袁源

摘 要：高校思政教育運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)有很長一段時間，但是之前的互聯(lián)網(wǎng)只是一個簡單的思政教育載體，而在互聯(lián)網(wǎng)+這一大背景下，高校能夠建立一個思政教育微載體的全新模式?；诖?，本文將對建設(shè)思政教育微載體的路徑進行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議。

關(guān)鍵詞：微載體;思想政治;高校學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-0-02

在創(chuàng)新2.0下，互聯(lián)網(wǎng)+屬于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展新業(yè)態(tài)與新形態(tài)。就當(dāng)前狀況而言，高校思政教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合依然處于初級階段，運行模式也表現(xiàn)出一般性、單一性特征，還沒有在根本上沖擊與影響傳統(tǒng)思政教育的工作。由于思政教育微載體源自微文化傳播，屬于其嬗變的衍生物與產(chǎn)物，因此，研究建設(shè)思政教育微載體的路徑具有一定現(xiàn)實意義。

一、激活微載體的陣地

習(xí)近平指出，要想提高高校思政教育的時效性，就應(yīng)朝著活思想與現(xiàn)實問題的方向前進。從這里可以看出，思政教育要想具有時效性與針對性，就應(yīng)加強對現(xiàn)實問題的重視，有效把握學(xué)生的個性特點，借助其喜聞樂見形式構(gòu)建一個思想文化的陣地。因此，高校需要進行全局謀劃，堅持不壓制、不回避，以主動融入、接納和接受的心態(tài)，成為傳播微文化的領(lǐng)跑者，對建設(shè)思政建設(shè)微載體全新路徑進行大膽嘗試與探索，促進高校思政教育從單一、靜態(tài)、平面逐漸轉(zhuǎn)變到多維、動態(tài)、立體，將思政教育微載體塑造為日常學(xué)生服務(wù)管理教育的全新陣地、空間與平臺。[1]例如，某高校對學(xué)生熱衷、關(guān)注的微文化傳播特征進行了深入了解，將學(xué)生主體地位和自主性發(fā)揮出來，使用學(xué)生的智慧為微文化傳播提供發(fā)展的引導(dǎo)。

二、創(chuàng)新微載體的實踐

一方面，應(yīng)建立一個微課程的平臺，讓高校思政課程實現(xiàn)共享、寫作、平等、開放。高校應(yīng)意識到建設(shè)微文化載體的前提是與教學(xué)彼此結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的過程中，需要圍繞教學(xué)主題，做到學(xué)習(xí)過程自主化和教學(xué)過程定制化，促進課程應(yīng)用以及開發(fā)。[2]另一方面，應(yīng)建立一個微教學(xué)的平臺，對全新的立德樹人途徑進行擴展。在翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂、微課、慕課等新興教學(xué)方式涌現(xiàn)以后，教學(xué)過程中的學(xué)生與教師不會再保持傳統(tǒng)的互動，而是將原有課堂的空間與時間限制完全打破。構(gòu)建為教學(xué)的平臺以后，學(xué)生能夠在任意地點和教師、其他學(xué)生展開交流。教師可通過思政微信平臺、微博的建立，邀請學(xué)生參與其中，隨時隨地把教學(xué)課件與成果上傳到共享服務(wù)器中。借助移動終端，教師能夠快捷地進行學(xué)生的生活指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)與思想引導(dǎo)。

三、突出微載體的功能

建設(shè)思政教育微載體的過程中，高校應(yīng)將微文化傳播具有的積極媒介功能當(dāng)作切入點，把無處不在、互聯(lián)互通等優(yōu)勢充分轉(zhuǎn)變成服務(wù)思政教育的一項功能。應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)屬性與微載體屬性當(dāng)作基礎(chǔ)，建立一個具備行為監(jiān)管與功能監(jiān)管的微載體監(jiān)管制度，對思政教育微載體機構(gòu)組織的業(yè)務(wù)邊界與法律定位進行明確，充分提升互聯(lián)網(wǎng)思政教育配置資源率。始終把握互聯(lián)網(wǎng)+的連接一切、尊重人性、結(jié)構(gòu)重塑、跨界融合等特性，加快建設(shè)三通兩平臺，對原有的組織形式進行變更，搭建動態(tài)化與小型化的學(xué)生微組織。[3]

四、加強微載體的融入與創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)+條件下，高校的培養(yǎng)人才模式、目標(biāo)定位、辦學(xué)理念等多個方面都處于不斷變革中。憑借互聯(lián)網(wǎng)大量的學(xué)習(xí)資源與便捷的交互功能，學(xué)生進行學(xué)習(xí)時不會被空間與時間所限制，這給其個性化學(xué)習(xí)營造出有利條件。比起高校長期存在的學(xué)生上課玩手機睡覺和下課玩游戲看電視劇的現(xiàn)狀，高校需要緊緊跟上時代的步伐，對微文化傳播用更加開放的視角來看待、用更為開明的心態(tài)來審視，將微文化傳播由工具和載體上升至戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識，把各種偏見完全消除。[4]

除此之外，高校應(yīng)將微文化具有的傳播載體作用發(fā)揮出來，注重使用筆記本電腦、ipad、智能手機等多種移動終端，讓學(xué)生間、師生間實現(xiàn)真正的互動。思想政治相關(guān)工作人員還要發(fā)揮出微文化所具備的紐帶與橋梁等多種功能，借助角色換位訪問學(xué)生熱衷的門戶網(wǎng)站，對其追捧的流行語進行第一時間掌握與了解，將思想政治教育套話、官話放到一旁，盡可能地學(xué)習(xí)和使用流行、時尚網(wǎng)絡(luò)語言。

五、做好微載體的引導(dǎo)和建設(shè)

高校應(yīng)積極使用微視頻、微公益、微電影、微信、微博等學(xué)生喜愛和歡迎的微文化傳播方式進行各項思想教育工作，并以此為基礎(chǔ)，不斷占領(lǐng)與開辟微文化傳播主陣地，增強責(zé)任感與緊迫感，將順勢而為、因勢而動、隨勢而謀當(dāng)作主要指導(dǎo)思想，加強高校的微文化傳播引導(dǎo)和建設(shè)，抓住微文化傳播話語權(quán)與主動權(quán)，對于大是大非與政治原則應(yīng)做到旗幟鮮明，處于關(guān)鍵時刻不缺位、在重大問題方面不失語，“網(wǎng)”住學(xué)生的新，使主流的聲音更清澈、更響亮。應(yīng)加強網(wǎng)下與網(wǎng)上的協(xié)調(diào)共同作戰(zhàn)，與學(xué)生心貼心、線連線、鍵對鍵、面對面，使網(wǎng)下、網(wǎng)上實現(xiàn)優(yōu)勢互補并且最終融合在一起。

高校應(yīng)將學(xué)團組織作用和功能發(fā)揮出來，建立學(xué)生社區(qū)、QQ群、微信群等，應(yīng)進行微領(lǐng)袖的培養(yǎng)，讓微領(lǐng)袖作為論壇、微博等不同類型微文化傳播博主、版主，使其變成傳播主流文化的先鋒與粉碎虛假信息、流言的中堅力量。通過微活動的大力開展，將學(xué)生才智全面發(fā)揮出來，使思政教育充分融入到微公益、微視頻、微電影等多種微文化傳播的活動中，讓高端的思政大道理轉(zhuǎn)變成接地氣的微道理。

六、優(yōu)化微載體的設(shè)計

高校應(yīng)加強對總體設(shè)計的重視，做好資源配置的優(yōu)化工作，建立一個縱向貫通與橫向覆蓋的微文化傳播思政教育引導(dǎo)體系，逐漸發(fā)展網(wǎng)絡(luò)上的領(lǐng)地，構(gòu)建大量技術(shù)專業(yè)化、特色鮮明、資源優(yōu)質(zhì)、理論先進、與學(xué)生成長特點相符的微文化傳播思政教育平臺，使思政教育在真正意義上被做活、做深。與此同時，應(yīng)構(gòu)建家庭、學(xué)校、企業(yè)協(xié)作型微平臺，加強和用人單位、家長的交流，使彼此信息更加對稱性，避免信息不對等造成矛盾。應(yīng)構(gòu)建反饋交互微平臺，第一時間對不同類型的信息進行發(fā)布，使師生能夠?qū)W(xué)校有一個更好的了解，提供給學(xué)生與教學(xué)所需的便捷反饋平臺，為高校自身建設(shè)獻策獻計。除此之外，還應(yīng)重視和學(xué)生間的溝通，保持良好的交流，在學(xué)生提出問題或作出咨詢后需要快速進行回應(yīng)，這樣一來，高校微文化傳播的正常運作才能得到保證，增強高校微文化傳播具有的積極影響，推動高校有序地發(fā)展。

七、提升微載體的技防與法防

高校應(yīng)通過法防對微文化傳播的各種行為進行約束。加強對學(xué)生的法律教育，使其遵守國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)處罰的規(guī)定，強化守法意識。應(yīng)借助技防使有效消除互聯(lián)網(wǎng)。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處于高速發(fā)展的良好狀態(tài)，高校需要創(chuàng)建具備預(yù)警、監(jiān)測、檢測功能的安全服務(wù)管平臺，從而完善安全網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急機制與安全體系，能夠主動處理與隨需應(yīng)變。除此之外，應(yīng)根據(jù)開放性、時代性、實踐性、整體性、競爭性、層次性以及針對性的思想，發(fā)揮出激勵功能和導(dǎo)向功能，展現(xiàn)出個體特征性與差異性，同時按照其行為、思想等方面特征，對有彈性、多層次的目標(biāo)體系進行有效設(shè)計，完善思政教育的個性化評價機制。

八、結(jié)語

總而言之，高校工作人員應(yīng)對當(dāng)前思政教育微載體有深入的了解，可以通過激活微載體的陣地、創(chuàng)新微載體的實踐、突出微載體的功能、加強微載體的融入與創(chuàng)新、做好微載體的引導(dǎo)和建設(shè)、優(yōu)化微載體的設(shè)計、提升微載體的技防與法防等多種途徑，實現(xiàn)微載體的全面建設(shè)，從而推動高校思政教育工作的有序開展。

參考文獻：

[1]周鵬.新時代高校思想政治教育創(chuàng)新機制探索——以西政毓秀菁英學(xué)生骨干培養(yǎng)模式為例[J].重慶行政（公共論壇），2018，19（6）：101-103.

[2]黃建軍.基于新媒體的高校學(xué)生思政教育模式創(chuàng)新——兼論《思想政治教育理論與方法》[J].染整技術(shù)，201840（11）：108.

[3]王少珺.以使命教育引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育工作的思考——基于天津高校青年學(xué)生的實證研究[J].智庫時代，2018，（47）：261-262.

[4]李德富，廖益.高校學(xué)生思想政治工作的有效性研究——以大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)為視角[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2018，39（11）：1-5.