周保明

摘 要： 地理是一門有著極強實踐性的應用型學科。在地理教學中，必須要將地理實踐活動融入進去，以深化學生對知識的認識和理解，使地理教學突破理論知識講解的層面，提升課堂整體效率。因此，文章以高中地理教學為例，就如何開展地理實踐活動教學，培養(yǎng)學生的多元智力提出了幾點建議，希望能對地理教學有促進作用。

關鍵詞： 高中地理;實踐活動;教學

【中圖分類號】G623.5 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.178

杜威的“活動課程理論”認為：教育活動可以使人對活動的意義、行為與結果的聯系產生新的認識，所以可以通過活動提高活動技能，發(fā)展多元智能。地理實踐活動教學就是活動課程的一種。在高中地理教學中，將學生的日常生活方式和經驗引導到課堂中來，可以滿足學生的本能需求，喚起他們對知識的需要，讓學生進一步掌握和理解知識，實現教與學的統(tǒng)一。那么，在高中地理教學中，如何進行地理實踐活動教學呢？

1 提高教師素養(yǎng)，重視活動教學

教師是課堂教學活動的促進者、指導者和組織者，教師的教學理念、教學能力會給實踐教學活動的開展、設計、質量帶來直接影響。只有教師認識到地理實踐活動教學的重要性和必要性，地理實踐活動才能走進地理課堂，并在地理課堂上落地生根，發(fā)展起來。但是，過去，受應試教育影響，許多教師都將精力放在知識教學上，地理課堂以地理概念、現象、知識點教學為主，許多教師都缺少活動教學經驗。因此，要想促使高中地理實踐活動教學有序開展，需要提高教師的思想認識和綜合素養(yǎng)，促使教師突破應試教育理念的束縛，掌握地理實踐活動教學方法和策略，能設計和組織內涵豐富、觀點新穎的實踐活動，以滿足新時期學生的學習需求，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。這就要求高中地理教師認真學習新課標，對課程大綱、地理課程的內容和特點有一個全面的認識。服從教研組安排，加強地理教育教學新理念學習，制定優(yōu)秀的教學標準，提高自己的教學能力和研究能力。與此同時，開展網絡學習，虛心向牢記教師請教，聽取他人的意見和建議，改建教學方法，顛覆傳統(tǒng)的機械教學模式，結合地方實際情況和學生生活體驗合理選材，科學設計地理實踐活動，并關注地理實踐活動教學的通俗化、針對性，爭取使學生通過地理實踐活動增加知識，提高認識，養(yǎng)成思考、探究、合作的習慣。

2 重視活動設計，提高活動質量

與知識教學相比，地理實踐活動及地理實踐活動教學更具開放性、靈活性，它對教師的教學組織能力也提出了更高的要求。因為許多高中地理教師已經習慣了那種固定的以課堂為陣地的教學模式，許多人在開放性教學管理上反而缺少經驗。在地理實踐活動教學中，教師只有重視教學設計，從實踐活動框架構建入手，構建清晰的活動框架，明確實踐教學目標，理清活動思路，將地理實踐與課堂知識結合起來，才能讓學生在實踐中盡情去吸收和消化知識。如在學習“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”一課時，教師可能會借助校企合作，帶領學生去附近的食品加工廠、綠色食品生產基地去參觀、學習，目的是讓學生借助生態(tài)農業(yè)、工業(yè)實例了解循環(huán)經濟的意義。為了促使活動順利進行，教師可以“循環(huán)經濟與可持續(xù)發(fā)展”為題，合理安排地理實踐活動日程，明確活動內容和目的——了解可持續(xù)發(fā)展的途徑，走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，思考高中生可以為可持續(xù)發(fā)展做些什么，并合理安排活動任務：讓學生結合書本知識，用自己的語言講述“可持續(xù)發(fā)展”的含義，結合自然資源短缺、環(huán)境危機（水土流失、土地退化、森林面積減少、霧霾、沙塵暴）探討怎樣才能實現可持續(xù)發(fā)展，并讓學生寫心得體會。這樣站在整體高度去進行實踐活動設計，可以促使活動有序開展，取得良好的效果。

3 豐富實踐內容，激發(fā)主體意識

高中地理實踐活動教學的主要目的，是借助實踐活動激發(fā)學生的學習意識、創(chuàng)新熱情，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生的能力和素養(yǎng)。但是，要想順利達成教學目標，需要教師在地理實踐活動教學中把握好教學重點和難點，豐富教學內容，讓學生對活動教學內容有清晰的感官認識。還要尊重學生的主體地位，讓學生以操作者、探究者和總結者的身份，積極主動的參與到學習活動中去，幫助學生解決實踐中出現的問題。如在學習“行星地球”一章時，教師可以天文、地理知識結合起來，帶領學生走出教室，走進天文館，去天文館開展“研學旅行”活動，讓學生以實地探究的方式體驗科學的奧妙和樂趣。又如，在學習有關“地殼”和“巖石圈”相關的知識時，教師可以組織一次郊游活動，帶領學生去戶外開展實地調查和研究，讓學生在戶外自然環(huán)境中搜集巖石樣本，測量土質，觀察地方生態(tài)環(huán)境。讓學生通過調查、研究和分析對不同類型的巖石、地方土質情況有一個清晰的認識。當然，在互聯網時代，教師還可以利用網絡為學生搭建活動平臺，讓學生在網上收集圖片、表格和影像資料，借助網絡資源開展小組合作學習活動，包括小組研究、辯論、演講和學習分享活動，讓學生借助活動去交流經驗，共享發(fā)現，表達觀點，提出意見。這樣讓學生全身心投入到實踐活動中去，可以培養(yǎng)學生的主體意識，促使學生將對地理的感性認識轉化為理性認識。

綜上所述，地理實踐活動教學是一個系統(tǒng)、全面的教學過程，它更能鍛煉學生的能力。所以，在高中地理教學中，要合理定位地理實踐活動教學目標，積極創(chuàng)新地理教學方法，給予地理實踐活動教學以重視，促使學生通過地理實踐活動教學體驗生活，歷練自己，以促使學生的認知水平和學習能力同步發(fā)展。

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