張舉亮 高寶龍

摘 ?要：當今社會，人們正處于信息全球化的時代，知識更新的速度愈來愈快，社會對人才的要求也在日益變化。當今社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求標準是多方面的，包括多方面的規(guī)范、層次、基礎和素質(zhì)。為了適應當今社會對人才的不同要求，我國高校要改變這種現(xiàn)狀。隨著教學改革的不斷強化，通識選修課已被廣泛運用于各大高校之中，在保障教師的教學自由的同時，給予學生一定的學習自由，只有這樣，學生的本性、主體性和創(chuàng)造能力，才有實現(xiàn)的空間。

關(guān)鍵詞：選修課 ?體育專業(yè) ?選課態(tài)度 ?選課管理

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（a）-0109-03

Abstract： In today's society， we are in the era of information globalization， the speed of knowledge updating is faster and faster， and the requirements of the society for talents are also changing day by day. Nowadays， there are many requirements for innovative and entrepreneurial talents， including norms， levels， foundations and qualities. In order to adapt to the different requirements of today's society for talents， colleges and universities in China should change this situation. With the continuous strengthening of teaching reform， general elective courses have been widely used in colleges and universities. While ensuring the teaching freedom of teachers， students are given certain learning freedom. Only in this way， students' nature， subjectivity and creativity can be realized.

Key Words： Elective courses; Physical Education major; Course-selection attitude; Course-selection management

1 ?研究對象與研究方法

1.1 研究對象

在研究過程中隨機抽取臨沂大學體育與健康學院大一、大二、大三學生各100人的通識選修課選擇情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法。

本文從選題到確定題目再到最終完成整篇論文，閱讀了大量相關(guān)的文獻資料，明確課題的研究意義與目的，充分利用圖書館、網(wǎng)絡資源、中國知網(wǎng)等相關(guān)的資料進行了系統(tǒng)的分析和查閱，并對這些資料進行科學的分析、歸納及總結(jié)，為本文的論述提供了豐富的支撐材料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

分發(fā)自編《大學生選修課選課現(xiàn)狀》調(diào)查研究問卷，對部分問題進行刪除和修改，只保留10道題目。共發(fā)放問卷300份，回收292份，有效問卷274份，回收率為97.3%，有效率為93.8%。

除此之外，筆者還設計一份《大學生選修課選課現(xiàn)狀與存在問題》的專家訪談提綱，對董波主任進行訪問，并對其記錄。根據(jù)記錄的內(nèi)容，進行系統(tǒng)的整理，全面分析研究對象。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將問卷中得到的所有數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0軟件，按照統(tǒng)計學的要求進行分項統(tǒng)計與處理。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 選擇選修課的態(tài)度

（1）選擇目的。

如圖1所示，以學習知識為目的而進行選課的學生為76人，占總數(shù)的27.7%，以娛樂放松為目的而進行選課的學生為70人，占總數(shù)的25.5%，以湊齊學分為目的而進行選課的學生為128人，占總數(shù)的46.8%。由此可見，以學習文化知識的剛超過1/4，而將近一半學生以湊學分為目的選擇選修課，這極大影響學習效果和課堂效率。

（2）除了專業(yè)知識外，學生還希望學到的知識。

從圖2中可以看到，學生除了學習專業(yè)課知識外，還想學習關(guān)于培養(yǎng)能力的學生共有137人，占到一半的比例;學習就業(yè)知識的學生共有26人，只有很少一部分同學;還有111位同學想了解與興趣愛好相關(guān)的知識。

2.2 對選修課的考核方案態(tài)度

教學計劃中，所有的課程都需要考試，選修課考試方法依據(jù)老師不同而不同。從調(diào)查的結(jié)果來看，希望出卷考試拿到學分的學生僅有36人，上交作品的有81人，寫論文的有126人，希望通過出勤拿到學分的同學有67人。大部分學生不喜歡出卷考試或者出勤來考試的課程，大多學生選擇上交作品及寫論文的課程，如圖3所示。

2.3 對選修課開設質(zhì)量的評價

如表1所示，有53.6%的學生感覺自己想要的選修課效果與學校開設的選修課不夠吻合，有32.5%的學生感覺選修課效果與學校開設的選修課偶爾溫和，只有13.9%的同學感覺開設學修課的效果與自己的預想相符。對于這種落差，13.2%的同學覺得不符合自己的興趣，68.2%的同學是因為選課系統(tǒng)的問題，還有18.6%的同學是因為教師的問題。

2.4 對已選課程的態(tài)度

從表2可看出，有52%的學生逃課次數(shù)達到6次以上，只有7%的學生逃課在3次一下;對已選課程有28%的同學超過6次上課認真聽講，67%的學生上課是偶爾聽講，還有5%的學生上課上課認真聽講的次數(shù)3次一下，不認真聽講;在課內(nèi)外，只有14%的學生超過6次與老師對于課堂內(nèi)容進行交流探討，也只有15%的學生與老師交流在3次以下，有71%的學生與老師交流在3～6次。

3 ?臨沂大學體育專業(yè)學生選修課存在問題及原因分析

3.1 學生選課存在盲目性和功利性

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在大學生進行選課的實際過程中，學生面臨最大的問題就是選課的盲目性及功利性。調(diào)查了解到，對于大一學生來說第一次接觸選課，在以往的學習中都是按照學校提供的課程進行學習，不具備選課理念或選課理念不夠清晰。影響大學生選課最深層次的還是學生的選課理念，不同的選課理念會有不同的課程選擇，學生對選修課不沒有太大的重視，他們的選課也只是為了完成自己的學業(yè)任務。

3.2 學生對選修課不夠重視

學生的逃課現(xiàn)象在教學過中普遍存在，逃課現(xiàn)象已成為影響選修課開設質(zhì)量的主要原因之一。導致選修課的學生學習積極性不高的原因在于，第一，學生的學習目標不明確，學習態(tài)度不正確，功利性強;第二，有一些學生“想要在許多方面增加他們的知識和才能”，以發(fā)展他們多方面的興趣和興趣，開闊他們的視野，逃課去聽其他專業(yè)課;第三，繁重的專業(yè)學習和英語四級、六級等的壓力，使學生選擇就業(yè)選修課，輕視選修課。

3.3 選修課考核方案單一

由調(diào)查結(jié)果顯示，選修課的考核方案并沒有引起學生足夠的重視，大部分的學生都會選擇較為簡單的考核方式。出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于課程要求或者課程性質(zhì)的不同，有些課程更適合開卷考試，有些課程更適合閉卷考試。因此，目前的選修課考試采用是不固定的考試模式、考試內(nèi)容等，大多數(shù)學生比較喜歡選擇選修開卷考試、提交作品或?qū)懻撐臑榭荚嚪桨傅恼n程。

4 ?臨沂大學體育專業(yè)學生選修課存在問題解決對策

4.1 充分發(fā)揮大學生導員作用

針對學生自主選擇性差、課程選課系統(tǒng)的選擇和缺乏理解的問題，學校應該發(fā)揮導員作用。輔導員應引導學生制定個人學習計劃，根據(jù)學校的專業(yè)教學計劃的要求和他們的專業(yè)、興趣和期望，引導學生專業(yè)取向和選修課程在整個課程中，學生選修課程的信息傳輸時間，并能夠充分解決學生遇到的各種各樣的在教學選課過程中遇到的問題。學生應根據(jù)老師制定的教學計劃，科學合理地安排選修課與學習過程。

4.2 優(yōu)化選修課程資源，完善選課管理水平

高校需要有足夠的課程資源可供學生選擇，來滿足本校學生選課過程中存在的多樣化的需求。學校應采取教師激勵機制，學校通過在教學過程中建立適當?shù)母偁帣C制，鼓勵教師開設更多的選修課程。教師要存在競爭意識，用積極的態(tài)度來面對競爭，從而不斷提高教師的教學水平與學術(shù)水平，教師應積極開設高品質(zhì)、高質(zhì)量的選修課，來積極適應當代學生的選擇。

4.3 改革和完善選修課的考試方法

針對學生選課的現(xiàn)狀，改革和完善選修課的考試方法，以達到開設選修課的效果。例如，對一些實踐性較強的課程，要注意實踐環(huán)節(jié)考查;對于閉卷考試的課程要放松，讓學生克服對課程難度和難通過的顧慮;對開卷考試的課程，要注意對學生平時考勤以及上課的評價。學校應加強和改進績點制度的實施。以學生成績?yōu)橹匾罁?jù)，作為學生成績進評先樹優(yōu)、發(fā)放獎學金、推薦研究生，以此作為競爭，提高學生的學習積極性。

5 ?結(jié)論

（1）學生對他們已選擇的課程不夠重視。

（2）在選擇課程之前，沒有正確理解選課觀念。

（3）上課效果不盡人意，沒有達到理想的選課效果。

（4）學校開設了很多選修課，但是專業(yè)的限制和學生實際選修課的范圍都比較狹窄。

6 ?建議

（1）加強選修課的管理，引進大量的人才來加強師資隊伍建設，提高選修課的教學質(zhì)量。

（2）在管理的過程中，選修課應該建立“以人為本”的指導思想，尊重學生主體地位，使得選修課可以真正發(fā)揮選擇性的作用。

（3）充分利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮優(yōu)化資源配置的作用。

（4）端正教師對公共選修課程的態(tài)度，鼓勵教師提高公共選修課程的教學水平。

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