陳劍鋒

【摘要】在中學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展過程中，需要教師在提升自身教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，促成良好師德師風(fēng)的養(yǎng)成，用知識去熏陶學(xué)生、用愛去感召學(xué)生，從而為祖國的教育事業(yè)做出更為杰出的貢獻。本文在分析新時代中學(xué)教師肩負的重要育人使命基礎(chǔ)上，從“不斷精研教師專業(yè)能力，有效提升教學(xué)水平”“發(fā)揮教師師德師風(fēng)，為學(xué)生作出表率”“關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，做好學(xué)生健康成長的引路人”三個角度，對中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展路徑進行了研究，希望能夠為廣大中學(xué)教師提供一定的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育;教師;師德師風(fēng)

“新時代”偉大征程的號角已經(jīng)吹響，這個時代正是我們教師發(fā)揮教育主導(dǎo)性作用，為建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的奮進時代。正所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師不僅是知識的傳播者，同時也是學(xué)生人生發(fā)展的引路人。作為一名人民教師，這個職業(yè)是天底下最為崇高的職業(yè)，我們要對得起“人民教師”的稱號，積極地用知識熏陶學(xué)生，用愛心去感召學(xué)生，促使學(xué)生能夠在教師的關(guān)懷、呵護下，實現(xiàn)健康成長以及全面發(fā)展。以下就端正師風(fēng)，爭做中學(xué)教育之骨干，談?wù)劰P者的一些看法。

一、新時代中學(xué)教師肩負著重要育人使命

習(xí)近平總書記明確指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)?！痹谛聲r代背景下，中學(xué)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，而中學(xué)生正是處于身心快速發(fā)展的階段，中學(xué)教師的一言一行，都會影響到中學(xué)生的長遠發(fā)展。當(dāng)代的中學(xué)生，正是實現(xiàn)我國“2050年建成社會主義現(xiàn)代化強國”目標的主力軍。因此，當(dāng)代中學(xué)教師承擔(dān)著關(guān)鍵性的育人使命，需要利用自身的才智與熱血，為當(dāng)代中學(xué)生構(gòu)建起一片成長的樂土，并促使中學(xué)生在未來發(fā)展過程中，能夠有效地將自身的發(fā)展與中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)相統(tǒng)一，真正成為社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、不斷精研教師專業(yè)能力，有效提升教學(xué)水平

中學(xué)教師的執(zhí)教能力，是最為基礎(chǔ)的教師專業(yè)能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，中學(xué)教師應(yīng)不斷精研教師執(zhí)教專業(yè)能力，全面提升教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建起更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在中學(xué)教師精研執(zhí)教專業(yè)能力的過程中，一方面需要基于課程教學(xué)的效果，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)能力;而另一方面，需要中學(xué)教師根據(jù)本專業(yè)來繼續(xù)學(xué)習(xí)與提升，不斷發(fā)展本學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性素養(yǎng)，從而為學(xué)生帶來更加具有教育深度的教學(xué)內(nèi)容。

具體對于教學(xué)方法創(chuàng)新而言，中學(xué)教師需要注重在教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，利用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行科學(xué)、客觀、有效地解答，積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，有效促進學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，切實提升課程教學(xué)效果。而對于教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)提升方面，中學(xué)教師可以在不斷開展自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極與同事展開業(yè)務(wù)溝通，在溝通過程中取長補短，從而在有效提升自身教學(xué)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，帶動更多教師實現(xiàn)集體性的教學(xué)素養(yǎng)提升。

三、發(fā)揮教師師德師風(fēng)，為學(xué)生作出表率

衡量一名中學(xué)教師是否稱職的標準，不僅限于教學(xué)能力領(lǐng)域，而更重要的是教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)。在爭做“中學(xué)教育之骨干”的過程中，中學(xué)教師需要不斷彰顯自身的師德師風(fēng)，處處為學(xué)生作出表率，從而更好地帶動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

在具體的中學(xué)教師師德師風(fēng)樹立過程中，首先需要中學(xué)教師積極挖掘祖國傳統(tǒng)道德文化精髓，利用中華民族的傳統(tǒng)美德，為學(xué)生建立起引領(lǐng)和示范作用。注重教師的“信”，對學(xué)生做出的許諾一定要實現(xiàn)，以此帶動學(xué)生的誠信意識發(fā)展。還要突出教學(xué)管理過程中的“和”，在平等和諧的教學(xué)環(huán)境下，促使學(xué)生能夠團結(jié)和睦、友好相處。更重要的是發(fā)揮中學(xué)教育的“仁”，利用教師的仁愛之心去真心地關(guān)心和愛護學(xué)生，促使學(xué)生懂得仁愛和感恩。在注重傳統(tǒng)文化發(fā)展的同時，中學(xué)教師需要為學(xué)生樹立積極進取的榜樣，無論是在教學(xué)和管理工作上，都要體現(xiàn)出一名中學(xué)教師的朝氣，促使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，逐漸養(yǎng)成“自強不息”的學(xué)習(xí)觀與成長觀。此外，在教師與學(xué)生的日常交流過程中，中學(xué)教師的一言一行都需要慎重，積極發(fā)揮教師言談舉止中的“正能量”，幫助學(xué)生能夠通過與教師的交流，養(yǎng)成“端正”的行為習(xí)慣，自覺遠離有害事物，從而為學(xué)生的人生發(fā)展樹立“正直”的人生標桿。

四、關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，做好學(xué)生健康成長的引路人

在中學(xué)教師的教育工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，有效利用教育心理學(xué)手段，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面的交流指導(dǎo)，做好學(xué)生健康成長的引路人。

具體而言，中學(xué)生正處于青春期階段。在此階段中，學(xué)生往往渴望獲得外界社會的關(guān)注，與異性的交往欲望也最為強烈，部分學(xué)生還會出現(xiàn)“性格叛逆”“早戀”“厭學(xué)”或者“孤獨抑郁”等心理問題。對學(xué)生進行心理健康教育的過程中，中學(xué)教師應(yīng)減少一些“說教”，努力和學(xué)生成為朋友，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或成長問題之時，站在一個“過來人”的角度幫助學(xué)生提出意見或建議，從而促使青春期學(xué)生打消對教師的抵觸情緒，能夠?qū)⒆陨碚鎸嵉囊幻嬲宫F(xiàn)在教師面前。例如，在學(xué)生犯下錯誤之后，教師也不應(yīng)急于斥責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析錯誤原因，為學(xué)生說明錯誤的危害，引導(dǎo)學(xué)生能夠在自覺認識錯誤的基礎(chǔ)上，主動改正錯誤。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流的途徑，與學(xué)生開展課外交流，幫助學(xué)生正確地認識到網(wǎng)絡(luò)的工具性價值，避免學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)業(yè)，促使學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)提升自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)代的中學(xué)教師，擔(dān)負著重要的歷史使命。為了全面培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)人才，當(dāng)代中學(xué)教師應(yīng)該在不斷精研教師專業(yè)能力，提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮師德師風(fēng)，為學(xué)生做好榜樣，同時，關(guān)注學(xué)生的個體身心發(fā)展，當(dāng)好每一名學(xué)生健康成長的引路人。只有這樣，才能夠使中學(xué)教師成為中學(xué)教育之骨干，無愧于身上肩負的“人民教師”稱號。

參考文獻：

[1]習(xí)近平，劉云山，王岐山等.黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017：339.