牛立芳

摘 要： 情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。隨著課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為廣大教師的追求。通過在教學(xué)中對創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境問題，可以為學(xué)生揭開數(shù)學(xué)復(fù)雜的公示，枯燥的計算的面紗，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣和美好，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不神秘和嚴(yán)肅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.214

1 小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

問題情境的教學(xué)方法在近些年來得到小學(xué)老師的廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)生開始接受這樣的授課方法，作為數(shù)學(xué)老師需要有目的、有意識根據(jù)課程大綱創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生對于問題解題的思維邏輯和學(xué)以致用的能力。我們都知道“學(xué)起于思”，而思考的源頭是對于問題產(chǎn)生疑問。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課絕不是老師在講臺前滔滔不絕地講授知識，而是每一個環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計出來的，需要學(xué)生參與互動的整個過程，用問題引入知識點(diǎn)就是最好的方法，讓學(xué)生能夠問為什么？有沒有更好的方法？這樣的原理是什么？這是什么公式？等等問題，這樣的模式便于學(xué)生的思考和聽課的注意力更加集中。所謂的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是按照小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求，將學(xué)生放在課堂的主要位置，調(diào)動學(xué)生積極回答問題的積極性，讓學(xué)生參與課堂的思考與討論中來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生提供一個更加廣闊的平臺，這也是我國教學(xué)因材施教中最好的體現(xiàn)方法，情景創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生更多的思考空間，深入掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和運(yùn)用。

2 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性生活中無處不存在數(shù)學(xué)，日常生活中會有這樣的情況：公交站等車時，等了好久都沒來車，忽然一下子來了兩三輛。其實(shí)這里面蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際生活，了解生活，明白生活中存在的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。此外，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，為學(xué)生安排實(shí)踐性較強(qiáng)的家庭作業(yè)，提高學(xué)生的動手操作能力。

在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，小學(xué)生的年齡較小，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，他們上街購物的機(jī)會較少，他們僅僅初步認(rèn)識人民幣，卻不知道人民幣的換算以及在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。課堂上，教師出示學(xué)生生活中經(jīng)常見到的物品，如：鉛筆盒、橡皮、水杯、汽水、面包等物品，圍繞著生活中的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，即：先出示鉛筆盒，同學(xué)們猜一猜，用多少錢才能買到呢？并從學(xué)生的教學(xué)道具中找出與物品價值相對應(yīng)的人民幣。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜測10元錢;教師依次出示事先準(zhǔn)備好的物品，并讓學(xué)生猜一猜他們的價錢，在生活化的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了人民幣。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢?，在創(chuàng)設(shè)情境時，要立足于“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)”這一基本理論，善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中尋找題材，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)、接觸到數(shù)學(xué)、體會到數(shù)學(xué)、認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。如果創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，就不能讓學(xué)生觸景生情，也就不能引發(fā)學(xué)生猜想、判斷、驗(yàn)證以及探究的興趣。這種教學(xué)情境基本上沒有什么價值，是一種無效的情境。我曾經(jīng)在教學(xué)雜志中看到這樣一則案例：一位教師在執(zhí)教“商的近似值”這一課時，創(chuàng)設(shè)了一個去“新馬泰”旅游時用人民幣兌換美元的情境。這位教師的目的是讓學(xué)生在嘗試計算時發(fā)現(xiàn)除不盡的問題，從而引出教學(xué)內(nèi)容。但這個問題離學(xué)生的生活實(shí)際太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生既沒有匯率知識，也很少有過這樣的經(jīng)歷，因此理解起來比較困難，沒有興趣也就很自然了。這樣的情境實(shí)際上就是一種無效的情境，既浪費(fèi)教師和學(xué)生的精力，又浪費(fèi)教學(xué)時間。

促進(jìn)所創(chuàng)設(shè)問題情境化的一個重要保障性因素就是問題的創(chuàng)設(shè)要盡量的聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，只有學(xué)生在具備實(shí)際生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生才能有效的感知教師所創(chuàng)設(shè)問題。同時必須充分聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，保障問題教學(xué)效果能夠與本課堂數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相符。如，結(jié)合學(xué)生日常生活中都有幫父母買東西的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法時，教師可通過讓學(xué)生扮演賣家和買家的方式，進(jìn)行實(shí)際的商品買賣模擬。手里有5.7元，買一瓶汽水需2.5元。問賣家學(xué)生應(yīng)找給買家多少錢。再問買家，賣家找的錢數(shù)對不對，同時要求其他學(xué)生共同思考。

3 創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在學(xué)生學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)生本身處于不斷接受新知的過程，他們對于新鮮的問題比較好奇，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好奇的心理，設(shè)計啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在“多邊形的面積”的教學(xué)中，多邊形的面積包括平行四邊形、三角形、梯形的面積。新知探索中，教師創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境：

師：看外面工人師傅們正在安裝玻璃護(hù)欄，仔細(xì)觀察，你們能得出什么數(shù)學(xué)問題？

生：我發(fā)現(xiàn)了玻璃是平行四邊形。

師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個很重要的數(shù)學(xué)信息。這塊玻璃的面積是多少呢？啟發(fā)性問題，給學(xué)生提供自主操作、自主動手的機(jī)會，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

4 結(jié)束語

總而言之，我們的生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，無時不有。為了讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來揭開數(shù)學(xué)枯燥復(fù)雜的面紗，通過增加情景創(chuàng)設(shè)問題的有趣性、針對性、生活實(shí)用性讓學(xué)生們真正地了解數(shù)學(xué)，走人數(shù)學(xué)的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和豐富有趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力，從而提升教學(xué)效果和豐富教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 隨曉曉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問境對策分析[N]科學(xué)導(dǎo)報，2017-10-20（C02）.

[2] 徐斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境.甘肅教育，12017（20）：103.

[3] 蔣樣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].華夏教師，12017（7）：26.

[4] 商淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].中國校外教育，2017（6）.

[5] 高渴昕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境設(shè)定存在的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)，2017（9）.

[6] 江傳懷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（2）.