摘?要：學(xué)科交叉滲透已成為科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而跨學(xué)科教學(xué)也是基于學(xué)生核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的一種新形式，整合其他科目的知識(shí)進(jìn)入語(yǔ)文課堂也成為教師的必備技能。文章以人教版語(yǔ)文教材必修一第一單元現(xiàn)代新詩(shī)品鑒為例，將語(yǔ)文學(xué)科詩(shī)歌品鑒和美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)構(gòu)圖相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)途徑探究。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;詩(shī)歌品鑒;教學(xué)途徑

跨學(xué)科教學(xué)是指超越一個(gè)單一學(xué)科而進(jìn)行的涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)造與傳播的教學(xué)活動(dòng)。它是基于多元智能化理論下的一種教學(xué)新思路，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的知識(shí)交叉滲透和課程資源的整合，注重課程的開放性和綜合性。其教學(xué)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。通過(guò)多個(gè)維度、多種方式、多個(gè)主體參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，高效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、智能發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要選擇、整合多元化的課程資源，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)科間的交流和融合?，F(xiàn)在筆者就以人教版語(yǔ)文教材必修一第一單元現(xiàn)代新詩(shī)品鑒為例，淺談跨學(xué)科教學(xué)途徑探究。

一、 活動(dòng)依據(jù)

（一）詩(shī)歌與中國(guó)畫的關(guān)系人們常用詩(shī)畫同源、詩(shī)情畫意、遷想妙得等詞語(yǔ)來(lái)闡述。詩(shī)中有畫，詩(shī)畫相融本就是中國(guó)詩(shī)歌的鮮明藝術(shù)特色之一。“詩(shī)中有畫”是指詩(shī)的境界鮮明如畫，所以歐陽(yáng)修說(shuō)：“見詩(shī)如畫?！碧K軾云：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！彼J(rèn)為王維是詩(shī)畫相融的杰出代表。西蒙尼底斯認(rèn)為：“畫是靜默的詩(shī)，詩(shī)是語(yǔ)言的畫?！庇纱丝梢姡型獾乃囆g(shù)家們都在探索詩(shī)畫相融的途徑，希望通過(guò)詩(shī)與畫這兩種不同的藝術(shù)手段，創(chuàng)造出共同的藝術(shù)境界。

（二）人教版語(yǔ)文教材必修一第一單元現(xiàn)代新詩(shī)閱讀鑒賞篇目分別為：《沁園春?長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。詩(shī)歌意象選取新穎，意境優(yōu)美，語(yǔ)言精練，表情達(dá)意真切，作品特色鮮明。詩(shī)歌內(nèi)容皆可通過(guò)畫作的形式展現(xiàn)，是進(jìn)行圖文結(jié)合品鑒詩(shī)歌的最佳素材。

二、 活動(dòng)目的

此次品鑒活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科詩(shī)歌品鑒和美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)構(gòu)圖的一次跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一方面引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)歌意象理解作品內(nèi)容和作者的情感，進(jìn)一步提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。另一方面，通過(guò)語(yǔ)文與美術(shù)這兩科的知識(shí)交叉滲透，開展多元化的詩(shī)歌品鑒活動(dòng)，突破學(xué)科本位，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用及創(chuàng)新能力，探索與實(shí)踐跨學(xué)科融合教學(xué)的有效途徑。

三、 活動(dòng)要求

（一）以詩(shī)歌為鑒賞主體，以畫作為媒介，以解釋文本依托，探究品鑒詩(shī)歌的新思路。

（二）詩(shī)歌品鑒范圍為必修一第一單元現(xiàn)代新詩(shī)四首?；顒?dòng)參加方式：以學(xué)習(xí)小組為單位，先后進(jìn)行品鑒活動(dòng)準(zhǔn)備、品鑒成果展示、品鑒效果評(píng)比等活動(dòng)。

（三）各小組品鑒成果要以PPT的形式呈現(xiàn)，要求字跡清晰，畫面有設(shè)計(jì)感。課件主體應(yīng)由兩部分組成：展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容的畫作、對(duì)畫作進(jìn)行解釋的文本。文本內(nèi)容必須介紹畫作的構(gòu)圖要素和設(shè)計(jì)意圖。

（四）品鑒活動(dòng)展示要求每小組各推舉兩位代表發(fā)言，形成競(jìng)爭(zhēng)，以期激勵(lì)學(xué)生反復(fù)推敲，凝練成果。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，暢所欲言，真正體現(xiàn)文學(xué)鑒賞也是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程的理念。

四、 活動(dòng)過(guò)程

（一）教師活動(dòng)

1. 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各小組學(xué)生特點(diǎn)選擇品鑒篇目，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容選擇畫作形式，確定畫作中呈現(xiàn)的詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫作中詩(shī)歌隱性意象的選定、色彩的搭配。

2. 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 各小組互評(píng)結(jié)束后教師分組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

附：圖文結(jié)合品詩(shī)歌活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

①畫作構(gòu)圖整體設(shè)計(jì)合理而美觀，形象生動(dòng)，富有感染力。詩(shī)歌意象落實(shí)到位，詩(shī)歌內(nèi)容展示全面具體，作者情感基調(diào)把握準(zhǔn)確，色彩搭配符合詩(shī)歌的意境。

②品鑒文本契合畫作的內(nèi)容，構(gòu)圖要素解釋全面，設(shè)計(jì)意圖闡釋清晰到位。文本語(yǔ)言特色鮮明，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

③各小組代表，儀態(tài)大方得體，脫稿講述，語(yǔ)速適當(dāng)，表達(dá)自然流暢。

（二）學(xué)生活動(dòng)

1. 各小組品鑒成果展示。（略）

2. 各小組進(jìn)行品鑒效果評(píng)比。（略）

五、 優(yōu)秀活動(dòng)成果展示

《長(zhǎng)沙晚秋圖》解說(shuō)詞

高一（1）班第二學(xué)習(xí)小組?尹雪嬌

《長(zhǎng)沙晚秋圖》整幅畫面描繪了毛澤東詩(shī)歌《沁園春?長(zhǎng)沙》上闋所描繪的長(zhǎng)沙晚秋美景。它主要由山、水、樹、船和人組成。

畫的上半部分表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)望之層層疊疊的萬(wàn)千山峰，它們?cè)谇锏漠嫻P的點(diǎn)染下呈現(xiàn)出紅色，樹葉經(jīng)霜打過(guò)，仿佛染過(guò)顏色一般。絢爛紅色，讓寒秋不顯寂寥和凄美，反而讓人覺(jué)得壯美和遼闊。鷹睥睨勁峰，迎風(fēng)展翅翱翔，雙翼迎風(fēng)舞動(dòng)，張力十足。萬(wàn)千船只競(jìng)帆遠(yuǎn)航，倒影在河流間蕩漾。遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的船只已看不清形狀，仿佛要順著群山向天際游去。上半幅畫展現(xiàn)了長(zhǎng)沙晚秋濃郁的生機(jī)，為整個(gè)畫面增添了秋的氣息。

再看下半幅畫，首先映入眼簾的就是左下角的樹，秋天為它帶來(lái)了彩色的果實(shí)，與濃厚的背景交相輝映，使秋的氣息愈加醇正。在樹的前方，毛澤東同志佇立船頭，迎著颯颯秋風(fēng)，遠(yuǎn)眺群山，領(lǐng)略長(zhǎng)沙晚秋壯闊秋景，用精美詩(shī)句詠嘆祖國(guó)的大好河山。

遠(yuǎn)望群山，層林點(diǎn)染如畫;近看，秋水清澈澄碧，船只乘風(fēng)破浪爭(zhēng)相遠(yuǎn)航;仰視，雄鷹展翅高飛;俯瞰，魚兒在湘江輕快地暢游。宇宙萬(wàn)物在秋天里自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。面對(duì)這一派生機(jī)盎然的大千世界，時(shí)值而立之年的毛澤東，站在橘子洲頭，他回憶自己的前半生，回憶起一九一一年至一九二三年在長(zhǎng)沙求學(xué)的生活和社會(huì)活動(dòng)，想起其間發(fā)生的辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、五卅慘案、國(guó)共合作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之爭(zhēng)，感慨之余，毛澤東寫下《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞，展現(xiàn)出他的豪情壯志和偉大的理想抱負(fù)。

畫作右側(cè)，題寫《沁園春長(zhǎng)沙》的上闋內(nèi)容?！白怨欧昵锉帕取保飨貋?lái)不喜言愁，蓋性格使然。性不言愁，是因?yàn)橹飨鞠蜻h(yuǎn)大。從“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”中可以看出?！奥窆呛雾毶ｈ鞯兀松鸁o(wú)處不青山！”為大家而舍小我，何等的胸襟和氣魄。從“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”到“一唱雄雞天下白，換了人間”，無(wú)不展現(xiàn)他對(duì)國(guó)家前途、民族命運(yùn)的思索。誠(chéng)如高爾基所說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益?！泵珴蓶|“到中流擊水”“揮斥方遒”“激揚(yáng)文字、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，用自己的行動(dòng)實(shí)踐諾言，解民于倒懸，他的詩(shī)、他的偉業(yè)定會(huì)被歷史銘記。

教師點(diǎn)評(píng)：

第二學(xué)習(xí)小組采用水粉畫的形式展現(xiàn)毛澤東同志《沁園春?長(zhǎng)沙》上闋的內(nèi)容，整幅圖構(gòu)圖設(shè)計(jì)特色鮮明。畫作以詩(shī)歌中的湘江、百舸、群山、層林、雄鷹、詩(shī)人等多個(gè)意象為主要構(gòu)圖元素，色彩關(guān)系明確而和諧，造型優(yōu)美而有張力，虛實(shí)相間，層次分明，視覺(jué)效果生動(dòng)，契合詩(shī)歌的意境。

品鑒畫作的解說(shuō)詞，對(duì)構(gòu)圖要素解釋全面，設(shè)計(jì)意圖闡釋清晰，并加入詩(shī)歌下闋部分內(nèi)容賞析，巧妙地彌補(bǔ)畫作在展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容上的不足，最后借助名人名言加入對(duì)詩(shī)人形象的評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)毛澤東同志的敬仰和緬懷之情。文本脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言特色鮮明，表達(dá)符合此次鑒賞活動(dòng)的要求。

六、 教學(xué)活動(dòng)反思

此次圖文結(jié)合品詩(shī)歌活動(dòng)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將詩(shī)歌品鑒手法和美術(shù)構(gòu)圖設(shè)計(jì)相融合，主要通過(guò)活動(dòng)成果交流展示來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和驗(yàn)證教學(xué)成果，找準(zhǔn)了跨學(xué)科教學(xué)的落腳點(diǎn)，對(duì)跨學(xué)科教學(xué)途徑進(jìn)行了有效探究，達(dá)到了活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)，它是一次較為成功的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，既引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)歌意象理解了作品的內(nèi)容和作者的情感，進(jìn)一步提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，又通過(guò)語(yǔ)文與美術(shù)這兩科的知識(shí)交叉滲透，開展多元化的詩(shī)歌品鑒活動(dòng)，突破了學(xué)科本位思想束縛，培養(yǎng)了學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用及創(chuàng)新能力?；顒?dòng)特色鮮明，通過(guò)多維度、多種方式、多個(gè)主體參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、智能發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動(dòng)作用。

活動(dòng)不足：首先，此次活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，既要掌握語(yǔ)文學(xué)科品鑒詩(shī)歌的多種方法，充分理解作品的內(nèi)容和特色，又要具備較為深厚的繪畫功底，將詩(shī)歌品鑒手法和美術(shù)構(gòu)圖設(shè)計(jì)完美融合，這對(duì)文字功底不扎實(shí)和設(shè)計(jì)構(gòu)圖能力不足的小組來(lái)說(shuō)，具有一定難度，很難產(chǎn)生高質(zhì)量的品鑒成果。其次，單憑一個(gè)班的學(xué)生和一名語(yǔ)文學(xué)科教師，很難完成多學(xué)科的知識(shí)整合，形成高效的評(píng)價(jià)，建議與美術(shù)教師共同協(xié)作，建立跨學(xué)科教研和評(píng)價(jià)體制。

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作者簡(jiǎn)介：

王會(huì)香，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門油田第一中學(xué)。