劉佩珠

【摘要】攻擊性行為對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要影響，它影響著幼兒的個(gè)性、品德和良好行為的形成和發(fā)展。幼兒的可塑性很強(qiáng)，年齡越小越明顯，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，家長(zhǎng)和教師要加強(qiáng)這一方面的認(rèn)識(shí)，齊努力，采取有效的方法幫助幼兒矯正這不良的行為。

【關(guān)鍵詞】幼兒;攻擊性行為;家園;嬌正

因受社會(huì)發(fā)展各種因素的影響，現(xiàn)今出現(xiàn)了不少特殊的兒童，其中具有攻擊性行為的幼兒也有相當(dāng)一部分。什么是攻擊性行為？幼兒攻擊性行為是指幼兒會(huì)較頻繁、較嚴(yán)重地侵害他人身體或用言語(yǔ)攻擊侮辱他人的表現(xiàn)。身體方面的攻擊主要是指打人、踢人、咬人、抓人、推撞別人等，言語(yǔ)方面的攻擊主要是指大聲叫嚷、叫喊名字、貶低人等，還有就是侵犯別人的權(quán)利，對(duì)幼兒園正常教學(xué)產(chǎn)生一定的不良影響，會(huì)造成一定的安全隱患。攻擊性行為對(duì)幼兒自身的社會(huì)性發(fā)展具有較大的影響，影響著幼兒的個(gè)性、品德、良好行為的形成和發(fā)展。

幼兒的可塑性很強(qiáng)，年齡越小越明顯，家庭教育尤為重要，家長(zhǎng)和教師要加強(qiáng)這一方面的認(rèn)識(shí)，緊密合作，采取有效的方法幫助幼兒糾正錯(cuò)誤的行為，減少不必要安全事故的發(fā)生。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者做了以下分析。

一、攻擊行為產(chǎn)生的原因

（一）生理因素

據(jù)荷蘭和美國(guó)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的攻擊性行為跟人類(lèi)遺傳有關(guān)系，遺傳中因某種微小的基因缺陷而引起，再在后天的環(huán)境中得到表現(xiàn)或強(qiáng)化。另有研究表明，具有攻擊性行為的兒童與正常兒童比較，大腦兩半球均衡發(fā)展與協(xié)同功能較低，左半球抗干擾能力較差，右半球完形認(rèn)知能力較弱，可導(dǎo)致攻擊行為產(chǎn)生。

幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育迅速的階段，個(gè)體發(fā)展還不完善，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞處在極易興奮的狀態(tài)，肢體運(yùn)動(dòng)的交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)發(fā)育不完善，導(dǎo)致其控制能力較差，加上幼兒性情活潑，好奇心強(qiáng)，往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。

（二）社會(huì)因素

1.不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式

過(guò)分溺愛(ài)：現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)水平提高了，年輕的父母因工作原因，大多數(shù)都把孩子交給長(zhǎng)輩照顧，當(dāng)有空帶回孩子時(shí)就覺(jué)得平常不能照顧孩子，欠了孩子很多，孩子要怎樣就怎樣。再者，一些長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)，教育方式的欠缺，有什么事發(fā)生時(shí)，長(zhǎng)輩只會(huì)說(shuō)別的事物不對(duì)，不會(huì)說(shuō)孩子自己哪里沒(méi)做好，才導(dǎo)致事情發(fā)生，如，走路碰到東西，教孩子打回物品。慢慢地，孩子就形成攻擊的習(xí)慣。

模仿：家長(zhǎng)的性格和電子產(chǎn)品。有些家長(zhǎng)性格不太好，脾氣暴躁，遇事不聽(tīng)解釋、不善于溝通，特別是沒(méi)有耐心與孩子溝通。當(dāng)孩子的做法令其不滿(mǎn)意時(shí)，就對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥、打罵，為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的模型，慢慢形成了攻擊意識(shí)。其次，有些家長(zhǎng)為了讓孩子聽(tīng)話(huà)不搗亂，常給孩子玩手機(jī)或看動(dòng)畫(huà)片，不加引導(dǎo)，而動(dòng)畫(huà)片和游戲中關(guān)于暴力場(chǎng)面，孩子也得不到正確的引導(dǎo)，全盤(pán)照收，自然就學(xué)會(huì)了不少攻擊的行為，還在現(xiàn)實(shí)生活中用上。

家庭成員的教導(dǎo)有誤：有些家庭成員之間的教育態(tài)度、教養(yǎng)方式不一致等都會(huì)使孩子形成攻擊性行為。有些父母的教育方式比較極端，用懲罰和高壓統(tǒng)治的方式來(lái)管教孩子，孩子容易受到感染，在與同伴、老師等相處時(shí)，會(huì)出現(xiàn)遇到不如意事件時(shí)就拳打腳踢或大喊大嚷。

2.周?chē)h(huán)境的影響

家庭成員和幼兒園老師常會(huì)用“你看誰(shuí)家的小朋友做得很好”“看誰(shuí)做得最好”之類(lèi)的方式來(lái)激勵(lì)幼兒，這種充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性、緊張的氛圍和可能失敗的壓力影響了幼兒。

二、攻擊行為的矯正

據(jù)有關(guān)研究，幼兒園階段，攻擊性行為中多為爭(zhēng)玩具、物品，爭(zhēng)吵結(jié)果以直接爭(zhēng)奪或破壞玩具、物品的多。有攻擊性行為的幼兒中，女孩子比男孩子少，他們多會(huì)用身體，以推、打、咬、撞為主要攻擊方式，還會(huì)出現(xiàn)財(cái)物攻擊和言語(yǔ)攻擊。4歲的幼兒多以身體攻擊和財(cái)物攻擊，5歲以后開(kāi)始會(huì)用言語(yǔ)攻擊了，正常情況，幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，攻擊行為會(huì)逐漸減少。

根據(jù)以上的情況，要預(yù)防和糾正幼兒的攻擊行為，我們應(yīng)該從幼兒的家庭和幼兒園這兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境入手，一齊努力，矯正幼兒的攻擊性行為。

（一）家庭

1.建立和諧的家庭關(guān)系

家是幼兒接觸這個(gè)大世界的第一生活環(huán)境，家庭成員是幼兒的第一任老師，幼兒的學(xué)習(xí)方式是以模仿為主。家庭成員的關(guān)系是否和諧、家庭氛圍是否積極向上都會(huì)直接影響幼兒。良好的家庭關(guān)系為幼兒樹(shù)立良好的榜樣;不和諧的家庭關(guān)系和帶有暴力行為的家庭中的幼兒，出現(xiàn)攻擊性行為的機(jī)率會(huì)大。當(dāng)家庭發(fā)生矛盾又無(wú)法避免時(shí)，大人也不應(yīng)在幼兒面前發(fā)生正面沖突，要盡量避開(kāi)幼兒，尤其是不能出現(xiàn)家庭暴力，而應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。若家庭成員都是采取非攻擊性的方式解決家庭問(wèn)題或幼兒之間的問(wèn)題，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)采取非攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。

2.正確處理幼兒的攻擊性行為

面對(duì)幼兒的攻擊性行為，作為家長(zhǎng)應(yīng)做到及時(shí)制止、平和自己的心態(tài)、理性處理這三步。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)都要及時(shí)讓幼兒的攻擊性行為停下來(lái)，并要平和自己的心態(tài)后，了解、找出引起攻擊性行為的原因，不打不罵。如果幼兒當(dāng)時(shí)的情緒比較激動(dòng)，可先讓幼兒情緒冷靜、平復(fù)下來(lái)，不然別人說(shuō)的任何話(huà)語(yǔ)都聽(tīng)不進(jìn)，反而會(huì)更激怒幼兒的情緒，待幼兒平靜心情后再了解事情的原由。如果真的是幼兒自己不對(duì)，要給予幼兒相應(yīng)的懲罰，以達(dá)到“自我控制”的目的。值得注意的是，懲罰要以不損傷兒童的身心健康發(fā)展為前提，且懲罰應(yīng)讓幼兒明白受到懲罰的具體原因。懲罰內(nèi)容可以是取消事前答應(yīng)幼兒喜歡或想做的一件事情，如，暫停帶他到公園一次或暫停買(mǎi)他喜歡的一輛玩具車(chē)等。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正后，家長(zhǎng)也要給合理的獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)品，可以是玩具等實(shí)質(zhì)的物品，也可以是一次簡(jiǎn)單的游玩，看一次動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的。

3.家長(zhǎng)與幼兒應(yīng)是平等、和諧的

家長(zhǎng)正確對(duì)待幼兒的需求，幼兒雖然還小，但家長(zhǎng)要懂得尊重幼兒選擇和意見(jiàn)，要采取說(shuō)理的方式加以引導(dǎo)，不能一味地有求必應(yīng)，要求合理的給予滿(mǎn)足。對(duì)于不合理的要求，要給幼兒說(shuō)明原因，并鼓勵(lì)幼兒經(jīng)過(guò)努力做好某些事后就可以滿(mǎn)足。當(dāng)幼兒有不良情緒時(shí)，可以給幼兒一個(gè)宣泄的環(huán)境，允許幼兒宣泄心中消極情緒，還要做個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者，聽(tīng)聽(tīng)幼兒的心聲，給予合理的疏導(dǎo)，從而與幼兒建立平等、和諧的親子關(guān)系。

4.讓幼兒與其他孩子多交往

家長(zhǎng)應(yīng)該從小讓幼兒多與其他的小孩進(jìn)行交往，減少對(duì)外界的恐懼，孩子交往中，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)幼兒與他人分享自己的快樂(lè)和解除別人痛苦的愿望，這樣會(huì)有利于幼兒智力和心理健康的發(fā)展、交往能力也會(huì)有大大的提高。

（二）幼兒園

幼兒園是幼兒一日生活最長(zhǎng)時(shí)間的地方，也是幼兒學(xué)習(xí)的地方。師幼之間，同伴之間的互動(dòng)是非常頻繁的，因此要充分發(fā)揮好幼兒園作用，嬌正幼兒攻擊性行為。

1.合理安排一日活動(dòng)，減少刺激

教師科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排幼兒的一日活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合，讓幼兒有事可做，不易產(chǎn)生不良情緒。教師在設(shè)置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)，應(yīng)盡量讓活動(dòng)區(qū)域大一點(diǎn)和多設(shè)活動(dòng)區(qū)域，避免沖突或摩擦;教玩具的數(shù)量要一人一份，就算不同樣也可以，減少爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì)。另外，教師還要努力營(yíng)造一個(gè)民主愉悅的心理環(huán)境。若教師對(duì)待幼兒嚴(yán)厲苛刻，幼兒對(duì)教師心存畏懼、被動(dòng)服從，在這種氣氛中，幼兒往往會(huì)對(duì)教師的不滿(mǎn)情緒通過(guò)攻擊同伴發(fā)泄出來(lái)。

2.樹(shù)立合作的好榜樣

在幼兒的心目中，教師有很高的威信，會(huì)按教師的要求做事，幼兒年齡越小，這現(xiàn)象越明顯。在一個(gè)班級(jí)里要做好工作，幾位老師之間是否能分工合作、相互配合是重要的關(guān)鍵，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用。所以教師之間的合作是很重要的。如，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，一教師組織幼兒游戲，另一教師在協(xié)助管理紀(jì)律;或一教師組織音樂(lè)活動(dòng)，另一教師在彈伴奏、放音樂(lè)。相反，若教師之間合作不好，幼兒也會(huì)看在眼里，學(xué)在心里。同伴之間的好榜樣，對(duì)改善幼兒的攻擊性行為也會(huì)起到一定的作用。不少心理學(xué)家的研究表明，若將有攻擊行為的兒童置身于無(wú)攻擊行為的環(huán)境之中，可以減少其攻擊行為。

3.教會(huì)幼兒合作的方法

幼兒能在合作中自發(fā)表現(xiàn)合作行為，如何合作？這就需要教師授予幼兒合作的方法和指導(dǎo)。如，情景活動(dòng)前，組織幼兒一起討論，讓幼兒們自己商量怎樣分工，每人負(fù)責(zé)其中一部分，材料如何使用。當(dāng)大家都用同一樣材料或材料不夠用時(shí)，要相互謙讓?zhuān)奢喠饔没蚬餐褂?當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要先商量解決的方法，再用實(shí)際行動(dòng)去解決，如果還不行，可以向老師尋求幫助。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中遇到困難時(shí)也可以用這樣的方法解決。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后會(huì)感受到合作的愉快，繼而會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的愿望，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。

4.提高幼兒的自控能力

矯正幼兒的攻擊性行為還有重要的一點(diǎn)，就是提高幼兒自身的自控能力。第一，創(chuàng)造適合的活動(dòng)環(huán)境。在班級(jí)里，老師的要求要統(tǒng)一，向幼兒提出的行為規(guī)則前后一致、合理，要求明確、具體，讓幼兒知道什么時(shí)候該做什么，不該做什么，養(yǎng)成遵守日常生活行為的習(xí)慣。第二，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲。幼兒喜愛(ài)的是游戲，幼兒在游戲中能體驗(yàn)到獲得成功的喜悅及培養(yǎng)克服困難的能力。游戲除了能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)外，還能在游戲中通過(guò)扮演角色，學(xué)習(xí)到規(guī)范、行為準(zhǔn)則、合作技能，并能自覺(jué)建立和維護(hù)秩序，愿意遵守規(guī)則，提高自控的能力。第三，通過(guò)合理的語(yǔ)言引導(dǎo)與溝通。教師在活動(dòng)前向幼兒提出活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)和要求，活動(dòng)中幼兒遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出來(lái)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，活?dòng)后讓幼兒分享活動(dòng)成果，幼兒知道自己能遵守活動(dòng)規(guī)則，就能順利完成活動(dòng)，就能感到快樂(lè)開(kāi)心。教師還要對(duì)自控能力稍差的個(gè)別幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地鍛煉。

幼兒整體發(fā)展受多方面的影響，其中以幼兒園、家庭為主。幼兒園和家庭要密切溝通和配合，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循幼兒整體發(fā)展規(guī)律，及時(shí)抓住教育契機(jī)，提高幼兒生活和受教育環(huán)境的質(zhì)量，使有攻擊性行為的幼兒逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的好孩子，避免事故的發(fā)生。

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