羅楊 陶紅

摘? 要 在高校教育中，如何在專業(yè)課程教學(xué)中開展恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?，是如今教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。環(huán)境污染與健康課程在教學(xué)中突出環(huán)境類課程思政特色，以問題導(dǎo)向促興趣、課堂討論促交流的方式，將課程專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合，通過合理的教學(xué)模式和考核方式將思政融入教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)以及大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 環(huán)境污染與健康;課程思政;教學(xué)改革;立德樹人;案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）24-0124-04

Exploration on Ideological and Political Education in Course of Environmental Pollution and Health//LUO Yang， TAO Hong

Abstract In the education of college， how to carry out an appropriate ideological and political education in the process of professional edu-cation is one of the important and difficult issues in the recently tea-ching reform. Environmental Pollution and Health course highlights the ideological and political characteristics of environmental courses in the teaching process， and promotes the interest and communica-tion of students by problem orientation and class discussion， respec-tively. This course combines professional knowledge with ideologi-cal and political education， integrate ideological and political educa-tion through reasonable teaching mode and assessment method， and finally achieve the professional goal of teaching and the cultivation of Ideological and political quality of college students.

Key words environmental pollution and health; course-related ideo-logical and political education; teaching reform; moral values estab-lishment and people cultivation; case teaching

1 前言

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，通過將各類專業(yè)課程與思想政治理論課相結(jié)合，形成同向同行的協(xié)同效應(yīng)[1]。如今，全國高校正積極開展思政教學(xué)改革，積極構(gòu)建思想政治理論課與綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程“三位一體”的思想政治教育教學(xué)體系[2]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人相統(tǒng)一。青年是促進(jìn)社會發(fā)展的主力軍，是國家的未來、民族的希望，也是我黨的未來與希望[3]。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極向上，培養(yǎng)大學(xué)生具有國家榮譽(yù)感、社會責(zé)任感與個(gè)人正確的價(jià)值觀，對于國家的發(fā)展而言至關(guān)重要。

上海市于2014年率先提出課程思政的理念，并于部分學(xué)校開始試點(diǎn)思政教學(xué)改革[4]。上海理工大學(xué)積極響應(yīng)思政教學(xué)改革的政策，開設(shè)“智慧中國”等系列課程進(jìn)行專業(yè)課程與育人相結(jié)合的教學(xué)模式探索。“環(huán)境污染與健康”是上海理工大學(xué)環(huán)境類專業(yè)的一門公選課程，目的是讓學(xué)生了解環(huán)境污染的起因，了解環(huán)保政策與法規(guī)，樹立環(huán)保意識，認(rèn)識到環(huán)境污染與健康之間緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)大學(xué)生對環(huán)保事業(yè)的責(zé)任感。

2 環(huán)境保護(hù)的歷史沿革

環(huán)境保護(hù)是人類始終需要堅(jiān)持的事業(yè)，我國早在商朝時(shí)期就出現(xiàn)了“棄灰之法”，《韓非子·內(nèi)儲說上》記載：

“殷之法，邢棄灰于街者。”這反映出我國較早就出現(xiàn)了環(huán)境資源“立法”的雛形。西周時(shí)期頒布的《伐崇令》中有規(guī)定：“毋壞屋，毋填井，毋伐樹木，毋動六畜，有不如令者，死無赦?！边@命令雖本為軍事紀(jì)律，卻體現(xiàn)出在先秦時(shí)期已初步具有了環(huán)保的理念。同時(shí)，春秋時(shí)期的管仲在齊國為相時(shí)曾提出“為人君而不能謹(jǐn)守其山林、菹澤、草萊，不可以立為天下王”，認(rèn)為政府應(yīng)該管理保護(hù)好山林等自然資源，可見我國早期已有可持續(xù)發(fā)展的理念。

1972年，我國代表團(tuán)參加了在斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議，這次會議標(biāo)志著整個(gè)國際社會對環(huán)境問題的覺醒，會議通過的《人類環(huán)境宣言》中強(qiáng)調(diào)：“保護(hù)和改善人類環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民的幸福和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題，也是全世界各國人民的迫切希望和各國政府的責(zé)任。”次年，中央組織了第一次全國環(huán)境保護(hù)會議，會議通過的《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》是我國第一個(gè)具有法規(guī)性質(zhì)的環(huán)保文件[5]。1979年，國務(wù)院頒布的環(huán)境保護(hù)法明確了“誰污染、誰治理”的環(huán)?；驹瓌t。1983年，環(huán)境保護(hù)被確立為我國的基本國策之一。1992年，在里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提出可持續(xù)發(fā)展理念，我國在全球化的影響下開始走上可持續(xù)發(fā)展與國際化的道路。此后，隨著我國環(huán)境保護(hù)制度的不斷健全，法律體系的不斷完善，全國開展了基于“環(huán)境保護(hù)，教育為本”理念的環(huán)保教育工作，將以人為本與可持續(xù)發(fā)展作為科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，為建設(shè)美麗中國提供重要保障。

3 “環(huán)境污染與健康”課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)定位

“環(huán)境污染與健康”課程的主旨是從人人關(guān)心的人類健康問題出發(fā)，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)讓大學(xué)生了解當(dāng)今世界所面臨的主要環(huán)境問題以及自然環(huán)境、生活居住環(huán)境與人類健康之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)，掌握與生活相關(guān)的環(huán)境污染的成因及其對人體、對社會的危害與防治方法，引導(dǎo)學(xué)生思考該怎么做才能有效保護(hù)環(huán)境，如何治理污染，理解環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與理念，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識及社會責(zé)任感，最終幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)、敬畏生命的價(jià)值觀和道德觀，為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建作出貢獻(xiàn)。因此，這門課的目標(biāo)定位不僅是一門專業(yè)課程，更是一門環(huán)保知識的宣講課。在授課過程中，教師通過多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境問題，思考環(huán)境與人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中有意識地向?qū)W生傳播社會主義核心價(jià)值觀。

本門課的目的是通過揭示環(huán)境污染對人體健康的危害，讓學(xué)生了解當(dāng)今國內(nèi)外所面臨的環(huán)境問題，同時(shí)了解我國的環(huán)保方針政策及環(huán)境治理的成效，認(rèn)識到黨和政府為了人民世代的幸福在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美麗中國方面所付出的艱辛努力，從而培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念及社會責(zé)任感。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的環(huán)保知識和技能的同時(shí)，通過傳授最新的國內(nèi)外污染防治研究進(jìn)展，豐富學(xué)生的科學(xué)理論體系，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的危害，逐步樹立環(huán)保意識，思考與探索解決環(huán)境問題的方法。在環(huán)保理念中融入思政教育，是社會主義精神文明建設(shè)的必然要求;在高校的思政教育中融入環(huán)保理念，是傳輸和弘揚(yáng)中國特色社會主義核心價(jià)值觀的必須要求。通過思政教育引導(dǎo)大學(xué)生提升環(huán)保意識，形成環(huán)保文明理念，從而將環(huán)保意識和環(huán)保思想融入整個(gè)國民精神文明建設(shè)體系中，提高社會的環(huán)保自覺性[6]。

立德樹人融課堂? 在教育教學(xué)中，教師要起到為人師表的作用，在教學(xué)中講究言傳身教，為學(xué)生樹立典范。教學(xué)中的思想政治教育涉及人生觀、價(jià)值觀、世界觀、政治觀、道德觀等，欲將課程思政融入教學(xué)中，就得從立德樹人這一根本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、政治觀等。立德樹人是教育的根本目標(biāo)，教育的關(guān)鍵在人，因此，高校教育應(yīng)將立德樹人融入課程專業(yè)知識教學(xué)中，形成全程、全員、全方位育人體系。在專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的德育作用，教師應(yīng)承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)。在“環(huán)境污染與健康”這門課程的教學(xué)中，教師在專業(yè)知識的傳授過程中要最大限度地發(fā)揮課堂的育人作用，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，思考環(huán)境污染與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)境觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境知識教育與育人為一體的環(huán)境類思政課程改革。

不同學(xué)科間的交流與融合? “環(huán)境污染與健康”作為一門公共選修課，吸引了不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，包括車輛工程、電子信息工程、英語、金融學(xué)等各專業(yè)的學(xué)生，很多學(xué)生并沒有環(huán)境科學(xué)與工程的專業(yè)背景知識。因此，在課程建設(shè)中，教師充分考慮課程專業(yè)知識的傳授方式，通過引入與生活息息相關(guān)的案例分析與講解，由淺入深地為學(xué)生傳授生活中的基本環(huán)保知識及環(huán)境類專業(yè)知識，讓來自不同學(xué)科具備不同專業(yè)背景知識的學(xué)生都能明白課程的核心專業(yè)知識，了解環(huán)境污染與人類健康之間的緊密聯(lián)系，并能結(jié)合自身專業(yè)知識探討環(huán)境污染與人類生存之間的關(guān)系，分析不同領(lǐng)域存在的環(huán)境問題的成因，思考解決環(huán)境污染的方法途徑，最終達(dá)到多學(xué)科交叉融合的效果，使學(xué)生得到全面發(fā)展。如在本門課的課后作業(yè)中，車輛工程專業(yè)的學(xué)生在討論“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”時(shí)，充分結(jié)合專業(yè)知識討論汽車制造、尾氣排放等問題對空氣質(zhì)量的影響，并從專業(yè)的角度提出有關(guān)空氣污染治理方面的個(gè)人見解。多學(xué)科之間的交流與融合有助于學(xué)生對不同專業(yè)知識的汲取，同時(shí)豐富學(xué)生的思維方式。

4 課程教學(xué)形式的多樣化

“環(huán)境污染與健康”課程通過案例分析與講解，啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境污染的成因及保護(hù)環(huán)境的措施，在課堂中提出思考問題，促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)促思考? 專業(yè)課程思政改革的關(guān)鍵是將思政內(nèi)容潛移默化地交織融匯在專業(yè)知識中?！碍h(huán)境污染與健康”的思政教學(xué)主要是通過課堂講解互動、課后線上討論、作業(yè)等方式將思政內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合并傳授給學(xué)生。其中，案例教學(xué)是本課程開展的基礎(chǔ)，教師通過展示有關(guān)大氣污染、水污染、噪聲污染、輻射污染、微生物與人體健康等方面的圖片、音視頻等直觀的資料，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考典型的環(huán)境污染案例背后所涉及的環(huán)境污染的成因、對人體的危害及有效的污染防治途徑等問題。

首先，在緒論中講解全球環(huán)境問題，通過播放視頻《自然不需要人類，但人類需要自然》，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境并不是為了拯救地球，而是為了保護(hù)人類自己，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變暖等熱點(diǎn)問題，探討人類活動所導(dǎo)致的環(huán)境破壞與污染。

其次，在第一章節(jié)中通過介紹生存的環(huán)境，引出我國目前存在的環(huán)境問題、生存壓力及發(fā)展瓶頸，讓學(xué)生了解歷史上發(fā)生的觸目驚心的環(huán)境問題。如通過“比利時(shí)的馬斯河谷事件”“英國倫敦的煙霧事件”“美國多諾拉事件”等案例的講解，讓學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解目前全球及我國環(huán)境問題的嚴(yán)重性及其對人類生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共存的觀點(diǎn)，在思想上促進(jìn)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，通過介紹我國在大氣污染、水污染等方面的治理進(jìn)展，讓學(xué)生感受到黨和政府在環(huán)境保護(hù)方面做出的努力及所取得的成效，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想、民族自豪感和自信心，在培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨情懷的同時(shí)激發(fā)學(xué)生振興中華的斗志和科學(xué)使命感。

另外，在講解化學(xué)污染與人體健康這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過生動的圖片資料展示缺乏各種微量元素所引起的病癥，如碘缺乏引起的地方性甲狀腺腫大，硒缺乏造成的克山病、大骨節(jié)病，以及由于環(huán)境因素導(dǎo)致的微量元素過多引起的中毒現(xiàn)象，以此讓學(xué)生意識到微量元素對人體健康的重要性，引導(dǎo)學(xué)生注重環(huán)境與人體健康。在講解大氣污染與人體健康的關(guān)系時(shí)，通過1943年的“洛杉磯光化學(xué)煙霧事件”等典型案例的解讀，讓學(xué)生意識到人類生活在同一個(gè)地球上，保護(hù)人類生活的家園是每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。

同時(shí)，在大氣污染典型案例的講解中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大氣主要污染物的性質(zhì)、來源及危害，并讓學(xué)生了解環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的空氣質(zhì)量指數(shù)（Air Quality Index，簡稱AQI）和空氣污染指數(shù)（Air Pollution Index，簡稱API）的定義及分級標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

環(huán)境的保護(hù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，在每個(gè)國家、每個(gè)城市都出現(xiàn)了為了經(jīng)濟(jì)利益而犧牲環(huán)境的案例。在本門課的教學(xué)中介紹一些企業(yè)為了經(jīng)濟(jì)利益而偷排污廢水，政府部門由于不重視環(huán)保而對企業(yè)監(jiān)管不到位，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的環(huán)境污染的典型案例。在課程教學(xué)中舉例的“癌癥村”事件，就是典型的企業(yè)為了利益偷排污染物，而政府不作為導(dǎo)致飲用水污染，最終危害人體健康的案例。通過這些案例的學(xué)習(xí)，教育教導(dǎo)學(xué)生要具有崇高的職業(yè)道德，要具有誠信的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

最后的章節(jié)回到大學(xué)生的生活，結(jié)合近年來大學(xué)生患艾滋病的人數(shù)持續(xù)增多的調(diào)查結(jié)果，向?qū)W生普及艾滋病傳播及對其有效的防范措施等相關(guān)知識，教育學(xué)生珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的精神。

問題導(dǎo)向促興趣? 問題導(dǎo)向是馬克思主義認(rèn)識論的基本要求。在本門課的教學(xué)過程中，教師通過問題導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生的思考及交流興趣，從北京大氣霧霾、滇池水體富營養(yǎng)化、上海市垃圾分類等生活中具體的問題出發(fā)，幫助學(xué)生了解環(huán)境污染問題的實(shí)際情況，認(rèn)識到環(huán)境污染的成因及可能造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何有效減少環(huán)境污染，理解人類與環(huán)境之間的關(guān)系，意識到社會的需求及大學(xué)生對于環(huán)保事業(yè)應(yīng)具備的社會責(zé)任感。習(xí)近平總書記指出：“每個(gè)時(shí)代總有屬于它自己的問題，只要科學(xué)地認(rèn)識、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會不斷推向前進(jìn)?！盵7]因此，提出社會現(xiàn)存的很多熱點(diǎn)問題，有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，啟發(fā)學(xué)生切身體會環(huán)保的意義。

在講解固體廢棄物污染的內(nèi)容時(shí)，在問題討論環(huán)節(jié)提出目前全國人民積極關(guān)注的“限塑令”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考近年來“限塑令”的實(shí)施與垃圾分類的推廣對人們生產(chǎn)生活的影響，同時(shí)促使學(xué)生思考仍需要完善的規(guī)范及個(gè)人對環(huán)保應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。另外，在講解微生物因素與健康這一章節(jié)時(shí)，向?qū)W生普及典型環(huán)境微生物疾病的防護(hù)措施及我國的有關(guān)政策，講解醫(yī)學(xué)微生物的基本知識，同時(shí)在討論中加入今年暴發(fā)的新冠肺炎這一熱點(diǎn)社會問題，通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考防范疫情蔓延的方法和途徑、對全國及全球疫情防控的看法及觀點(diǎn)等，促進(jìn)學(xué)生積極討論微生物對人類健康的影響，思考保護(hù)環(huán)境與注重人體健康的重要性。

課堂討論促交流? 教育教學(xué)與人才培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有效的教學(xué)有賴于教師與學(xué)生之間良性的互動，師生之間的溝通與交流能在潛移默化中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，建立正確的價(jià)值觀。本課程通過超星學(xué)習(xí)通線上討論區(qū)、微信群、線上答疑輔導(dǎo)等方式與學(xué)生建立良好的溝通與交流。其中，在講解核污染課程時(shí)，通過舉例日本福島核電站及切爾諾貝利事件，讓學(xué)生關(guān)注國際上的環(huán)境污染問題，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，幫助學(xué)生樹立對環(huán)保的社會責(zé)任感，意識到作為青年人在整個(gè)人類社會中應(yīng)具備的責(zé)任與使命;同時(shí)鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，用科學(xué)的方法分析問題、用辯證的態(tài)度看待問題。另外，在課后討論中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政府為了治理噪聲所頒布的有關(guān)條例，幫助學(xué)生了解國家為保護(hù)環(huán)境而頒布的法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高個(gè)人責(zé)任感。

在介紹與生活相關(guān)的手機(jī)、電器等的輻射問題時(shí)，很多學(xué)生通過線上討論表示，通過這堂課的學(xué)習(xí)獲取了很多曾經(jīng)沒有意識到的與生活相關(guān)的輻射問題的知識，讓自己更加注意周邊環(huán)境的污染，思考如何建立健康的生活環(huán)境與養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

由此可見，在本課程的講解中，教師所講解的生活案例分析對學(xué)生汲取知識與思考問題具有良性的促進(jìn)作用，而對于國際環(huán)保問題的討論幫助學(xué)生建立了更廣闊的思維方式。

5 思政融入教學(xué)的成果

在本課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同探討我國目前的環(huán)保政策與措施，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)國家的號召，為環(huán)保事業(yè)盡一份力。其中，通過合理的教學(xué)模式和考核方式，將思政融入教學(xué)中，使學(xué)生切身體會環(huán)保的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)境觀，積極宣傳弘揚(yáng)環(huán)保理念，最終取得很好的教學(xué)成果。在本課程的期末論文中，學(xué)生撰寫出很多如“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己”“保護(hù)環(huán)境，共建美麗綠色中國”“同走綠色發(fā)展之路，共筑生態(tài)文明之基”等主題的優(yōu)秀的有關(guān)環(huán)境保護(hù)及人類健康的文章。其中有學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到珍愛生命的前提是要保證良好的生活習(xí)慣，而科技的可持續(xù)發(fā)展需要依賴清潔能源的開發(fā)和綠色建材的使用，同時(shí)意識到當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)牢記社會主義核心價(jià)值觀，在愛國、敬業(yè)、誠信、友善等方面完善自己。

另外，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中也明白了環(huán)保教育的重要性，呼吁強(qiáng)化青少年的環(huán)保意識，通過宣傳片、電影記錄等方式讓中國青少年養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識及良好的行為習(xí)慣。一位來自傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生撰寫了一篇名為“我國垃圾分類制度的推廣歷程及發(fā)展現(xiàn)狀分析”的期末論文，詳細(xì)分析了我國垃圾分類制度推行的原因、現(xiàn)實(shí)意義及垃圾分類制度的立法過程，并進(jìn)一步分析了我國目前垃圾治理工作中存在的不足，并從個(gè)人層面、企業(yè)層面、政府層面等方面提出有助于垃圾分類的措施及意見，最終從黨的十九大報(bào)告提出的“綠水青山就是金山銀山”和十三屆全國人大第一次會議提出的“生態(tài)文明建設(shè)”出發(fā)，呼吁全民環(huán)保意識和道德修養(yǎng)的提升。而一位來自公共管理專業(yè)的學(xué)生則以“我國環(huán)保狀況和成就的思考”為題，詳細(xì)分析了我國過去環(huán)保方面存在的問題、近年來所取得的成果及意義。學(xué)生通過撰寫期末論文，進(jìn)一步了解了我國的環(huán)保政策，深刻意識到環(huán)境污染與人類生活緊密的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)了從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)與能力，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的使命感與責(zé)任感。