余盛美

摘要：在高校專業(yè)中，成本會計屬于會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，為了更好地提升成本會計教學(xué)質(zhì)量，教師需要改變當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到成本會計教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文首先分析了成本會計的課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究翻轉(zhuǎn)課堂在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用意義與應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;成本會計;教學(xué)應(yīng)用

引言

會計專業(yè)屬于高等院校財管專業(yè)中非常重要的組成部分，有著廣闊的發(fā)展前景。成本會計作為會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，在會計專業(yè)的地位非常重要，因此保證成本會計教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與性不高，互動性不強，課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。為了更好地保證成本會計教學(xué)質(zhì)量，教師需充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，引入翻轉(zhuǎn)課堂，促進課堂教學(xué)的改革和發(fā)展，提升成本會計教學(xué)效果。

一、成本會計課程特點

成本會計是一門非常重要的課程，為了更好地保證成本會計教學(xué)質(zhì)量，需要充分了解成本會計的特點：

1.理論性強

成本會計是一門綜合性比較強的學(xué)科，包含了現(xiàn)代成本管理、財務(wù)會計、經(jīng)濟學(xué)等多種理論知識，所以該學(xué)科也具備理論性強的特點，屬于基礎(chǔ)類型的學(xué)科[1]。

2.實踐性強

除了理論性強之外，成本會計主要運用于企業(yè)的生產(chǎn)核算，而大多數(shù)企業(yè)尤其是大中型企業(yè)的生產(chǎn)流程是非常復(fù)雜的，在這種情況下，成本核算過程也會非常復(fù)雜，想要更好地適應(yīng)實際生產(chǎn)流程，成本會計課程就需要具備較強的實踐性，才能更好地保證生產(chǎn)流程核算準(zhǔn)確率。

3.專業(yè)性強

在會計專業(yè)中，成本會計屬于非常重要的一個子系統(tǒng)，是會計專業(yè)的核心課程，所以該課程還具備專業(yè)性強的特點，能夠很好滿足企業(yè)生產(chǎn)或者經(jīng)營成本核算及管理。

4.計算方法多

成本會計主要針對企業(yè)的生產(chǎn)成本進行計算，而這些計算中又涉及各種費用的分配和產(chǎn)品成本的核算，方法相對較為復(fù)雜，計算方法和計算公式也比較多，對學(xué)生的計算能力有一定的要求。

二、成本會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

成本會計屬于會計類專業(yè)的必修課程，但是當(dāng)前很多高校生都是經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)過來的，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)人不會進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺乏，同時由于成本會計理論性強等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的興趣和積極性普遍不高[2]。

2.教學(xué)方式方法老舊

當(dāng)前依然有很多成本會計的教師習(xí)慣性采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，對現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方式了解不多，在這種情況下，學(xué)生課堂主體地位被忽略。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂沉悶乏味，學(xué)生容易開小差，學(xué)習(xí)效率也不高。教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，沒有充分結(jié)合學(xué)生的需求和興趣愛好，導(dǎo)致很多學(xué)生參與積極性不高，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前很多教師在開展成本會計課堂教學(xué)活動的時候，教學(xué)內(nèi)容大多來源于教材，課外拓展性的內(nèi)容比較少，而大多數(shù)教材都是幾年甚至十幾年改版一次，上面的很多內(nèi)容都已經(jīng)不再符合當(dāng)前的市場經(jīng)濟情況，有關(guān)于成本管理方面的內(nèi)容也相對比較少。在這種情況下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在實際中難以起到良好的效果，不利于學(xué)生以后的發(fā)展[3]。

4.缺乏實訓(xùn)教學(xué)

會計是一門綜合了理論性與實踐性的課程，所以在成本會計教學(xué)中，除了理論教學(xué)外，實踐教學(xué)也是非常重要的，但是當(dāng)前很多教師將大量精力放在理論教學(xué)上，對實踐教學(xué)的重視程度不高，在這種情況下，學(xué)生實踐能力得不到鍛煉和提升，不利于學(xué)生對知識的掌握和運用，也不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育教學(xué)方式，將其運用到成本會計教學(xué)中能夠有效提升課堂教學(xué)效果。以下針對翻轉(zhuǎn)課堂在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用意義進行具體分析：

1.尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)習(xí)主動性不強。引入翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師將教與學(xué)的過程進行了翻轉(zhuǎn)，在這種情況下，學(xué)生需要主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動性增加，主體地位也得到了很好的尊重[4]。

2.能夠提高課堂趣味性

成本會計是一門綜合性比較強的學(xué)科，運用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)的時候，課堂通常會比較枯燥和乏味，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性受到影響，學(xué)習(xí)效率普遍不高。運用翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生需要先主動去探究學(xué)習(xí)，尋找各種資料，自主的理解課程知識點，師生之間、生生之間的互動性更強，課堂的趣味性也會更高，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

在成本會計課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠起到比較好的教學(xué)效果，以下針對翻轉(zhuǎn)課堂在成本會計教學(xué)中的具體運用進行分析：

1.將相關(guān)章節(jié)劃分知識單元

成本會計是一門綜合性比較強的課程，涉及的知識點也相對比較多，在這種情況下，教師想要運用翻轉(zhuǎn)課堂開展成本會計教學(xué)，還需要充分認識到成本會計課程特點，在課堂教學(xué)之前，根據(jù)相應(yīng)的主題和規(guī)則，將成本會計的課程內(nèi)容進行單元劃分，尤其是實踐任務(wù)更需要劃分到不同的單元當(dāng)中[5]。完成單元知識劃分之后，教師再結(jié)合每一個章節(jié)的主要內(nèi)容，制作出相應(yīng)的微課視頻，并且設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出教學(xué)的重點和難點，對于重點、難點知識點，教師需要專門設(shè)計微課視頻來進行重點講解，幫助學(xué)生更好地理解和接受。值得注意的是，教師在錄制微課視頻的時候，需要充分重視微課視頻的特點，時間應(yīng)該控制在十分鐘以內(nèi)，并且保證每一個視頻都能做到重點突出，同時每一個視頻中，包含的知識點不能超過兩個，只有這樣學(xué)生才能在自學(xué)的時候，更好地掌握學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)效果也會更加突出，更有利于成本會計知識點的學(xué)習(xí)和掌握。

2.做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備屬于備課范圍，這個步驟通常放在劃分好單元知識點之后，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，錄制好微課視頻，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證課堂教學(xué)活動能夠順利推行[6]。例如，在“制造費用的核算”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以利用錄屏軟件錄制微課視頻，電子白板用PPT空白文稿代替，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握水平，對制造費用的核算的重點知識進行講解，錄制完視頻后，將其上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，并且提前告知學(xué)生微課視頻時間的安排，學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)微課視頻的時候，還可以自行進行實踐操作，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，遇到不理解的問題或者知識點，可以通過互聯(lián)網(wǎng)交流平臺與同學(xué)、老師進行討論交流，能夠更快地將知識點理解透徹，同時在互動交流的過程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到不同的思路，自身思維能力得到鍛煉和提升。

3.做好課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，所以除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之外，課堂教學(xué)也是非常重要的。課堂教學(xué)活動通常安排在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，也就是學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)完某一部分的知識之后。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的時候，教師可以要求學(xué)生做好教學(xué)反饋，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)中碰到的問題反饋給教師，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容開展針對性教學(xué)[7]。不過，值得注意的是，教師可以選擇多樣化的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營造趣味性、生動性的教學(xué)情景。例如，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組的形式，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，再由小組長檢查小組內(nèi)每一個學(xué)生的任務(wù)完成情況，在開始課堂教學(xué)之前，將其上交給老師。老師針對每一個小組出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和總結(jié)，從而更好地找出出現(xiàn)錯誤的原因，積極進行改正，通過這種方式，能夠有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.做好教學(xué)評價

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)評價都是非常重要的，同樣的在成本會計教學(xué)中也不例外。教師想要將翻轉(zhuǎn)課堂運用到成本會計教學(xué)中，還需要充分認識到成本會計特點，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好教學(xué)評價。一般來說，教學(xué)評價包括即時評價和延時評價，評價的方式也多種多樣，為了保證教學(xué)評價更加準(zhǔn)確、綜合，教師可以將教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式聯(lián)合運用到課堂教學(xué)中。不同的教學(xué)評價運用方式也會不同，其中小組討論或者組員之間分享的時候，可以用學(xué)生自評，讓學(xué)生主動去思考自己身上的問題，積極改正。而在小組與小組交流討論的時候，可以運用學(xué)生互評，通過小組之間相互評價，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和不足，更好地實現(xiàn)針對性學(xué)習(xí)。在最后的總結(jié)和分析當(dāng)中，可以運用教師評價，通過有效的教師評價，讓學(xué)生獲取更多滿足感和自信心，保證學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育教學(xué)方式逐漸被運用到課堂教學(xué)中。因此在成本會計教學(xué)中，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入其中，劃分好章節(jié)知識點，做好課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)，重視課堂評價，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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