譚海波

摘 ?要：隨著新教改的推行，高校的體育教學(xué)也要推行素質(zhì)教學(xué)，SPOC是一種比較流行的小規(guī)模的在線課程，通過這種新型的教學(xué)模式在高校體育課中的應(yīng)用，改變了過去體育教學(xué)那種“灌輸式”的教學(xué)模式，可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，能夠提高學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)了新教改關(guān)于素質(zhì)教育的要求，在高校的體育教學(xué)改革中開辟了新路。

關(guān)鍵詞：SPOC教學(xué) ?高校 ?高校體育教學(xué)改革 ?實證研究

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（a）-0006-03

Abstract： With the implementation of the new education reform， physical education in colleges and universities should also implement quality teaching. SPOC is a popular small-scale online course. Through the application of this new teaching model in physical education in colleges， it has changed the past physical education mode of "indoctrination". It can increase the interest of college students in learning sports， can enhance the main role of students in teaching， realize the requirements of quality education in the new education reform， and open up a new way in the reform of physical education.

Key Words： SPOC teaching; Colleges and universities; College physical education reform; Empirical research

高校的體育教學(xué)改革要改變過去的“填鴨式”的教學(xué)模式，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，提高他們的素質(zhì)。SPOC是一種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，為了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，可以在教學(xué)中融合SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過素質(zhì)教育提高大學(xué)生的體育運動水平。

1 ?基于SPOC的體育教改實證

體育教學(xué)和其他的專業(yè)課不同，體育教學(xué)必須理論聯(lián)系實際進行，體育不光是理論學(xué)習(xí)最重要的是要摻加實際的訓(xùn)練。SPOC教學(xué)模式是一種線上線下的互動模式，通過教學(xué)、互動和測驗構(gòu)成了一個完整的教學(xué)測驗鍛煉模式可以提高高校體育教學(xué)效果。

高校體育通過開展SPOC的混合式體育教學(xué)模式，開創(chuàng)了多樣性的體育教學(xué)環(huán)境，通過開展這種體育教學(xué)模式，采取線上SPOC自主學(xué)習(xí)結(jié)合線下老師指導(dǎo)訓(xùn)練的模式，有助于提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量。

2 ?改革體育教學(xué)的主體地位

過去高校的體育教學(xué)是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，老師在教學(xué)中是一個主體的地位，從教學(xué)內(nèi)容的編制到教學(xué)的實施完全是老師自己來完成的，老師制定了教學(xué)計劃然后再具體地帶領(lǐng)學(xué)生來完成。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中老師起到絕對的主體作用，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師在教學(xué)中完全是主導(dǎo)位置，學(xué)生只有被動接受，不可能參與老師的授課過程。這種傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的能動性就會被埋沒。

采取SPOC和傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式相融合的混合體育教學(xué)，這種教學(xué)模式可以把老師的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容放在SPOC的網(wǎng)站上，學(xué)生通過電腦和手機上的APP可以主動學(xué)習(xí)到老師的上課內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)老師的教學(xué)計劃和課堂的教學(xué)視頻，根據(jù)自己的實際情況通過學(xué)習(xí)以后開始訓(xùn)練，自己可以制定訓(xùn)練計劃，根據(jù)網(wǎng)上的視頻動作，按照要求反復(fù)練習(xí)直到掌握了動作要領(lǐng)達到訓(xùn)練目的。采取這種SPOC和老師的教學(xué)相結(jié)合的混合式的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不再像以前那樣一味被動接受，開始在訓(xùn)練中有了自我思考的過程，可以通過手機APP隨時對照視頻查找自己的錯誤，還可以在課后通過SPOC網(wǎng)站和老師進行在線交流，也可以離線留言等老師看到了給以解答和指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動了，因此也提高了學(xué)習(xí)興趣。通過這種教學(xué)方式使學(xué)生提高了教學(xué)中的主體地位，改變了過去被動的教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)的主動性。高校的體育教學(xué)結(jié)合SPOC進行混合教學(xué)的方式，徹底提高了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生通過SPOC平臺不但可以主動學(xué)習(xí)，而且也加強了師生直接的溝通，增加了老師和學(xué)生的溝通渠道，學(xué)生可以發(fā)表對教學(xué)內(nèi)容的看法，學(xué)生通過主動進行學(xué)習(xí)、鍛煉，還可以在網(wǎng)絡(luò)上進行交互式的交流，提高了體育課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得和老師進行平等的交流機會，因此可以參與老師的教學(xué)計劃，對老師的教學(xué)提出直接的意見和建議，促進新教改的實施，真正達到了新教改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教學(xué)。

3 ?SPOC教學(xué)在高校體育教改中的實證

高校的體育教學(xué)中SPOC模式的應(yīng)用是體育教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化的融合實證，這是一種現(xiàn)代體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的體現(xiàn)，老師把通過計算機網(wǎng)絡(luò)借助信息技術(shù)。來傳遞體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來自主的學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，然后自己擬定時間進行訓(xùn)練，訓(xùn)練的結(jié)果和體驗通過網(wǎng)絡(luò)信息的形式和老師進行溝通和交流，這是一種網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)相融合的表現(xiàn)。高校的網(wǎng)絡(luò)SPOC系統(tǒng)是一套利用計算機互聯(lián)網(wǎng)來進行體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，是一種“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。因此高校的體育老師，必須具備比較前沿的意識，還要充分掌握計算機互聯(lián)網(wǎng)知識，才能利用網(wǎng)絡(luò)SPOC系統(tǒng)來進行高校體育的教育改革工作。老師通過SPOC混合式的教學(xué)改革，改變了過去單一的教學(xué)主導(dǎo)身份，變成了SPOC模式教學(xué)的體育引導(dǎo)者和輔導(dǎo)工具。因此，老師在這個轉(zhuǎn)變的過程中需要不斷的學(xué)習(xí)，要適應(yīng)自己新的形象和身份，老師要學(xué)習(xí)更多的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，還要采取措施及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況。老師不僅要擁有專業(yè)的體育教學(xué)經(jīng)驗和知識，還要通過網(wǎng)絡(luò)來傳輸教學(xué)內(nèi)容，改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式與時俱進的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識。

SPOC的高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實施具體如下。

SPOC的混合教學(xué)模式有利于推行以學(xué)生為主體的教育生態(tài)模式，這套教學(xué)系統(tǒng)通過線上線下的O2O模式，構(gòu)成了一個復(fù)雜的教學(xué)生態(tài)模式，每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都會影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。因此一個體育班級就是一個體育生態(tài)系統(tǒng)，老師負責這個系統(tǒng)的總體設(shè)計和具體的實施，通過對這個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的各個組成部分的設(shè)計，來提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的地位。這套體育教學(xué)系統(tǒng)使高校的體育教學(xué)不再依賴課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)站來進行自主的學(xué)習(xí)，通過SPOC系統(tǒng)所進行的體育教學(xué)的實證，總結(jié)這套系統(tǒng)的建設(shè)要完成學(xué)習(xí)、反饋和評價系統(tǒng)的建設(shè)。

（1）學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)是這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的核心部分，因此這部分的比重是最大的這部分，分為課堂教學(xué)和線上教學(xué)兩大部分，為了達到預(yù)期的教學(xué)目標必須對教學(xué)內(nèi)容進行仔細的分析，要合理設(shè)置線上線下的教學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建線上教學(xué)。線上的教學(xué)內(nèi)容是SPOC教學(xué)模式的關(guān)鍵，因此必須進行精心的設(shè)置，由于SPOC的教學(xué)模式不僅有線上的教學(xué)還有線下的教學(xué)，所以不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要制作成微課和視頻模式，因此要精心地策劃設(shè)計微課的內(nèi)容，通過微課的學(xué)習(xí)學(xué)生會有一些不理解的問題，老師通過線下也就是課堂授課的形式來進行答疑解惑。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來制定教學(xué)視頻的長度，教學(xué)視頻不易過長否則會影響到教學(xué)效果。教學(xué)視頻的制作要包括教學(xué)的所有的知識點，做到重點突出易于掌握。

線下課程構(gòu)建。線下的課程也就是老師的課堂授課內(nèi)容了，在這里老師不必把教學(xué)內(nèi)容再重復(fù)一遍了，可以針對學(xué)生的疑問來進行有針對性的解答和輔導(dǎo)，可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們互相之間進行比拼增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）構(gòu)建評價系統(tǒng)。

SPOC體育教學(xué)系統(tǒng)的評價系統(tǒng)非常重要，學(xué)生可以通過評價系統(tǒng)來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，老師也可以通過評價系統(tǒng)來找到教學(xué)中的不足。老師根據(jù)學(xué)生完成的情況，對他們進行品評并提出改進的意見，給出接下來的運動目標。

線上評價系統(tǒng)。線上的評價包括階段的測驗和期末考試還有重點章節(jié)的測驗等內(nèi)容，每個微課的視頻內(nèi)容最后都有測驗的內(nèi)容需要學(xué)生來進行回答。

線下評價系統(tǒng)。線下的評價對于體育教學(xué)來說，就是一些體育項目的實測工作了，比如立定跳遠等田徑項目這些體育項目的成績必須由線下實測才能完成。根據(jù)項目的不同評定的方式可以是老師評定、體育委員評定和同學(xué)互評的形式。

（3）反饋系統(tǒng)構(gòu)建。

SPOC的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中學(xué)生和老師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻來進行零距離的溝通，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行互動式的交流活動。師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)留言或者通過微信群、QQ群來進行交流，還可以通過快手、火山這樣的軟件來通過網(wǎng)絡(luò)加強溝通。

4 ?教學(xué)組織和管理的實證

高校體育的SPOC教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式，高校體育SPOC教學(xué)模式采取O2O相結(jié)合的方式，來進行體育教學(xué)突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)是一種統(tǒng)一的時間集中授課的整齊劃一的傳統(tǒng)模式，帶有一種傳統(tǒng)儀式感的固定模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師要帶領(lǐng)學(xué)生，親自演示動作技巧，通過身體力行的表現(xiàn)來對學(xué)生進行教學(xué)。老師對學(xué)生進行直接的知識灌輸，是體育教學(xué)計劃的設(shè)計者也是教學(xué)的親歷者。但是SPOC教學(xué)模式以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主體地位通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，重置了學(xué)生的主體地位發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。為了提高學(xué)生的主體地位老師處于幕后來對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生自主的通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)體育課程知識。

由于過去高校體育的組織和教學(xué)模式比較直接，所以教學(xué)的主體只能是老師的一言堂，在這里老師自己根據(jù)教學(xué)大綱進行課程設(shè)置，然后組織學(xué)生來進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生始終處于一個被動的位置，因為這個過程中沒有給學(xué)生提供可以發(fā)揮其主觀能動性的環(huán)節(jié)。但是高校的SPOC教學(xué)模式設(shè)置就復(fù)雜全面了很多，因為在這個教學(xué)的過程中加入了計算機網(wǎng)絡(luò)高科技因素，雖然這種教學(xué)模式也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的體現(xiàn)，但是由于引進了高科技元素因此產(chǎn)生了截然不同的結(jié)果。學(xué)生通過SPOC這種教學(xué)模式自主的進行學(xué)習(xí)，然后再通過網(wǎng)絡(luò)信息反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和老師進行互動的交流，這個過程突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)掌握了教學(xué)內(nèi)容，因此老師在教學(xué)中就減輕了壓力。隨著SPOC教學(xué)形式的推廣，老師不是傳統(tǒng)教學(xué)那種上完課就結(jié)束的教學(xué)模式，還要負責網(wǎng)絡(luò)中跟學(xué)生的互動，隨著技術(shù)的進步學(xué)生可以通過網(wǎng)站APP隨時和老師交流，老師也可以利用一切時間來通過網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生的疑問。這就給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了渠道，因此SPOC教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)增加了效率。

5 ?團隊意識和合作精神的實證

過去高校的體育教學(xué)缺乏團體合作的意識，雖然有時教學(xué)內(nèi)容也需要團隊來完成，但是也僅限于幾個班級和體育教研組之間來開展，因此學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，總是體現(xiàn)不出來，因為這種教學(xué)模式中，學(xué)生永遠都處于一個被動接受的位置。

在高校的體育教學(xué)SPOC模式中，由于比較復(fù)雜的設(shè)置因此必須加強團隊配合意識，而且由于這種新型的教學(xué)模式自然的突出了學(xué)生的主體地位。在這里老師不再是唯一的教學(xué)的主體，老師之間必須建立一個教學(xué)團隊才能比較從容地利用SPOC模式開展體育教學(xué)活動，老師要和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員合作要有視頻制作團隊微課團隊，負責后期答疑的團隊等需要很多人的配合，才能有效地開展SPOC模式的教學(xué)工作，僅憑一己之力是不能讓這個系統(tǒng)有效運轉(zhuǎn)起來的，因此老師在這里加強了團隊配合作用。SPOC由于是一個團隊打造的教學(xué)體系，所以內(nèi)容和方式都比以前豐富了很多，因此也提高了高校老師的團隊意識和凝聚力。

6 ?結(jié)語

SPOC形式的高校體育教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的教育理念，采取一種互動的O2O式的“互聯(lián)網(wǎng)+”形式來進行體育教學(xué)有效的教學(xué)改革，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)作為載體，進行一種有效的體育教學(xué)的教學(xué)模式改革探索，提高了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)了新教改關(guān)于素質(zhì)教育的要求。

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