陳瓊

摘 要： 地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實用，同時也是最不缺少的工具。比例尺、方向、圖例和注記這三大要素被稱為地圖的“語言”，它們是判斷一張地圖是否完整的重要依據(jù)。如果學(xué)生讀懂地圖的語言，掌握了運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，教師要在七年級歷史與社會教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀圖、析圖、繪圖等能力，通過有層次、有步驟地看圖，讓學(xué)生形成比較完整的知識。

關(guān)鍵詞： 七年級歷史與社會;讀圖能力;教學(xué)策略

【中圖分類號】G42 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.171

今年七年級一年教下來我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生普遍反映地理知識難記，地理學(xué)科難學(xué)，最害怕做讀圖題，經(jīng)常對著課本中的地圖一片茫然，不知道該怎么看，從何入手？因為對于七年級的學(xué)生來說，地理是一門嶄新的學(xué)科，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力相對較弱，但最主要的我覺得是學(xué)生沒有掌握地理學(xué)習(xí)中的讀圖技巧。4月底我有幸參加了”省初中歷史與社會教師地理素養(yǎng)提升培訓(xùn)”，帶著地圖教學(xué)方面的疑問與困惑與省內(nèi)專家老師作了交流，在觀察、研習(xí)、反思的基礎(chǔ)上對初中七年級歷史與社會教學(xué)中的讀圖技巧重新進行思考，現(xiàn)整理成文，以期得到同行指正。

1 地圖的總類和要素

地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實用，同時也是最不缺少的工具。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)。七年級歷史與社會課本中有各種地圖如景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，有機構(gòu)成了一個“圖像系統(tǒng)”。如：

七年級歷史與社會教學(xué)（中考考點9.10）要求學(xué)生認識地圖三要素，知道地圖的基本種類，學(xué)會從地圖中獲取所需要的信息，學(xué)會運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點[1]。我們先需要了解地圖上有哪些圖像元素，如地圖的三大要素：比例尺、方向、圖例和注記被稱為地圖的“語言”，構(gòu)成它們是判斷一張地圖是否完整的重要依據(jù)。其中圖例是地理事物的標記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)。

在認識圖像元素時可以采用點線面的方法。這里所說的點指七年級歷史與社會書中地圖的經(jīng)度、緯度、山峰、能源礦產(chǎn)中心、各國首都及主要城市等;線專指經(jīng)緯線、等高線、等溫線、等降水量線、山脈、河流、洲界國界省界、鐵路（公路、水路、航空、輸油輸汽管道）線等;面專指地球表面、陸地和海洋、大洲和地區(qū)單元、地形單元、氣候（氣溫、降水等）分布區(qū)（帶）、動植物分布區(qū)（帶）、農(nóng)區(qū)和牧區(qū)、國家和省級行政區(qū)等，內(nèi)容覆蓋廣泛，可以依例類推，這種指導(dǎo)學(xué)生去多方位、多層次、多角度內(nèi)在聯(lián)系的點線面讀圖看圖，我在教學(xué)實踐中反復(fù)運用，具有省時、省力、高效，便于學(xué)生從整體把握知識形成系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力等特點。如讀圖《美國本土的地形》。[2]

從這幅圖上我們可以看到點，如美國的城市，經(jīng)度、緯度、湖泊等，線如海岸線，經(jīng)緯線，山脈河流等，面如陸地和海洋、大洲、地形單元等，又點到面可以推斷出關(guān)于美國的一系列知識：美國的地處北半球，西半球，東西鄰大西洋和太平洋，地勢兩邊高，中間低等。

2 進階式讀圖策略

十幾年的歷史與社會教學(xué)使我深深感覺到，如果學(xué)生讀懂地圖的語言，掌握了運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，教師要在七年級歷史與社會教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀圖、析圖、繪圖等能力。通過有層次、有步驟地看圖，要考慮看圖的有序性?？磮D不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。這樣學(xué)生就能形成比較完整的知識。下面以一師一優(yōu)課活動的交流課為例。

2.1 識圖：了解圖像的功能，明確圖像主題

我在上七年級下冊歷史與社會第五單元《秦嶺淮河分南北》一課中指導(dǎo)學(xué)生讀圖5—32《中國1月平均氣溫的分布》[3]。首先指導(dǎo)學(xué)生看標題思考這是什么圖？它們有什么功能？可以用來說明哪些問題（如果是習(xí)題可以結(jié)合設(shè)問）？比如這幅圖是《中國1月平均氣溫的分布》圖，而中國一月均溫代表冬季氣溫，所以它可以說明中國冬季氣溫的分布狀況。

2.2 讀圖：點線面空間認知圖像元素，獲取圖像信息

第二步是要讀出地圖的語言，了解這幅地圖上有哪些圖像元素，看看地圖的圖例和注記，有哪些顯性信息和隱性信息？比如在《中國1月平均氣溫的分布》中，我們要找點即圖例和注記中的數(shù)值特征，比如零攝氏度，最高溫度與最低溫度，線如圖上的等溫線，尤其要注意零攝氏度等溫線，面如圖例色差確定界面。

但在看圖中還要注意圖的整體性。尤其是在看區(qū)域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進行組合觀察，擴大到一個“塊”或一個“面”。

2.3 析圖：利用圖像信息，分析、解答地理問題，提升思維能力

第三步是根據(jù)地圖語言之間的聯(lián)系，獲取所需要的地圖信息，解答問題。就是對圖展開積極的思維活動，通過思維達到準確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題的活，那析圖是為了說明“為什么”的問題。

2.4 繪圖：運用圖示方法，講解地理原理，提升圖文轉(zhuǎn)化能力

繪圖是讀圖過程中的“動手操作”環(huán)節(jié)，而在復(fù)習(xí)中往往被忽略。地理簡圖用最簡單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡明扼要，圖面清晰醒目，而且易畫易用，隨用隨現(xiàn)，是化文為圖，變抽象為具體的快速反映工具。繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計圖等等。自己動手繪圖，有利于加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶，可以增強學(xué)生的空間感，但學(xué)生在作圖時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在弄清楚基本概念原理的基礎(chǔ)上作圖，這是非常關(guān)鍵的，只有這樣畫地理簡圖才會準確，而學(xué)生理解后也才懂得應(yīng)用。如我在上《富庶的四川盆地》一課時我采用了兩種板書。

這兩種板書一種平面使學(xué)生能了解知識點的內(nèi)在聯(lián)系，知識結(jié)構(gòu)清晰易懂，而第二種立體圖在此基礎(chǔ)上還能使學(xué)生更立體的了解四川盆地的地形，氣候等自然環(huán)境特征，而且讓學(xué)生能養(yǎng)成立體的地理思維，這樣在復(fù)習(xí)地理知識時，以圖為線把各部分知識串聯(lián)起來，使之條理化系統(tǒng)化，既可加深對知識的理解和記憶，又克服了死記硬背的不良習(xí)慣。

當然，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力不是一朝一夕的事，要不斷努力，長期堅持，使學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)經(jīng)?；箤W(xué)生養(yǎng)成愛讀圖，會用圖的習(xí)慣，使地圖真正成為學(xué)生獲得鞏固地理知識和擴大知識面的源泉。

參考文獻

[1] 《初中生學(xué)業(yè)評價指導(dǎo)用書》趙一明主編，浙江人民出版社，2014.12，第13—14頁.

[2] 《七年級歷史與社會》上冊，課程教材研究所等聯(lián)合主編，人民教育出版社，2012.6，第61頁.

[3] 《七年級歷史與社會》下冊，課程教材研究所等聯(lián)合主編，人民教育出版社，2012.6，第52頁.