陶敏

【摘?要】有效的師生互動(dòng)不僅是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，更是提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的前提。高中階段是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期，高中學(xué)生有自己的目標(biāo)，教師作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的引導(dǎo)者，能與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)顯得至關(guān)重要。然而在高考指揮棒的遙控下，高中英語(yǔ)教師往往以應(yīng)試為重心，而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也就容易忽視學(xué)生的主體地位和師生之間有效的互動(dòng)?；诖耍疚木透咧杏⒄Z(yǔ)課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期能對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生的良好互動(dòng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);師生互動(dòng);問(wèn)題對(duì)策

高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)是在一定的教學(xué)情境下，為了完成教學(xué)目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師與學(xué)生之間相互交流、相互影響以及相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的師生互動(dòng)，不僅是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)，還是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是增強(qiáng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，并倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造一種民主、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）教師角色定位存在偏差

部分高中英語(yǔ)教師在升學(xué)的壓力下，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)方式上，采用傳統(tǒng)“講解+板書(shū)”的模式，不考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況;在教學(xué)內(nèi)容方面，嚴(yán)格圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中呈現(xiàn)“教材+練習(xí)”的無(wú)限循壞模式;在教學(xué)主體方面，忽視學(xué)生的主體地位，向?qū)W生單向灌輸英語(yǔ)知識(shí)，這樣的教育理念容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教授的科目感到無(wú)趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。

（二）師生互動(dòng)形式比較單調(diào)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中英語(yǔ)教師與學(xué)生的互動(dòng)存在單調(diào)單一的現(xiàn)象。這些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候只是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答方式，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)不僅枯燥，還可能造成一種壓力。部分高中生性格比較膽小懦弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)再差的話(huà)，在面對(duì)比較高難度的英語(yǔ)問(wèn)答環(huán)節(jié)時(shí)，就容易造成心理壓力，有的甚至?xí)趽?dān)驚受怕中度過(guò)。如此看來(lái)，這樣的師生互動(dòng)形式不僅容易使課堂形成凝重的氛圍，對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)也沒(méi)有好的效果呈現(xiàn)，從而導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)水平不斷下滑。

（三）師生互動(dòng)反饋方式低效

高中生具有一定的自尊心理，教師的反應(yīng)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，良好的反饋和高效的鼓勵(lì)機(jī)制更能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)激情。但在調(diào)查研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)的反饋比較單調(diào)枯燥，鼓勵(lì)也是比較蒼白無(wú)力，僅用“very good”“perfect”“excellent”“wonderful”等單調(diào)的英語(yǔ)單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和鼓勵(lì)。這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)反饋容易澆滅學(xué)生的熱情，可能讓教師處于無(wú)人響應(yīng)互動(dòng)的尷尬境地。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的策略

（一）課內(nèi)設(shè)計(jì)出彩的互動(dòng)環(huán)節(jié)

高中生的學(xué)習(xí)大多是在課堂當(dāng)中進(jìn)行的，課堂是連接教師和學(xué)生的重要橋梁。高中英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用課堂來(lái)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的探索，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候根據(jù)教材的內(nèi)容再結(jié)合具體的教學(xué)情況進(jìn)行師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)教師在課堂中可采用新型的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的講解，或設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)熱情。

例如，在進(jìn)行必修五第三單元《Making the news》的教學(xué)中，教師可利用多媒體播放相關(guān)記者報(bào)道新聞的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)記者這一個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí);在Reading部分，教師首先將文章中的生僻單詞、語(yǔ)法和大意進(jìn)行精細(xì)講解，然后鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將其中的對(duì)話(huà)演繹出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。以這種方式教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。而面對(duì)學(xué)生的積極互動(dòng)，高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的反饋鼓勵(lì)。教師可以通過(guò)小組獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于互動(dòng)。

（二）妥善運(yùn)用言語(yǔ)互動(dòng)技能

在高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中，言語(yǔ)互動(dòng)是最基本、最主要的互動(dòng)形式。因此，在言語(yǔ)互動(dòng)中，語(yǔ)言的妥善運(yùn)用就顯得尤為重要。

在高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：避免使用晦澀的詞句;說(shuō)話(huà)要避免歧義;說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要;說(shuō)話(huà)要有條理，精心組織;漢語(yǔ)和英語(yǔ)的使用要適度等。教師在教學(xué)時(shí)要把握好漢語(yǔ)和英語(yǔ)使用的度，需盡可能增大英語(yǔ)的使用量，給學(xué)生感知英語(yǔ)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，還要適當(dāng)利用漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移，充分利用二者的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（三）課下與學(xué)生保持適當(dāng)聯(lián)系

良好的師生互動(dòng)不僅表現(xiàn)在課堂，還應(yīng)延續(xù)到課后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)集引導(dǎo)、探究、鞏固為一體的有效集合體。課后的師生互動(dòng)就是一個(gè)加深鞏固的過(guò)程。高中英語(yǔ)需要大量地練習(xí)去鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，而大量的練習(xí)不能僅靠學(xué)生埋頭去完成，還得依靠教師的講解，因此師生互動(dòng)在課后也是至關(guān)重要的。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課后尋找教師來(lái)幫助自己解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生在不斷地和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流中培養(yǎng)感情，促使學(xué)生在求學(xué)當(dāng)中養(yǎng)成好學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而且，在師生共同答疑的過(guò)程中，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。高中英語(yǔ)教師在課后還可以給學(xué)生適當(dāng)推薦與英語(yǔ)相關(guān)的歌曲、課外讀物和電影等資源，在多種多樣的形式中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力。教師還可以與學(xué)生共同談?wù)搶?duì)于課外英語(yǔ)資源的感受，在熱烈的討論下增進(jìn)師生之間的關(guān)系，打造新型的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)——一門(mén)遺憾的藝術(shù)。高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中就存在著遺憾。高中英語(yǔ)教師需要積極去面對(duì)問(wèn)題，以樂(lè)觀(guān)的心態(tài)積極探索全新的師生互動(dòng)模式，打造課內(nèi)和課后多維度的師生互動(dòng)方式。在課內(nèi)，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)精彩有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課后采取多種多樣的方式與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)穆?lián)系，結(jié)合課堂和課后的有效互動(dòng)，拉近師生之間的距離，建立融洽的新型師生關(guān)系，提升高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，使得師生在互動(dòng)教學(xué)中共同成長(zhǎng)。

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