梁慈義

【摘要】隨著新時期課程改革的如火如荼推進，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中數(shù)學教師營造趣味教學氛圍、提高課堂教學效率的得力工具。而數(shù)學學科和信息技術(shù)的深度融合也為學生的思維發(fā)展和素養(yǎng)提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，廣大高中數(shù)學教師應(yīng)理性看待信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，盡可能為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學;課堂教學;融合應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-240-01

引言：信息化技術(shù)和高中數(shù)學學科的融合是現(xiàn)代化教育改革的一種潮流趨勢，在知識和技術(shù)融合的過程中，學生無疑是最大的受益者。一方面，信息化技術(shù)可以使抽象的數(shù)學思想直觀的呈現(xiàn)在學習者面前，將知識化繁為簡。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用滿足學生的學科學習認知，更能激發(fā)學生參與課堂學習的主觀意愿，一舉多得。所以，高中教師應(yīng)注意在大量的教學探索中找準信息技術(shù)和數(shù)學學科的融合點，推動課堂教學效率提升。

一、降低數(shù)學分析難度

之所以很大一部分學生在高中數(shù)學學習中顯得心有余而力不足，主要是高中數(shù)學中涉及到更多的抽象數(shù)學思想分析，對學生的邏輯思維能力和發(fā)展能力要求較為嚴苛。所以，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)化復雜為簡單、化抽象為形象的價值優(yōu)勢，借此來降低數(shù)學問題的分析難度。而且，考慮到高中階段各單元模塊的數(shù)學難題是不計其數(shù)的，復雜的解答過程和晦澀難懂的公式，成為學生學習數(shù)學學科的攔路虎。面對這一問題，教師可以嘗試將數(shù)學學科教學中比較重要的知識定理以及典型習題錄制成一期期微課視頻，鼓勵學生合理安排課內(nèi)外時間對其進行觀看，幫助學生共同攻克教學重點和難點，縮短難題解析的時間。同時，教師應(yīng)鼓勵學生充分利用手機和電腦等信息技術(shù)媒介，自行通過網(wǎng)絡(luò)搜索形式解決難題，學習解題思路，從而縮減學生在難題解答方面所花費的時間，以方法教學為主。再比如說，再講解包括解析幾何圖形等在內(nèi)的抽象知識點時，教師可以借助信息技術(shù)為學生構(gòu)建具象的圖形模型，鍛煉學生的立體感，幫助學生尋找并總結(jié)解題技巧。

二、注重師生互動

信息化教學模式在數(shù)學學科中的滲透并不是對傳統(tǒng)課堂教學的一種否定，教師必須借助啟發(fā)性的教育手段引領(lǐng)學生合理安排線上線下學習時間，避免學生對信息化學習方式產(chǎn)生過度依賴。首先，教師可以在課堂教學之前為學生拋售一道比較有思維含量的問題，鼓勵學生或通過小組合作或通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的形式對問題展開探索，激發(fā)學生參與課堂教學活動的主觀能動性，避免出現(xiàn)教師一言堂的教學局面。比如說，在引導學生探究直線和平面的垂直關(guān)系時，與其直接向?qū)W生介紹相應(yīng)的知識點，由由教師借助信息技術(shù)向?qū)W生展示太陽移動對影子方向的影響，讓學生在生動有趣的視頻音頻中觀察生活現(xiàn)象、探究數(shù)學規(guī)律。在這一過程中，教師要注意鼓勵學生積極大膽的提出他們的質(zhì)疑，在師生的互動交流中，探尋問題的直觀答案，為枯燥乏味的課堂教學注入生機活力。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境

對于高中階段的學生而說，若想始終保持高效率的學習，就必須確保其思維始終處于密集的活躍狀態(tài)。事實上，在課堂教學過程中，學生思維的活躍性往往會促使其對數(shù)學知識或相關(guān)情境產(chǎn)生更多聯(lián)想，刺激其發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力的形成。因此，高中數(shù)學教師必須充分利用信息技術(shù)這一得力助手，結(jié)合知識內(nèi)容以及學生的認知規(guī)律，構(gòu)建多姿多彩的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。比如說，在系統(tǒng)性講解函數(shù)單調(diào)性之前，教師可以迂回的向?qū)W生展現(xiàn)本地區(qū)氣溫變化情況，鼓勵學生以小組為單位對折線變化趨勢進行討論，為學生埋下一顆求知好學的種子，進而展開數(shù)學教學指引，提高課堂教學成效。

四、注重重難點突破

高中數(shù)學知識點教學中涵蓋大量的重難點內(nèi)容，而且由于各模塊知識點銜接的緊密性以及知識的抽象性，一個模塊的知識漏洞，可能影響學生整個知識體系。所以，教師應(yīng)注意借助信息化技術(shù)為學生構(gòu)建相對完善的知識網(wǎng)絡(luò)，助力學生攻克數(shù)學知識的重難點。比如說，教師可以借助信息技術(shù)為學生制作思維導圖和學習任務(wù)單，確保學生能夠完全理順自己在一定階段內(nèi)所掌握的知識要點，避免在學習過程中走彎路。在比如說，教師可以將重難點知識所對應(yīng)的生活化情境以信息技術(shù)的形式展現(xiàn)出來，讓學生意識到所謂的難點知識恰恰源自他們最熟悉的生活，從而找準學習切入點。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息化技術(shù)在教育界的普及大幅度提高了學科課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習動力。因此，高中數(shù)學教師要同時把握數(shù)學學科的嚴謹性和復雜性特點以及信息技術(shù)的先進性和形象性特點，對現(xiàn)有教學模式作出改進，令學生在二者的深度融合中得到全面發(fā)展。

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