摘要：高職院校發(fā)展中計算機應用基礎課程是其公共必修課，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，并在社會各個行業(yè)中的廣泛應用，計算機已經(jīng)成為學生的必備技能。但是在當前計算機應用基礎教學中還存在很多的問題，以就業(yè)為導向的高職院校計算機應用基礎課程改革能夠更好地滿足社會崗位的發(fā)展需求，提升教育教學效果。本文在分析當前以就業(yè)為導向的教學模式對教育教學要求以及教學現(xiàn)狀的基礎上，提出以就業(yè)為導向的計算機應用基礎教學改革策略，以此更好地提升促進學生全面發(fā)展，滿足社會崗位需求。

關鍵詞：就業(yè)導向;高職;計算機應用基礎;課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0129-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著科學技術的發(fā)展并廣泛應用到社會生活、學習的各個領域，并培養(yǎng)出一批具計算機專業(yè)技術的相關人才。高職院校作為高等院校中的重要組成部分，主要是以滿足社會需求，培養(yǎng)技能型人才為主，相對比較重視理論和實踐相結合。為此，在高等職業(yè)教育的發(fā)展中要能夠認識到各高職院校在教育教學中所發(fā)揮的重要作用，能夠使得學生滿足社會崗位的需求。教育改革下的計算機基礎教學更加注重學生在學習過程當中對知識進行積累，將理論和實踐相結合，強化學生的動手實踐能力，以此更好地提升學生對于問題的分析解決。計算機學科本身實踐性相對比較強，教學內容和知識結構都具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。如果在計算機教學中不能著重培養(yǎng)學生的實踐動手和創(chuàng)新能力，也就不能很好地滿足社會崗位的需求，在這種形勢下高職計算機基礎課程的改革也是勢在必行。

1 以就業(yè)為導向的教學模式對教育教學要求

以就業(yè)為導向的教育教學模式，具體來說就是以職業(yè)崗位為依據(jù)采用的教育教學模式，通過教學模式的開展能夠更好地體現(xiàn)職業(yè)崗位需求，從而為學生未來就業(yè)奠定一定的基礎，為此，以就業(yè)為導向的教學模式對教育教學提出的要求主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

職業(yè)需求，以就業(yè)為導向的計算機基礎課程的開展要注重構建相對完整科學的教學體系和模式，對課程內容能夠按照崗位的需求進行組織，形成圍繞就業(yè)需求相應的教育教學模式。此外，要注重強化實踐方面的教學，計算機專業(yè)本身實踐性相對比較強。為此，在教育教學中要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和專業(yè)應用能力，并能夠強化和企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生提供實踐的平臺和機會，以此促進學生專業(yè)和實踐能力的提升。在教育教學中也要注重以教育為導向，提供更加全面的目標評價方案，將學生就業(yè)率作為教育教學評價的重要依據(jù)，以此更好地改善計算機教學效果。

2 當前《計算機應用基礎》課程教學現(xiàn)狀

2.1 課程內容有待改善

當前處于信息化時代，計算機作為信息處理的重要工具，具有重要的作用，社會、生產(chǎn)、生活的各個方面也將計算機作為重要的輔助工具，都要求工作人員要能夠具備與計算機相關的技能。例如，文秘工作要求工作人員要能夠熟練地操作計算機不但具有較快的打字速度，而且要能夠具備一定的網(wǎng)絡知識，對文件進行收發(fā)或者搜索相應的資源，藝術管理的工作要求，工作人員不僅要熟練CAD、Photoshop的相關的軟件，還要能夠進行熟練地操作。外語類的工作需要工作人員熟練地操作辦公軟件以及從網(wǎng)上下載資源、翻譯相關的文字等，而經(jīng)管類的工作則要求工作人員能夠具備數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)分析等軟件的操作，從以上可以看出在社會各個行業(yè)都需要工作人員具備與計算機相關的理論或者是操作技能。隨著社會的發(fā)展對于計算機的要求也越來越高，這就給高職院校的計算機應用基礎課程提出了更高的要求，但在當前高職院校計算機應用基礎所使用的課程內容很難能夠達到以上的要求，

2.2 文化基礎薄弱

高職院校的學生在文化基礎方面相對比較薄弱，這就造成了學生在學習及計算機應用基礎相關知識內容時，對知識理解不透徹的現(xiàn)象。例如，在計算機當中的進制轉換相應的工作原理等。為此，在計算機應用基礎教學中如何對課程理論內容進行改革，使得教學內容能夠讓學生更加容易理解是一個重要的方向。高職學生由于自身在高中階段的學習缺乏積極主動性，最終導致文化成績水平不甚理想，這也就在一定程度上會影響到對于計算機應用基礎知識學科的學習。

2.3 缺乏主動性、自覺性

高職院校學生在學習過程當中表現(xiàn)出一定的情緒化，對于自己感興趣的知識內容具有較高的興趣，而對于枯燥乏味的知識內容表現(xiàn)出的積極性相對比較低。高職計算機應用基礎課程在實踐性方面相對比較突出，在計算機教學中學生對于實踐教學內容比較感興趣，但是計算機應用基礎知識在實踐當中也需要學習一定的理論知識，但是學生對于機械的記憶表現(xiàn)出不主動不自覺的現(xiàn)象，為此，在計算機用基礎教學中如何強化學生的主動和積極性成為亟待解決的問題。高職學生本身在學習中并沒有在養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習中不能做到認真主動地進行的知識學習，對于知識一知半解，理解不透徹，由于不感興趣不會深入探索，知識學習效果較差。另外加之教師在教育教學中對教學內容缺乏鉆研，不能根據(jù)學生的興趣愛好開展教學，學生對于知識學習不足，不愿意參與課堂知識學習，最終導致教學效果不甚理想。

2.4 綜合運用能力有待提升

計算機技術的發(fā)展速度相對比較快，但是在高職院校計算機應用基礎課程當中，所使用的軟件版本不可能緊隨計算機實際的發(fā)展更新。為此，這就要求學生在學習相關知識內容時，能夠做到舉一反三，要能夠認識到各類軟件之間具有相似點也就有一定的關聯(lián)性。例如在學習網(wǎng)頁制作的相關內容時，通過對圖片進行處理或者是制作網(wǎng)頁相應的動畫，就可以讓學生掌握與相關的圖片處理或者是動畫制作的相關軟件。高職計算機應用基礎教學中學生對于知識的學習只是皮毛，依靠死記硬背的方式并不能真正理解知識含義，在教育教學中能夠提供給實踐的機會和平臺并不多，相比于實踐教學也是更加重視理論教學，這就使得學生缺乏對知識進行應用的機會，綜合應用能力不足，缺乏實踐應用能力。為此，在計算機應用基礎教學中如何更好地對其進行改革也是值得探索的問題。

3 基于就業(yè)為導向的高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程改革措施

3.1 課程內容進行改革

高職院校計算機應用基礎課程教學中為了更好地應用以就業(yè)為導向的教學模式，在教育教學中，首先要能夠根據(jù)其教學目標對學生的學習基礎和興趣進行相應的了解，主要是了解學生對于計算機基礎的理論知識和操作能力，在計算機應用基礎教學中了解學生是否具有一定的興趣，還要能夠對社會崗位對人才的需求進行了解，以此更加有針對性地開展計算機教學。通過以上內容更好地開展教育教學，以此更好地將計算機教學以具體就業(yè)為導向開展相應的課程內容，提升教育教學效果。計算機基礎知識，目標是讓學生能夠掌握相關的計算機基礎知識內容。掌握最基本的操作法以便為其他軟件的學習打下相應的基礎，其中主要的內容包括計算機發(fā)展史、組成工作原理、基本操作相應辦公軟件的使用等。網(wǎng)絡基礎知識，當前社會發(fā)展對信息傳播的方式主要是通過網(wǎng)絡，為此，學生在學習中必須掌握一定的網(wǎng)絡知識，這部分內容主要是讓學生對網(wǎng)絡基本概念以及操作有所了解和掌握，其中的教學內容主要有相關的概念、基礎知識、瀏覽器的設置以及項目的使用、電子郵件及其下載工具、文件傳輸?shù)取?/p>

專業(yè)性比較強的計算機應用類課程，在教育教學中，根據(jù)學生不同的專業(yè)需求來開始計算機的課程，要注重選擇相應的專業(yè)性，例如師范類的具體可以開設Powerpoint以及多媒體的相關制作軟件，而對于文秘類的相關專業(yè)開設字處理軟件的相關課程，經(jīng)管類專業(yè)要開展數(shù)據(jù)庫的相關課程，物理、電力專業(yè)要開設繪圖設計的相關課程，化工類的專業(yè)要開設能夠對實驗模擬的相關課程內容等，通過針對不同專業(yè)的需求來開設課程，能夠更好地滿足不同專業(yè)學生對于計算機相關知識的需求。

3.2 教學方法進行改革

傳統(tǒng)的計算機應用基礎課程教學中往往是采用多媒體或者是任務驅動的方式開展教學，但是對于高職院校的學生來說采用以上方法開展教學會存在很多的問題。為此，在以就業(yè)為導向的高職院校計算機應用基礎教學中要注重對以上教學方法進行相應的改革。首先在多媒體方法的應用中教師要在制作課件上更加用心下功夫，可以采用動畫、音視頻的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)動態(tài)枯燥的文字內容，而在講解使用具體的例子也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習計算機基礎當中有關工作原理的相關知識內容時，可以將計算機的具體工作過程轉化為人的計算一加一等于幾這樣簡單的思維過程，從而讓學生更好地解讀計算機的工作原理。此外，在任務驅動法的應用中，可以根據(jù)高職學生本身所具有的特點任務的設置不要太難，而是要能夠根據(jù)專業(yè)學生的興趣來制定相應的任務。例如在學習獲得軟件的相關知識內容時，可以把具體的學習內容轉化為學生比較感興趣的話題或者是通過問題配置引導學生進行知識學習，通過這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學生更好地保證完成任務，同時也可以將學生平時的表現(xiàn)作為最終評價的一部分，以此更好地鼓勵學生積極主動地參與到學習中。

3.3 強化課外溝通交流

高職院校在發(fā)展中不斷擁有數(shù)字化的技術，隨著數(shù)字化校園不斷進行完善，學生在學習中也可以隨時隨地應用計算機或者手機進行學習交流。為此，在計算機應用基礎課程教學中可以利用這一條件在傳統(tǒng)的課堂教學之外，強化學生的課外溝通交流。例如可以針對每一個班級增加一個可以學習交流的論壇，在論壇中有相應的學生對其進行管理，并可以在論壇中定期的發(fā)布一些有關計算機的相關知識或者是操作技巧，同時也鼓勵學生積極地將自己的學習經(jīng)驗進行交流分享，通過這種方式可以讓學生在寓教于樂中學習相關的知識內容，也可以讓教師更好地了解學生的學習情況，對于學生在日常學習當中出現(xiàn)的問題，能夠及時地發(fā)現(xiàn)和解決，也就是說在計算機應用基礎課堂教學中可以將網(wǎng)絡論壇或者是微博成為學習的第二課堂，以彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足和束縛，更好地提升教育教學效果。

3.4 改革考核方式、方法

當前購置計算機應用基礎課程考核多采用無紙化的網(wǎng)絡考試形式，這種考試形式由傳統(tǒng)的人工閱卷變成了自動閱卷的方式，而且對于全校學生都采用在線考試，將最終的考試成績計人60%，平時的表現(xiàn)占有40%，這種考試方法在一定程度上極大減輕教師在教育教學中的負擔。但是在使用一段時間之后也會發(fā)現(xiàn)在線網(wǎng)絡考試所存在的弊端，首先在采用網(wǎng)絡考試時由于考試題目相對比較固定，另外加之軟件存在限制，這就使得一些知識點可能會超出教育教學的大綱，這樣就造成教師在教育教學中可能為了讓學生更好地通過考核，對題目中所涉及的知識點進行固定的講解，也就不能很好地對學生的真實水平進行考核。此外，在線考試過程當中可能會由于受到外在環(huán)境的影響，例如機器的死機或者是機器運行速度相對比較慢，這些都可能會影響到學生最終的考試成績，不利于教育教學效果的提升。

為了更好地體現(xiàn)學生在學習中的真正成績，在計算機應用基礎相關課程的考核中，可以通過網(wǎng)絡在線考試占50%，相關專業(yè)設計占30%，然后平時表現(xiàn)占到20%，其中專業(yè)設計主要是根據(jù)不同的專業(yè)學生設置不同的任務，讓學生根據(jù)自身專業(yè)以及學習的知識內容來設置項目作品，通過這種方式以此更好地針對學生進行考核相應的學習情況，也通過這種方式可以將計算機應用基礎中的相關知識真正應用到不同的專業(yè)中。從而讓不同專業(yè)的學生都能夠認識的計算機應用基礎所發(fā)揮的作用和價值，更好地促進學生全面發(fā)展。

4 結語

高職計算機應用基礎是學生必須學習的科目之一，通過計算機應用基礎科目的學習，使得學生具備計算機相關的理論和實踐技能，以此促進學習信心素養(yǎng)的提升。但是也要能夠認識到當前高職計算機應用基礎教學中所存在的問題，學生缺乏學習積極主動性，對知識的實踐應用能力欠缺，文化基礎相對比較薄弱，這些都導致最終教學效果不甚理想。以就業(yè)為導向的計算機應用基礎的改革能夠更好地滿足社會對于計算機人才的需求，使得學生習得相關的理論知識，也能夠使得實踐才能得到進一步的強化。在具體教學中要注重在課程內容、教學方法以及考核評價中進行相應的改革，以此更好地提升教育教學效果。在高職計算機應用基礎教學中還要不斷探索以就業(yè)為導向的教育教學改革，以此使得學生真正具備崗位所需要的技能。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡介：羅玉圣娜（1980-），女，重慶人，助教，學士，主要研究方向為計算機科學與技術。