張成皓

摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平在提高的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)水平也在原有的基礎(chǔ)上得到了極大的進(jìn)步。近幾年我國(guó)教育領(lǐng)域一直在強(qiáng)調(diào)變革，致力于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)推進(jìn)教育改革。在全新的時(shí)代背景下，想要取得更好的教育成果則需要積極應(yīng)用混合式教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，混合式教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講其實(shí)就是一種極富個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，該種模式能夠很好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，創(chuàng)造性知識(shí)和個(gè)性化知識(shí)能夠得到自我構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。本文在具體的研究過(guò)程中從混合式教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀入手，著重分析了混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);混合式學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)策略

混合式學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，想要將混合式學(xué)習(xí)模式的積極作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)，則必須要做好前期的設(shè)計(jì)工作，全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下給混合式學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)是具體策略的落實(shí)，因此需要有正確的策略指導(dǎo)。如今混合式學(xué)習(xí)面臨最大的一個(gè)問(wèn)題就是如何進(jìn)行混合，只有解決了這一問(wèn)題才能取得良好的教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)與國(guó)外在對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中呈現(xiàn)出兩種局面。我國(guó)更加重視從宏觀層面來(lái)進(jìn)行研究，而國(guó)外則更加重視從微觀層面進(jìn)行研究。我國(guó)近幾年的主要研究方向?yàn)闇y(cè)量方向，例如混合式教學(xué)的改革策略。國(guó)外的研究則側(cè)重于利用驗(yàn)證的方式來(lái)證明某些因素對(duì)于混合式教學(xué)所產(chǎn)生的影響。總而言之，無(wú)論哪一種研究角度都顯得十分重要，其所具備的研究?jī)r(jià)值能夠推動(dòng)混合式教學(xué)得到更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，想要更加科學(xué)合理的進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循三個(gè)原則，分別是：要具有核心設(shè)計(jì)目標(biāo)、要包含學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、要具有學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)。只有滿足這三方面的原則才是科學(xué)合理的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法策略

（一）明確設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)

在開展混合式教學(xué)的過(guò)程中，線上教學(xué)必不可少，但是所增加的線上教學(xué)并沒(méi)有提高最終的教學(xué)效果。采用混合式教學(xué)模式后，教師會(huì)將一部分教學(xué)轉(zhuǎn)換為線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間精力來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就在一定程度上增加了學(xué)生的投入，但是所取得的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。如今教師所面臨的一大問(wèn)題就是如何讓學(xué)生投入最少的精力卻能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這一問(wèn)題，許多教師都認(rèn)為是線上教學(xué)資源存在問(wèn)題，但是這樣的想法十分片面，歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)，是因?yàn)樵谶M(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有明確的核心目標(biāo)。教育目標(biāo)能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)工作提供方向性的指導(dǎo)，如果沒(méi)有核心目標(biāo)，后續(xù)所開展的一系列工作都會(huì)顯得非?；靵y。

在對(duì)核心目標(biāo)進(jìn)行確定的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確通過(guò)課程學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及技能是什么。具體可以通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)：首先是該門課程的核心內(nèi)容是什么？其次是學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么？最后是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些難點(diǎn)問(wèn)題？只有明確這三個(gè)問(wèn)題才能確定核心目標(biāo)。

（二）線上線下教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，核心目標(biāo)的設(shè)立并不困難，最為困難的問(wèn)題在于如何進(jìn)行結(jié)合。目前部分混合式教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的負(fù)擔(dān)，而且線上線下的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)的情況。想要將線上線下進(jìn)行更加高效的結(jié)合則必須要分配好線上線下的比例，線上線下需要發(fā)揮出相輔相成的作用，其具體的含義主要包含兩個(gè)方面：其一是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇最為合適的學(xué)習(xí)方式;其二，不同的學(xué)習(xí)方式之間要相互呼應(yīng)?；旌鲜浇虒W(xué)最為忌諱的就是線上線下教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以將線下教學(xué)作為線上教學(xué)的延伸，針對(duì)線上進(jìn)行匯報(bào)和點(diǎn)評(píng)。線上線下之間應(yīng)該具備密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該有意識(shí)的采用一些方式將二者的聯(lián)系擴(kuò)大。

（三）開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

混合式教學(xué)模式會(huì)加入一部分線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在接觸初期可能會(huì)非常有興趣，但是隨著時(shí)間的不斷推移，興趣會(huì)慢慢減少，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都是教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。混合式教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)并不是因?yàn)榧尤肓司€上的內(nèi)容而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師仍然要從學(xué)習(xí)活動(dòng)方面入手。采用開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)攻破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，成就感會(huì)不斷提高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行無(wú)線的延伸，正是因?yàn)榫邆溥@樣的特點(diǎn)使得混合式教學(xué)模式更適合采用開放式學(xué)習(xí)活動(dòng)。豐富多樣且真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的感受知識(shí)內(nèi)容的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，社會(huì)的不斷發(fā)展使得人們對(duì)于教育有著越來(lái)越高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，混合式教學(xué)模式會(huì)逐漸成為主流，想要將混合式教學(xué)模式的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，則應(yīng)該科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，充分意識(shí)到現(xiàn)存的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出具有針對(duì)性的解決措施，從而更加高效的開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉英，曹潔婷，黃洛穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法策略[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2020（08）：25-32+54+77.

[2]臧勁松.混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（07）：102-104+107.