懂專(zhuān)業(yè)又具有跨界整合能力的復(fù)合型人才。“專(zhuān)業(yè)+素質(zhì)+心理”的多元融合復(fù)合型人才培養(yǎng)正是高等職業(yè)院校教學(xué)改革在新時(shí)代背景下發(fā)展的最優(yōu)選擇。

（二）國(guó)家性與國(guó)際性融合

“一帶一路”倡議是中國(guó)政府對(duì)新時(shí)期國(guó)際投資與合作的最佳方案，其本質(zhì)內(nèi)涵擁有典型的中國(guó)特點(diǎn)與中國(guó)智慧，展現(xiàn)的是新時(shí)期中國(guó)解決國(guó)際合作的新方法、新理念、新路徑。在“一帶一路”倡議下，我國(guó)的高等職業(yè)教育培養(yǎng)不僅是基于本國(guó)建設(shè)與發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)化復(fù)合型人才，還需放眼全球培養(yǎng)具有國(guó)際視野的技術(shù)技能人才?！耙粠б宦贰背h強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)建“開(kāi)放、包容、均衡、普惠”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)，致力打造全球自由貿(mào)易體系、開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)與人類(lèi)命運(yùn)共同體。這要求人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持國(guó)家認(rèn)同，加強(qiáng)家國(guó)情懷的培育，樹(shù)立家國(guó)一體意識(shí)。但也要強(qiáng)調(diào)國(guó)際交流與合作，強(qiáng)化全球化與國(guó)際化對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的影響與作用，提升技術(shù)技能人才本土化與國(guó)際化融合培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

（三）標(biāo)準(zhǔn)化與創(chuàng)新性融合

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)體系推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育改革的核心思路與重要路徑。標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案與模塊化的課程設(shè)計(jì)能保證技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格。但“一帶一路”倡議是創(chuàng)新的國(guó)際合作模式、嶄新的全球治理方式、全新的經(jīng)濟(jì)全球化制度設(shè)計(jì)，從理念到行動(dòng)，從愿景到現(xiàn)實(shí)，無(wú)不體現(xiàn)其革命性與創(chuàng)新性的本質(zhì)屬性。面對(duì)如此多“新”的發(fā)展，人才培養(yǎng)不僅要堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化方案、過(guò)程、管理，還要?jiǎng)?chuàng)新性的理念、設(shè)計(jì)、模式，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化與創(chuàng)新性的充分融合，在質(zhì)量保障的基礎(chǔ)上賦予改革勇氣與創(chuàng)新精神。

三、“一帶一路”倡議下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）產(chǎn)教融合：構(gòu)建“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

“一帶一路”倡議下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主旋律是：融入、融合、融通?！叭凇笔恰耙粠б宦贰背h的重要發(fā)展內(nèi)涵，也是構(gòu)建“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)的核心需求。產(chǎn)教融合是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的制度性設(shè)計(jì)與要求，明確了政府統(tǒng)籌規(guī)劃、企業(yè)核心載體、學(xué)校培養(yǎng)主體、社會(huì)組織支撐的“四位一體”制度框架構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合從理念到制度的職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)與落地實(shí)施。

“一帶一路”倡議聚焦國(guó)際合作，頗具多變性與不確定性，其特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須知識(shí)與技能融合、理論與實(shí)踐融合、專(zhuān)業(yè)與崗位融合。而產(chǎn)教融合也正是破解難點(diǎn)的關(guān)鍵之“鑰”、核心之“芯”。產(chǎn)教融合要求教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”銜接，突出行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵性作用。“一帶一路”倡議創(chuàng)造行業(yè)新模式，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)業(yè)新驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)立企業(yè)新方向，勢(shì)必給人才培養(yǎng)提出新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容。因此，基于產(chǎn)教融合構(gòu)建“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，是解決高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）校企合作：打通“一帶一路”倡議下人才聯(lián)合培養(yǎng)的主渠道

要為“一帶一路”倡議提供更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才，校企合作是打通這一要求與目的的主渠道與可行方案。高等職業(yè)院校要服務(wù)于“一帶一路”倡議，必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，構(gòu)建資源共通、信息共享、市場(chǎng)共拓的“雙贏”模式，有針對(duì)性的為企業(yè)、為發(fā)展、為戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新校企合作模式是深化“一帶一路”倡議下人才聯(lián)合培養(yǎng)的重要、急迫、必要任務(wù)。無(wú)論是引企入校、工學(xué)交替還是“訂單”項(xiàng)目，所要堅(jiān)持的一定是“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”合作原則，定位“培養(yǎng)更多的國(guó)際化、高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)社會(huì)所需、與需求接軌、達(dá)內(nèi)涵發(fā)展”的高等職業(yè)教育教學(xué)改革理念。

（三）多元協(xié)作：打造“一帶一路”倡議下人才成長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)

“一帶一路”倡議需要多能多專(zhuān)的人才資源的支撐，同時(shí)人才的成長(zhǎng)也需要多維度、多形態(tài)、多主體的多元協(xié)作平臺(tái)予以支持。通過(guò)國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)、院校共建的多元協(xié)作平臺(tái)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)演進(jìn)、競(jìng)合發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，以滿足“一帶一路”倡議日益迫切的國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、復(fù)合型人才需求。

“一帶一路”倡議下的人才成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)要堅(jiān)持“創(chuàng)新、開(kāi)放、協(xié)同、靈活、共享”，要堅(jiān)持多元主體融合，要建設(shè)合適的制度、創(chuàng)新的模式、可實(shí)現(xiàn)的路徑，真正構(gòu)建一個(gè)“政府主導(dǎo)、校企互動(dòng)、社會(huì)參與、市場(chǎng)運(yùn)作”的深層次產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)體系，以支持“一帶一路”倡議主導(dǎo)國(guó)際合作主旋律。

四、總結(jié)

“一帶一路”倡議離不開(kāi)人才的支持，高等職業(yè)教育人才培育也要積極服務(wù)于“一帶一路”倡議。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革必須走“開(kāi)放、協(xié)作、創(chuàng)新”之路才能有生命力與活力，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的真正意義。

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