夏艷

重慶市云陽縣江口鎮(zhèn)帆水小學(xué)

繪本可以給幼兒更多的遐想和思考的空間，幫助孩子們更好地理解故事，從故事中學(xué)到有用的知識。幼兒園教師利用繪本開展閱讀教學(xué)可以提高幼兒早期閱讀能力，幫助孩子們認(rèn)識這個豐富多彩的世界，孩子們通過閱讀繪本，可以激發(fā)他們的想象力，對繪本的故事情節(jié)進(jìn)行豐富的想象，繪本閱讀對幼兒早期閱讀能力的發(fā)展具有重要作用。筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)論述了如何讓利用繪本開展幼兒早期閱讀活動。

一、明確繪本作用

考慮到幼兒認(rèn)識的文字?jǐn)?shù)量較少，其閱讀難度非常之高，在閱讀過程中通常需要家長和教師的陪伴，需要家長和教師能夠?qū)㈤喿x材料中蘊(yùn)含的信息和知識直接提取出來，灌輸給幼兒，這種傳統(tǒng)的幼兒閱讀教育模式只會增加幼兒的閱讀依賴性，幼兒的思維能力得不到鍛煉，他們的自主閱讀能力也處于較低層次。繪本的應(yīng)用打破了這一局面，在繪本中文字和圖片各占一定的比例，即使幼兒不能理解文字的含義，他們通過看圖也能夠了解故事的內(nèi)容，這樣就無需教師和家長再次復(fù)述，幼兒即可獨(dú)立的進(jìn)行閱讀，同時幼兒還會被精美艷麗的圖片和跌宕起伏的故事情節(jié)所深深吸引，幼兒對新鮮事物的好奇心得到了充分的滿足，進(jìn)而沉浸在繪本閱讀中不可自拔，幼兒自主閱讀的目的也就可以達(dá)到了。

除此之外，繪本閱讀還能夠培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、世界觀、價值觀，塑造幼兒健全的人格，提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展?；诖?，幼兒園教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)建安靜舒適的閱讀環(huán)境，保證光線的充足，消除幼兒的緊張感。在閱讀之前或者給幼兒設(shè)置懸念，引起他們的好奇心，或者播放一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒保持愉悅的心情，或者講述一個類似的故事，讓幼兒進(jìn)行比較，這些都不失為調(diào)動幼兒閱讀情緒的有效途徑，可以讓幼兒對閱讀活動抱以強(qiáng)烈的期待，幼兒在閱讀中也會全神貫注，產(chǎn)生身臨其境之感，為幼兒早期閱讀能力的形成創(chuàng)造了有利的條件。

二、精心挑選繪本

繪本可以說是幼兒走進(jìn)知識殿堂的敲門磚，為了保證繪本閱讀真正起到對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)作用，在選擇繪本讀物時必須要精挑細(xì)選，切不可敷衍了事。因為在市面上充斥著大量惡俗的繪本，對于是非觀念相對薄弱的幼兒來說極易對他們造成誤導(dǎo)，之于幼兒身心的成長都極為不利，所以教師和家長要對繪本選擇慎重以待，應(yīng)確保所選的繪本能夠符合幼兒的年齡特征和心理特征，且具有較高的質(zhì)量，并非粗制濫造之品，以滿足幼兒的閱讀需求。繪本選擇過程中必須要遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，針對不同年齡的幼兒在知識層次和閱讀需求上的差異性，選擇的繪本既不能超過他們的認(rèn)知水平，還要涉及到一些生活小常識，文字描述也要簡單明了，讓幼兒能夠一邊看圖，一邊識字，一邊思考，在腦海中留下清晰的印象，建立文字和圖像的轉(zhuǎn)換關(guān)系，幼兒的理解能力將會得以強(qiáng)化，繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)也會更加易于的達(dá)成。其次，繪本的內(nèi)容要具有新奇性和趣味性，圖片非常清晰，色彩搭配得當(dāng)，圖片元素必須是幼兒喜愛的事物，以便于給幼兒帶來美的享受，那么幼兒在看圖時就會處于愉悅的情緒狀態(tài)之下，還會產(chǎn)生與他人分享閱讀的欲望。優(yōu)質(zhì)的繪本給幼兒插上了想象的翅膀，讓他們徜徉在知識的天空中，實(shí)現(xiàn)了對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)

雖然幼兒可以獨(dú)立的閱讀繪本，但是這并不意味著教師要完全放手，教師的指導(dǎo)理應(yīng)貫穿于幼兒閱讀教育的各個階段，引導(dǎo)幼兒思考繪本的內(nèi)涵，將繪本充分的利用起來，以實(shí)現(xiàn)對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。通常情況下，教師對幼兒的指導(dǎo)要從多個層面著手：（1）教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察繪本中圖片和文字的關(guān)系，幫助幼兒形成信息的轉(zhuǎn)換能力，著眼于每一個細(xì)節(jié)之處，學(xué)會從不同的角度來看待問題。（2）繪本中的圖片是靜止不動的，需要幼兒能夠發(fā)散思維，盡情想象，教師可以讓幼兒預(yù)測故事的前情，編寫故事的后續(xù)發(fā)展，將故事補(bǔ)充完整，使之更具有可讀性。（3）通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動幼兒的感官，增加幼兒之間的互動，可以使幼兒更加深入的理解故事內(nèi)涵，產(chǎn)生集體榮譽(yù)意識，教師要采用角色扮演法、小組合作法、游戲教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法，鼓勵幼兒之間相互競爭，小組成員通力合作，共同完成繪本閱讀任務(wù)，讓不同特長的幼兒都能夠在繪本閱讀教學(xué)中一展所長。（4）繪本延伸閱讀也是提高繪本利用率的一個重要方法，不但可以對繪本進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，還可以對繪本內(nèi)容予以創(chuàng)新，深化幼兒對故事內(nèi)容的理解。（5）教師應(yīng)為幼兒制定合理的閱讀規(guī)則，如嚴(yán)禁幼兒在閱讀時打鬧，讀書時保持安靜，讀完之后把書整齊的放回去，引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、發(fā)揮家長力量

家長在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中也肩負(fù)著重大的責(zé)任，很多繪本主張的都是家長和孩子共同閱讀，以便將繪本閱讀的價值發(fā)揮到極致。這是由于在實(shí)際的幼兒園教育中教師的數(shù)量、時間和精力畢竟有限，往往很難照顧到每個幼兒的需要，而通過親子共讀能夠有效彌補(bǔ)教師在幼兒園中無法顧及每個幼兒的遺憾。現(xiàn)階段，親子共讀逐漸被越來越多的人所認(rèn)可，不僅可以使幼兒在父母的引導(dǎo)下體驗更加細(xì)膩的情感，感受親情，提升幼兒閱讀的興趣，使繪本閱讀真正變成一種愉快的享受，還可以加深家長對孩子的了解，促進(jìn)親子之間的溝通，營造和諧的親子關(guān)系，共同分享閱讀繪本的樂趣。對此，教師也要加強(qiáng)宣傳，為家長普及更多有關(guān)繪本的知識，爭取得到家長的認(rèn)可和支持，致力于將幼兒園教育和家庭教育整合起來，為幼兒早期閱讀能力的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

五、結(jié)語

綜上所述，繪本在幼兒閱讀教育中的應(yīng)用對于幼兒早期閱讀能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，為了保證繪本閱讀的順利開展，教師應(yīng)充分認(rèn)識到繪本的作用，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，對繪本精挑細(xì)選，將粗制、劣質(zhì)繪本摒棄在外，加強(qiáng)繪本閱讀中對幼兒的指導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)措施，此外，教師還與家長要保持有效溝通，與家長共同努力，從而助力幼兒早期閱讀能力的良性發(fā)展。