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高校體育課程優(yōu)化建設(shè)與思考

2020-11-10 04:40周洪芝
科技風(fēng) 2020年29期
關(guān)鍵詞:體育課程優(yōu)化高校

摘 要:采用文獻(xiàn)資料法對(duì)高體育課程優(yōu)化建設(shè)進(jìn)行了研究。結(jié)果表明:高校體育課程現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、體育課程評(píng)價(jià)體系單一、體育課程資源開發(fā)不充分和教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段單一等,并提出了明確體育課程結(jié)構(gòu)、完善體育課程評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)體育課程資源開發(fā)和更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段等建議。

關(guān)鍵詞:高校;體育課程;優(yōu)化;建設(shè)

1 緒論

體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。經(jīng)過(guò)體育課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法,形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。在全民健身和健康中國(guó)背景下,高校體育教學(xué)改革雖取得了一些成效,但是在體育課程設(shè)置方面仍然存在著一些問(wèn)題。針對(duì)這種情況,本文從體育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和體育課程資源等方面,提出了優(yōu)化體育課程建設(shè)的策略。

2 高校體育課程現(xiàn)狀

2.1 體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

體育課程結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)的根本,其設(shè)置的科學(xué)合理與否直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量。受到我國(guó)傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置影響,目前我國(guó)大多數(shù)高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理,過(guò)于強(qiáng)調(diào)校內(nèi)體育課程設(shè)置,且在教學(xué)內(nèi)容上更多的是強(qiáng)調(diào)體育的競(jìng)技性,忽視了體育運(yùn)動(dòng)的健身性和娛樂性。體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置較為簡(jiǎn)單,體育理論和實(shí)踐沒有進(jìn)行有機(jī)融合,在課程內(nèi)容設(shè)置方面,分不清主次,并沒有根據(jù)國(guó)家教育部的要求而定,而是一味地沿用過(guò)去傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu),這顯然不符合現(xiàn)代體育教學(xué)的需要,更不利于提升學(xué)生身心健康,培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,這便失去了體育課程設(shè)置的價(jià)值?;趯W(xué)生安全和學(xué)校的實(shí)際情況,忽視了校外體育課程設(shè)置,這就導(dǎo)致了體育教學(xué)內(nèi)容局限于書本知識(shí),學(xué)生無(wú)法了解校外的體育課程,這無(wú)異于故步自封。在高校體育教學(xué)不斷深化改革背景下,體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置僅僅滿足于校內(nèi)課程,過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技精神,脫離了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,喪失了體育教學(xué)的真正體質(zhì)。

2.2 體育課程評(píng)價(jià)體系單一

體育課程評(píng)價(jià)體系不應(yīng)僅僅是對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià),而且還應(yīng)來(lái)自于上級(jí)教育部門和體育課程本身的評(píng)價(jià),這樣才能構(gòu)成科學(xué)健全的體育課程評(píng)價(jià)體系。然而,現(xiàn)階段我國(guó)高等院校體育課程評(píng)價(jià)體系較為單一,僅局限于對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)。教師是體育課程實(shí)施的執(zhí)行者,學(xué)生是體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)者和完成者,對(duì)兩者進(jìn)行分別進(jìn)行評(píng)價(jià),能夠反映體育教師的綜合素質(zhì),在一定程度上檢驗(yàn)出體育教師的業(yè)務(wù)能力,這種評(píng)價(jià)是必要的。對(duì)學(xué)生的體育課程評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的體育成績(jī),學(xué)校的評(píng)價(jià)中心和落腳點(diǎn)就是學(xué)生,因此對(duì)學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)也是必要的。但是對(duì)體育課程評(píng)價(jià)僅從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手,忽視了體育課程本身和上級(jí)教育部門的評(píng)價(jià),顯得不夠規(guī)范和合理。

2.3 體育課程資源開發(fā)不充分

體育課程資源包括體育教師、體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、體育規(guī)章制度和體育教材等方面。我國(guó)大多數(shù)高校體育教師綜合素質(zhì)較弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)有短板,教學(xué)能力不強(qiáng),體育教師隊(duì)伍綜合業(yè)務(wù)能力滿足不了現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。受到歷史、擴(kuò)招和城市用地不斷擴(kuò)張等原因,我國(guó)高校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)出現(xiàn)了不完善的問(wèn)題,學(xué)生人均體育活動(dòng)面積和使用體育基礎(chǔ)設(shè)施面積較小,無(wú)法滿足學(xué)生日常的體育活動(dòng)需要。體育規(guī)章制度仍然不健全,這是由于體育課程基礎(chǔ)教育在高校里仍然受到不公平的待遇,傾斜資源較少。體育教材沒有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況定制或者自編,一些體育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)急功近利,與市場(chǎng)上低質(zhì)量的出版社合作,將粗制濫造的體育教材引入學(xué)校,影響著體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段單一

教學(xué)方法和教學(xué)手段是體育課程教學(xué)中較為重要的兩個(gè)教學(xué)元素,根據(jù)體育課程內(nèi)容,運(yùn)用正確的教學(xué)方法和多種的教學(xué)手段,能夠事半功倍,提升教學(xué)效果。受到我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,我國(guó)大多數(shù)高校體育課程教學(xué)的方法仍然過(guò)于陳舊,教學(xué)方法十年如一日地采取傳統(tǒng)的填鴨法和示范法,沒有在教學(xué)方法上面進(jìn)行創(chuàng)新。體育教師依然在教學(xué)活動(dòng)中扮演著掌控者的角色,學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置,教師強(qiáng)硬的向?qū)W生灌輸體育教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行消化和理解,師生之間缺乏有效地互動(dòng)和溝通,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造被限制,制約了體育教學(xué)效率。另外,教學(xué)手段較為單一,除了基本的體育器材之外,沒有其他的教學(xué)手段,久而久之,體育教師失去了豐富教學(xué)手段的意識(shí),學(xué)生在這種單一教學(xué)手段中漸漸失去了學(xué)習(xí)體育的興趣。

3 高校體育課程優(yōu)化建設(shè)方向

3.1 明確體育課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是按一定標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織起來(lái)的課程內(nèi)容所具有的各種內(nèi)部關(guān)系,這其中包括課程的比重,各門課程之間的聯(lián)系、配合和相互滲透、以及課程內(nèi)容的排列順序等。體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置影響著體育教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。為了滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求,努力實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最大化效果,促進(jìn)學(xué)生身心健康,使學(xué)生掌握一到兩門體育課程內(nèi)容,體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置必須使校內(nèi)和校外體育課程有機(jī)結(jié)合。校內(nèi)的體育課程為學(xué)生打下良好的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和體育理論基礎(chǔ),使學(xué)生掌握科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方法,但學(xué)生終有一天會(huì)畢業(yè),走向社會(huì),那么校內(nèi)的體育課程內(nèi)容應(yīng)全面貫徹終身體育思想,為學(xué)生打下牢固的體育鍛煉意識(shí)。為此,在校內(nèi)體育課程內(nèi)容中,應(yīng)重視體育課程的基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)的技能學(xué)習(xí),對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有著基本的認(rèn)識(shí),更加注重學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的實(shí)踐能力。在校外體育課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中,依據(jù)學(xué)校的體育資源情況,最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。結(jié)合學(xué)生的喜好,開設(shè)當(dāng)下時(shí)尚的體育課程內(nèi)容,比如,定向越野,滿足不同層次不同興趣學(xué)生的需求。另外在體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中,應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)組織模式,打破系或班的體育課堂建制,借助互聯(lián)網(wǎng)手段,網(wǎng)上選課,使更多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)體育課程。

3.2 完善體育課程評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的體育課程評(píng)價(jià)體系包括體育教師、學(xué)生、體育課程本身和上級(jí)教育部門專家,四者缺一不可,這樣才能有效地做到科學(xué)性和公平性。首先,對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)需要從體育理論、體育運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和科研能力方面入手,通過(guò)對(duì)教師間的評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和專家對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式完成。其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要從學(xué)生的成績(jī)(體育理論和體育運(yùn)動(dòng)技能)、對(duì)體育的興趣及非認(rèn)知因素方面入手,通過(guò)采取教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式完成。再次,對(duì)體育課程本身的評(píng)價(jià)需要從體育教師、體育課程、體育基礎(chǔ)設(shè)施和體育教材等方面入手,通過(guò)采取學(xué)生、教師和專家對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)方式完成。最后,上級(jí)教育部門專家是對(duì)體育教師、學(xué)生和體育課程評(píng)價(jià)的主要參與者,這樣才能做到科學(xué)合理公平。

3.3 加強(qiáng)體育課程資源開發(fā)

體育教師是體育課程的執(zhí)行者,體育教師的綜合素質(zhì)影響著體育課程教學(xué)的質(zhì)量,提升體育教師綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)定期地為體育教師安排培訓(xùn),為體育教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),汲取先進(jìn)的教學(xué)理念,快速提升體育教師的綜合素質(zhì)。體育教師自身應(yīng)利用課余時(shí)間努力學(xué)習(xí),補(bǔ)齊自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)短板,提高教學(xué)能力,滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。體育基礎(chǔ)設(shè)施是體育課程的物質(zhì)基礎(chǔ),各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況,加大資金投入,興建或改造體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提高對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的利用率,為體育課程創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。體育教材是體育課程的載體,其內(nèi)容是體育課程的核心,體育教材質(zhì)量影響著體育課程的質(zhì)量。所以,在體育教材制訂和審定工作中,應(yīng)根據(jù)各高校的體育教學(xué)需求,自編或引進(jìn)國(guó)家規(guī)劃教材,拒絕低質(zhì)量的體育教材引入高校,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果最大化。

3.4 更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段

教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低,其問(wèn)題解決的好壞,成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步優(yōu)化高校體育課程,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、體育課程內(nèi)容、體育教學(xué)目的和任務(wù)而定,因材實(shí)施,這樣才能有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí),體育教師是教學(xué)方法的使用者,其應(yīng)具備運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力,最大限度地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng),這樣才能有利發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師起到指導(dǎo)作用,更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率。根據(jù)現(xiàn)代體育教學(xué)需求,擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,展開多媒體教學(xué)。同時(shí),由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異,教師應(yīng)給予尊重,運(yùn)用多種教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到體育知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。絕不能盲目的運(yùn)用一種教學(xué)方法,忽視體育教學(xué)環(huán)境。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用需要多種教學(xué)方法不斷結(jié)合,根據(jù)體育課程內(nèi)容不斷調(diào)整,最大限度地促進(jìn)教師和學(xué)生的有效溝通。另外,進(jìn)一步豐富教學(xué)手段。利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),展開多媒體教學(xué),擺脫學(xué)生枯燥地體育課堂氣氛,使學(xué)生沉浸在集聲音和視頻的體育教學(xué)環(huán)境中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

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作者簡(jiǎn)介:周洪芝(1981—),女,漢族,四川達(dá)州人,碩士研究生,副教授,研究方向:民族傳統(tǒng)體育。

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