劉麗鋒

【摘要】社會的不斷向前發(fā)展，導(dǎo)致對人才的要求越來越高，對學(xué)生的自學(xué)能力要求也越來越高。道德與法治這門課是一門內(nèi)容抽象，是有較強(qiáng)理論性的課程，大部分的學(xué)生主要以死記硬背為主學(xué)習(xí)這門課，長此以往，學(xué)生對這門課的積極性就會降低，抵觸心理也會增大，道德與法治喪失它本來所具有的魅力。新課標(biāo)的改革要求學(xué)生全面綜合發(fā)展。本文就初中道德與法治學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中課程;道德與法治;自主學(xué)習(xí);策略

【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-193-01

在學(xué)習(xí)的過程中，很少有學(xué)生會主動在課前預(yù)習(xí)課上教師所要教授的知識，學(xué)生在上課時也不會進(jìn)行思考，因?yàn)楫?dāng)他們遭遇到問題時，教師都會第一時間告訴他們正確答案，很少給學(xué)生思考的時間。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)統(tǒng)一，這樣的后果是學(xué)生的主體地位不夠突出。為了解決以上一系列的問題，教師應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究和探討。

一、利用形成性評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與課程結(jié)尾評價不同，形成性評價是在教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評價，是可以讓學(xué)生更加開放的進(jìn)行評價，讓學(xué)生可以更自由地發(fā)揮自己的主體地位作用，從而利用這種評價來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“悄悄變化的我”這一部分內(nèi)容時，教師就可以對學(xué)生實(shí)行形成性評價。教師可以給在課前學(xué)生每人發(fā)一張紙，要求學(xué)生在上這節(jié)課的時候?qū)懴聦τ谀骋粋€知識點(diǎn)的評價。如在學(xué)習(xí)身體變化這一部分內(nèi)容時，學(xué)生有一些不懂的地方或者是教師講述不清楚的地方，就可以把它們都寫在這張紙上。在上完課之后，學(xué)生也可以在這張紙上寫下自己的收獲或者是自己在課后練習(xí)上不懂的題。

形成性評價對于學(xué)生來說，主要是要求他們對課堂上的表現(xiàn)和課后的表現(xiàn)進(jìn)行評價。課堂上的表現(xiàn)來說，主要要求學(xué)生對課堂上教師和同學(xué)們的表現(xiàn)做出評價，或許可以提出一些想法和建議。課外的表現(xiàn)則需要學(xué)生對于自己的課后練習(xí)，作業(yè)等完成度進(jìn)行評價。當(dāng)然也可以在評價的內(nèi)容當(dāng)中寫出自己掌握不好的知識點(diǎn)或者是一些不會的題。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是非常重要的。學(xué)生如果沒有好的學(xué)習(xí)興趣，就不會很主動地積極參與到教學(xué)過程中來。從現(xiàn)有初中生的現(xiàn)狀來看，一個沒有優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會被動緊跟教師的教學(xué)思路。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己問題之后及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與理念，幫助學(xué)生更好地探索新的學(xué)習(xí)思路和方法來提高自我的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“成長的不僅僅是身體”這一部分內(nèi)容時，教師應(yīng)該積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看看他們是否有課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并且對于道德與法治這一門文科性極強(qiáng)的課程來說，不做筆記是萬萬不可的，但是在班級中，總有一些學(xué)生是不愛做筆記，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會做筆記。只有教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會注意到自己之前不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且加以改正。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果有多高，大多數(shù)都取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有多強(qiáng)。要想學(xué)生有一個更符合自己情況的自主學(xué)習(xí)能力，那么，就必須要求學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種情況，道德與法治教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性，主動的去培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用各種互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂上的教學(xué)模式單一直都是以教師講授為主，學(xué)生以聽為主。這種教學(xué)模式有一定的優(yōu)點(diǎn)，但同時也有不足，這種教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生有統(tǒng)一的步調(diào)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的主體地位不夠突出。這種情況下，教授出來的學(xué)生，即使上課能聽懂，但是也無法靈活對知識加以運(yùn)用，無法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。這就需要教師轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式充分利用各種互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有更大的動力去自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“男生女生”這一課時，教師就可以在課上向?qū)W生提出一些問題，如：男生女生的區(qū)別，男生女生的特點(diǎn)以及男生女生的相同點(diǎn)等等。教師可以先提出一些問題來讓學(xué)生提起興趣。在學(xué)生回答完問題之后，教師就可以給學(xué)生播放一些關(guān)于男女生的視頻，可以讓學(xué)生更加了解男女生之間的特點(diǎn)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，談一談對這節(jié)課主題的看法。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以通過師生之間的各種互動來提高。只有師生之間互動和溝通的頻繁，教師才會更有針對性的幫助學(xué)生補(bǔ)齊那些他們說缺少的知識或者是一些知識體系中存在的一些問題。這樣學(xué)生就會有更加完善更加精細(xì)的知識系統(tǒng)，再加上與課堂上教師之間親密的互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會在不經(jīng)意講解提高。

四、總結(jié)

在初中道德與法治這門課的教學(xué)中，如何才可以在最短的時間之內(nèi)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直都是廣大教師所要考慮的一個問題。其實(shí)如果做到教師在教授知識的過程中利用形成性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在課堂上充分利用各種互動，就會在更大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生的關(guān)注度被提高，會慢慢占有課堂上的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會被提高，進(jìn)而會提高學(xué)生知識體系的完整度，這樣就會慢慢提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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