姚方均

摘 要：初中所開展的化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生展開化學(xué)理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要注重對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究以及相應(yīng)實(shí)踐能力的培育。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論實(shí)踐的表現(xiàn)形式。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠更好地激發(fā)起學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的探究心理。培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。為了更好地發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師將小組合作學(xué)習(xí)方法融入其中，小組合作能夠切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所組成的團(tuán)體還可以實(shí)現(xiàn)不同能力之間的取長補(bǔ)短。本篇文章就在這樣的背景之下，深入探討了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的具體建設(shè)，并結(jié)合實(shí)際情提出切實(shí)有效的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對于社會(huì)人才的要求也在逐步的提升，其不僅強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)能力，對于人才的合作意識(shí)逐步也被人們重視起來。具有合作精神能夠更好的促進(jìn)日常工作開展的順利進(jìn)程，提高相應(yīng)的工作效率，有效地完成具體任務(wù)。為此，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)將小組合作的學(xué)習(xí)方式融入其中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從另一個(gè)方面也進(jìn)一步提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體作用

初中化學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的理科課程?；瘜W(xué)教材在進(jìn)行編寫的過程當(dāng)中融入了諸多抽象的化學(xué)概念，并為學(xué)生開拓實(shí)踐的模塊配合知識(shí)進(jìn)行理解，這就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)概念之上，能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)學(xué)科是一門較為特殊的課程，其中的一些概念如原子、離子等對于學(xué)生而言相對較為抽象，是學(xué)生在日常生活當(dāng)中不容易接觸到的領(lǐng)域。如果教師在講解的過程當(dāng)中不能非常清晰的將抽象內(nèi)容具體化就很容易激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的抗拒心理，從而不利于學(xué)生接下來在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的深入學(xué)習(xí)[ ]。為此就強(qiáng)調(diào)教師能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，利用理論穿插于實(shí)踐的方式來生動(dòng)形象的對一些難理解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，并組織學(xué)生直觀的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，切實(shí)的從多個(gè)方面展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，感受到不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的神奇化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

2 將小組合作學(xué)習(xí)引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重要意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革，其中越發(fā)的注重教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生自身的教學(xué)主體地位。則教師就需要運(yùn)用適宜的方式來提高學(xué)生在課堂上的參與度，并且增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以小組為單位來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是一種有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。小組合作的方式放大了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。其學(xué)生在組內(nèi)的溝通以及討論能夠促進(jìn)學(xué)生自身長處的發(fā)揮，并推進(jìn)學(xué)生彌補(bǔ)自身在學(xué)科當(dāng)中的短板。不僅如此，小組內(nèi)部的相互提醒以及合作還可以加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐進(jìn)程，提升課堂效率[ ]。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行二氧化碳試劑實(shí)驗(yàn)研究的過程當(dāng)中，可以首先引導(dǎo)小組內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行討論，針對實(shí)驗(yàn)具體過程以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)可能運(yùn)用到的相關(guān)材料器材展開試驗(yàn)規(guī)劃，并且組織組員結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)來對二氧化碳試劑實(shí)驗(yàn)進(jìn)行步驟分階段的操作。通過組內(nèi)各個(gè)人員的有效配合來對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄并且實(shí)驗(yàn)完成后，按照化學(xué)器材的使用規(guī)范對相關(guān)器材進(jìn)行清洗以及放置。這種小組合作能夠充分發(fā)揮出每個(gè)成員自身的特點(diǎn)。

3 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組建設(shè)的具體策略

在進(jìn)行小組選擇分配的過程當(dāng)中，教師需要運(yùn)用科學(xué)的分配方式給，具有傾向性的將不同能力的學(xué)生以及不同層次學(xué)生分配到一起，通過性格各異學(xué)生之間互相配合，在一定程度上促進(jìn)各個(gè)學(xué)生能力的增長。并且每組的人數(shù)也應(yīng)該限制在一定的范圍內(nèi)，最好控制在4到6人一組，這樣的小型團(tuán)體能夠給予每個(gè)組員較為充分的自我展現(xiàn)平臺(tái)。其次，小組內(nèi)部應(yīng)該自行選擇出來小組長，通過小組長來保證小組在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中程序的規(guī)范并維持其組內(nèi)配合的秩序。

其次，為了保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中學(xué)生都能夠?qū)ο鄳?yīng)的化學(xué)原理有所了解，教師需要在課前提出明確的教學(xué)任務(wù)，保證其小組內(nèi)部能夠根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)有目標(biāo)有方向的進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排[ ]。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行酸堿性檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師就需要確定學(xué)生了解酸性溶液可以將紫色石蕊溶液變成紅色這一原理，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生思考整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)檢測過程當(dāng)中可能運(yùn)用到的化學(xué)器材。其次，再進(jìn)一步的擴(kuò)大學(xué)生在酸堿性溶液當(dāng)中的理解。組織小組開拓自身的想象力，自行選擇不同的液體材料來進(jìn)行酸堿性的檢測，比如牛奶、蛋清等。這樣結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生更加清楚具體實(shí)驗(yàn)的過程，以及反應(yīng)的物理變化，并且給予學(xué)生一定的自我創(chuàng)新及探索的空間。

4 結(jié)束語

綜上所述，配合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)將小組合作在其化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行建設(shè)不僅能夠充分的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提高教學(xué)效，同時(shí)還率鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率并保證課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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