摘 ? 要??“從生活走向物理”是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的基本理念，是初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理的必要條件之一。然而，現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。通過對蘇北某區(qū)初中學(xué)生物理學(xué)前相關(guān)體驗(yàn)感知水平調(diào)查，窺探物理表象、物理前概念狀況，進(jìn)而探究“從生活走向物理”的路障與路徑，并從家庭、學(xué)校與社會(huì)的角度，提出了政策上與操作上的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞?初中物理 ? 學(xué)前體驗(yàn)感知 ? 調(diào)研 ?對策

早在20世紀(jì)末，國際物理教育通訊就給出了時(shí)下物理教學(xué)的狀況判斷：世界范圍內(nèi)的物理教學(xué)效率低！[1]在中國，普遍的反映是物理難學(xué)！物理難教！[2]這種現(xiàn)象雖然隨著新的課程改革有所改善，但初中物理課程教學(xué)效益、效率低的狀況仍然比較突出。

目前，對初中物理教學(xué)效率低下問題的分析及研究，絕大多數(shù)將著眼點(diǎn)落在物理教學(xué)的過程之中。然而，當(dāng)我們用一般認(rèn)識(shí)論（或者皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論）觀點(diǎn)來審視這一現(xiàn)象時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)：初中物理教學(xué)過程中的不足，不是問題的全部，而是問題的一部分;在初中物理教學(xué)活動(dòng)之前，以及物理教學(xué)活動(dòng)之后，存在的問題或不足也是不容忽視的！本文不討論物理教學(xué)活動(dòng)之后的問題，只討論物理教學(xué)活動(dòng)之前存在的不足以及相關(guān)應(yīng)對策略。

“大量的研究與日常的觀察都表明，兒童獲得概念的能力總是隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長而提高”，“尤其要依賴親身的經(jīng)驗(yàn)”[3]。也就是說，初中學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)之前，依據(jù)日常生活、自然現(xiàn)象親身體驗(yàn)所建立起來的物理表象或前概念水平怎樣，將直接影響、制約學(xué)生物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)成效。那么，搞清楚初中學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)之前相關(guān)的親身體驗(yàn)感知水平以及相關(guān)的物理表象或前概念怎么樣，則是本次調(diào)研主要目的之一。為此，本課題組在蘇北某區(qū)初中學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解該區(qū)初中學(xué)生物理學(xué)前相關(guān)體驗(yàn)感知水平，進(jìn)而窺探相關(guān)物理表象或前概念狀況，篩選問題，尋求對策，努力為進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、調(diào)研方法與過程

本次調(diào)研涉及全區(qū)10所初中學(xué)校，占全區(qū)初中學(xué)?？倲?shù)的77%。每所學(xué)校在八、九兩個(gè)年級(jí)，各隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行相關(guān)調(diào)研活動(dòng)。

調(diào)研的主要方式是問卷調(diào)查，同時(shí)，對部分學(xué)生、教師進(jìn)行訪談。其中八年級(jí)發(fā)放問卷435份，收回435份，有效問卷424份;九年級(jí)發(fā)放問卷510份，收回510份，有效問卷493份。

問卷調(diào)查后，每一所學(xué)校分別就八、九年級(jí)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并完成相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告（共20份）。

二、調(diào)研內(nèi)容概述

本次調(diào)研，主要涉及三方面：

一是相關(guān)背景。在問卷調(diào)查中，八、九年級(jí)問卷均設(shè)置了7個(gè)相似的問題，分別就學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)，相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)的類型、內(nèi)容等情況進(jìn)行調(diào)查。

二是學(xué)生對日常生活和自然現(xiàn)象中相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)感知水平。這一項(xiàng)是本次調(diào)研的主要部分，其中八年級(jí)問卷設(shè)計(jì)了30個(gè)問題，九年級(jí)問卷設(shè)計(jì)了25個(gè)問題。主要以即將進(jìn)行的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的典型物理現(xiàn)象為背景設(shè)計(jì)問題，以便進(jìn)行相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)感知水平測評。

三是學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的相關(guān)建議。

三、調(diào)研結(jié)果及分析

1.學(xué)生物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)機(jī)會(huì)少

為了降低統(tǒng)計(jì)難度，同時(shí)，又能反映主體情況，采取“多項(xiàng)取二”的辦法統(tǒng)計(jì)歸納。如“在家里，你經(jīng)常做的家務(wù)是什么”的問題，問卷提供了三個(gè)填空，而學(xué)生的答案卻在三個(gè)以上（本題共有六種），其出現(xiàn)的頻率各不相同。但是，統(tǒng)計(jì)結(jié)果只計(jì)出現(xiàn)頻率處于前兩位的項(xiàng)目：掃地和洗碗（詳見表1）。

由表1可知：在家庭，學(xué)生常做的家務(wù)主要是掃地、洗碗（約占總?cè)藬?shù)的98%），即學(xué)生在家庭能接觸到的相關(guān)物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)和范圍極其有限。在學(xué)校，學(xué)生能參加的社團(tuán)主要集中在文學(xué)、藝術(shù)類，且人數(shù)不多。另外，在小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也很少（68%的學(xué)生認(rèn)為“很少”自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)），即學(xué)生在學(xué)校能接觸到相關(guān)物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)也很少。在校外，學(xué)生參加的培訓(xùn)或?qū)嵺`活動(dòng)主要集中在文化課（即語文、數(shù)學(xué)和英語）“補(bǔ)習(xí)”和藝術(shù)類課程上，學(xué)生同樣也沒有多少機(jī)會(huì)體驗(yàn)感知相關(guān)物理現(xiàn)象。

2.學(xué)生物理學(xué)前體驗(yàn)感知水平低下

（1）被抽查學(xué)生物理學(xué)前體驗(yàn)感知水平普遍低

在相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)感知水平調(diào)查問卷中，設(shè)計(jì)有填空題、選擇題和簡答題，并根據(jù)不同內(nèi)容賦予不同的分值，以便評判與統(tǒng)計(jì)。

統(tǒng)計(jì)顯示，八、九年級(jí)學(xué)生所有答題中沒有一題得分率在60%（即合格水平）以上。其中，八年級(jí)得分率在20%以下的有22題，占總題量的73%;九年級(jí)得分率在20%以下的有24題，占總題量的96%。而八、九年級(jí)被調(diào)查全體學(xué)生相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)感知水平更低，其值僅為15.73%。

（2）九年級(jí)學(xué)生物理學(xué)前體驗(yàn)感知水平比八年級(jí)低

八年級(jí)被調(diào)查全體學(xué)生相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)感知水平為23.87%，而九年級(jí)被調(diào)查全體學(xué)生相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)感知水平僅為9.88%。通過訪談以及相關(guān)資料歸納與分析可知，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因至少有以下兩點(diǎn)：一是客觀原因，即九年級(jí)學(xué)生面對即將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)對應(yīng)的相關(guān)物理現(xiàn)象，體驗(yàn)感知機(jī)會(huì)少。二是主觀原因，即九年級(jí)學(xué)生對許多物理現(xiàn)象沒有應(yīng)有的注意力和探究興趣，其物理學(xué)習(xí)興趣比八年級(jí)降低了許多。

（3）男生物理學(xué)前體驗(yàn)感知水平比女生低

八年級(jí)女生相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)感知水平為40.99%，男生為8.27%;九年級(jí)女生相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)感知水平為10.42%，男生為9.02%。調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，這種情況的原因大致如下：一是女生觀察事物比男生仔細(xì)。二是許多男生的注意力、興趣點(diǎn)有別于女生，他們課余時(shí)間往往打游戲或進(jìn)行體育活動(dòng)較多等。

3.表象、前概念狀況堪憂

落實(shí)“從生活走向物理”理念的目的之一，就是希望學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)前，具有豐富的生活體驗(yàn)，即學(xué)生能對許多物理現(xiàn)象有一定的感知，并在此基礎(chǔ)上建立起一些正確、清晰的物理表象或前概念。而“沒有表象作為過渡和橋梁，就不可能有抽象思維和理性認(rèn)識(shí)”[4]。可以說，適量、正確、清晰的物理表象或前概念對于有效進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)有著非常重要的意義與價(jià)值。那么，被調(diào)查學(xué)生的物理表象、前概念水平怎樣？也是本次調(diào)研最關(guān)切的問題之一。

（2）明確工作主體，有效落實(shí)相關(guān)責(zé)任

毋庸置疑，學(xué)校是落實(shí)物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)工作的責(zé)任主體。

第一，需要學(xué)校從物理課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、社團(tuán)活動(dòng)等方面統(tǒng)籌安排，有機(jī)滲透《項(xiàng)目》的相關(guān)內(nèi)容與要求。

第二，層層落實(shí)責(zé)任人（如教務(wù)主任、物理教研組長和物理教師等）和具體任務(wù)，使物理學(xué)前學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)事事有落實(shí)、件件有人管。

第三，相關(guān)責(zé)任人，特別是物理教師要像語文教師抓學(xué)生閱讀那樣（使學(xué)生“真閱讀”），有效督促學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)，適時(shí)檢查與評估其成效，并及時(shí)反饋，努力使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，有效地進(jìn)行相關(guān)物理現(xiàn)象體驗(yàn)活動(dòng)，以便在新的物理概念、規(guī)律學(xué)習(xí)前具有相應(yīng)、正確的物理表象和前概念。

（3）提升體驗(yàn)活動(dòng)價(jià)值，有效激勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)

第一，物理教師要認(rèn)真對學(xué)生物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)作業(yè)進(jìn)行多元化評價(jià)，即從不同角度做出應(yīng)有的價(jià)值判斷。例如，對學(xué)生體驗(yàn)感知水平進(jìn)行積極評價(jià)，或者對學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的方式、方法進(jìn)行積極評價(jià)，或者對學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性進(jìn)行積極評價(jià)等，努力從不同角度給每一位學(xué)生一個(gè)積極的評價(jià)，以此來促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)。

第二，有效落實(shí)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，充分、及時(shí)地喚醒和應(yīng)用學(xué)生在物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)中的成果——物理表象或物理前概念，使學(xué)生不斷地領(lǐng)略到物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)的好處以及“感知和體味對自然世界的了解和理解而帶來的滿足感和激動(dòng)”，從而達(dá)到進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)的目的。

第三，在落實(shí)“從生活走向物理”理念的同時(shí)，有效做好“從物理走向社會(huì)”理念的貫徹工作，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)論視域下的完整環(huán)節(jié)，即實(shí)踐——理論——再實(shí)踐，以至無限循環(huán)。從而對實(shí)踐（如物理學(xué)前體驗(yàn)活動(dòng)、運(yùn)用物理知識(shí)解釋、解決問題等）產(chǎn)生具體并有深刻體會(huì)的理解與認(rèn)識(shí)，提高其進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的自覺性與主動(dòng)性，為有效學(xué)習(xí)物理注入新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] Hilscher.物理教學(xué)的低效率問題[J].國際物理教育通訊，1989（04）.

[2] 査有梁.物理教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3] 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育雜志社，1988.

[4] 梁樹森.物理學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[作者：王楊光（1973-），男，江蘇東海人，江蘇省海州區(qū)教育局教研室，中學(xué)高級(jí)教師。]

【責(zé)任編輯 ?孫曉雯】