陳美麗

摘? 要：隨著如今課程教學的不斷改革，教師單純地按書授課的方式早已經(jīng)不再符合學生的學習需求，而是更加應該呈現(xiàn)出靈活性和多樣性。而且由于英語學科具有特殊性，學生真正的語言學習環(huán)境都是在課堂中，因此課堂中學生的學習質(zhì)量就顯得更加重要。那么既然教學質(zhì)量需要提高，學生的參與積極性也需要提高，只有學生整個精神力投入到學習過程中，教師才能夠?qū)⒅R點全都傳授給學生。而根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)情景對話地形式在課堂中有很好的應用效果，故進行一些簡單探討。

關鍵詞：初中英語;情景對話;活躍課堂氛圍;深化句式印象;鍛煉口語能力

語言性質(zhì)的學科在學習時，最需要學生的情感投入，雖然英語學科作為外語，但是在學習過程中依然需要重視語言表達能力的培養(yǎng)。課堂中教師應該更多地讓學生參與到其中，這樣學生的學習知識的欲望才會被激發(fā)出來。并且讓學生參與的前提也是學生感受到課堂教學內(nèi)容的有趣，這樣學生才會保持更高的積極性參與其中。從這個方面來說，教師應該如何具體地提高教學課堂的有趣性呢？主要還是體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)的設置方面，讓學生以情景對話的形式呈現(xiàn)出來。

一、活躍英語課堂氣氛

課堂中的氛圍對學生的學習積極性影響比較大，一般來說積極活躍的課堂氛圍才可以更好地引導學生參與其中。但是如果教師在課堂中單純用口頭表達形式與學生進行互動，是很難真正地帶動課堂氛圍的，反而也會影響教師的講課熱情，導致課堂整體教學質(zhì)量得不到提高。情景對話也就是讓學生分角色的形式進行表演，首先這需要學生真正地參與其中，對學生來說也是比較具有吸引力的。而且情景的形式更加能夠烘托出氛圍，幫助學生提高英語表達的積極性。

例如，在進行“Can you play the guitar？”這一課時，在進行有關內(nèi)容學習之前，教師需要先教會學生幾個句型，然后讓學生根據(jù)這個句型的形式進行編對話，目的就是為了調(diào)動學生的課堂參與積極性，讓學生整個注意力都集中到課堂中，這樣也就便于教師開展教學內(nèi)容。學生一聽到有情景對話的表演，就會提高課堂學習的積極性，都想要展現(xiàn)自己的英語水平。因此教師給學生適當?shù)臅r間進行準備，學生準備之后，讓學生進行表演，營造良好的英語學習環(huán)境，讓學生提高課堂學習的動力。

二、深化單詞句式印象

由于英語課本當中最重要的內(nèi)容也就是單詞和短文，其中短文當中往往含有學生所需要進行學習的語法，因此從這個方面來說，提高學生的短文了解程度很重要。而且學生所需要學習的單詞也含有其中，并且還有一些學生所需要進行拓展的單詞，通過情景對話的形式，學生需要在對對話充分了解的情況下才能夠熟練地表達出來，因此學生在反復通讀時也加深了對于這些單詞以及句式的印象，在記憶的時候就會更加簡單一些，提高課堂學習質(zhì)量。

例如，在進行“What's this in English？”這一課時，在進行這一課內(nèi)容學習時，需要讓學生充分熟悉課本中的短文，其中含有一些重要的語法，需要學生熟練掌握，因此在具體內(nèi)容學習之前，首先讓學生自己讀對話，同桌的形式進行練習，這樣學生經(jīng)過反復地讀和練習，對這篇短文的熟悉程度就會越來越高，因此教師就便于展開具體教授內(nèi)容。在講解過程中，由于學生已經(jīng)反復讀過了，就會再次加深對于這些內(nèi)容的了解，提高了學生對于知識點記憶的效率。

三、鍛煉學生口語聽力

口語和聽力都是英語學科中的重要組成部分，而且語言的學習也非常注重氛圍，學生學習英語沒有一個英語的環(huán)境，這樣是不利于提高學生的學習效果的。情景對話的形式能夠讓學生有機會進行口語表達，并且可以打破一般教師進行課堂授課的枯燥無味感。同時，在此過程中，學生能夠通過自己的思考，從而有身臨其境的感受，從而加深對一些知識點的印象。對話使得學生有了一個練習使用口語的環(huán)境，并且一些學生在參與過程中，通過聽他人的英語表達也可以提高學生的聽力能力。

例如，在進行“This is my sister. ”這一課時，在進行這一課內(nèi)容的講解時，由于這一課主要讓學生學會介紹他人，因此就可以讓學生脫離課本，進行自己編對話，其中需要用到課本當中的句型。這樣實際上也就是體現(xiàn)出來學生的英語口語表達能力，進行語言組織的水平。學生在投入到對話的編排過程中時，學生之間反復說反復聽其他學生的英語讀的形式，就會或多或少讓學生提高聽力能力。主要是學生通過情景對話表演，也鍛煉了口語能力，課堂中學生有了更多的機會說英語，這也有利于帶動學生說英語的積極性。

總而言之，情景對話教學需要用到初中英語教學當中，切實提高學生的英語口語表達能力以及聽力水平。教師在課堂當中，可以借助一些輔助方式減輕教學壓力。再者要在教學課堂中提高學生學習英語課的興趣，教師也應充分利用初中學生的學習特點，讓學生參與到情景對話當中或者是借助于多媒體的形式，讓學生更多地進行聽英語，最重要的就是為學生創(chuàng)建一個說英語的環(huán)境，這樣學生才會敢于參與其中進行表達。

參考文獻：

[1]江義永.情景教學法在初中英語語法教學中的運用[J].英語廣場，2016（05）.

[2]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（02）.