李紅元

摘 要 以小學語文課堂為例，小學語文教師就更應該通過高效課堂教學活動的開展來吸引學生們的注意力，讓他們能夠更好的去進行知識的吸收和理解，這是十分有必要的。同時，教育部門也為此而提出了更加具體化的要求，要求老師加強自身專業(yè)技能培訓，豐富語文課堂教學形式，努力為學生們營造一個高效互動的語文課堂環(huán)境，以更好的完成優(yōu)質課堂教學。

關鍵詞 小學語文 高效互動 教育教學模式

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.075

Abstract Taking the primary school Chinese classroom as an example， it is very necessary that the primary school Chinese teachers should attract the attention of the students through the development of efficient classroom teaching activities， so that they can better absorb and understand the knowledge. At the same time， the education department has also put forward more specific requirements for this， requiring teachers to strengthen their own professional skills training， enrich the form of Chinese classroom teaching， and strive to create an efficient and interactive Chinese classroom environment for students to better complete the quality of classroom teaching.

Keywords primary school Chinese; efficient interactive; education and teaching mode

在這個高效互動課堂教學的構建過程中，做好老師和學生之間的雙向互動是至關重要的。同時，構建優(yōu)質高效的語文課堂也是新時期語文教學目標中的一個重點。因此，這就更加需要老師們積極有所作為，通過改變自身教學素養(yǎng)和技能來構建優(yōu)質高效的語文課堂。

1 激發(fā)小學生語文學習的積極性

在推動高效互動語文課堂教學活動的過程中，老師要充分發(fā)揮環(huán)境對人的一種潛移默化的影響和作用，積極主動的為這些小學生們創(chuàng)建一個具體有效的語文教育教學環(huán)境，為他們營造一種濃厚的學習氛圍，讓他們在良好學習風氣的帶動下去發(fā)現語文學習的興趣之所在，從而在循序漸進的過程中去激發(fā)他們語文學習的積極性。

一個良好的語文教育教學情境的創(chuàng)設，老師的引導可以說是必不可少的。在這個過程中，老師要很好的去扮演一個學生學習道路上的引路人的角色。因為小學階段的大多數學生還處在智力啟發(fā)的一個階段，他們對學習還沒有一個足夠的認識，不能夠在內心很清楚的意識到語文學科本身究竟是什么？應該如何去進行有效的語文知識的學習與理解？……因此，老師就應該積極為他們營造一種具體濃厚的語文學習環(huán)境，讓他們通過學生之間的互動交流來認識到這些問題，從而更好的去養(yǎng)成一些良好的語文學習行為習慣。雖然這些小學生一開始對于前面的問題有一定的疑惑性，但是他們卻對周圍的一切有著極其強烈的好奇心。所以，老師在語文教學課堂中，就應該抓住小學生的這種特殊的心理，在具體的教學過程中為他們搭建起這樣一個情境學習的平臺。同時，老師要學會構建有效的語文提問課堂，要學會創(chuàng)設問題，而且這種問題要符合學生年齡階段和學習學段。在這個過程中就要求老師不僅要為語文教學創(chuàng)設提供有效的、能夠激發(fā)學生情感共鳴的語文課堂教學活動，而且更要激發(fā)他們語文學習的激情。從這一方面來看，這種良好的語文教學課堂環(huán)境的創(chuàng)設也是十分有效的。

2 構建平等和諧的師生關系

構建以學生為主體的師生關系，那么在教育教學活動中，教師就要時刻謹記并遵從“學生居于學習主體的地位”這一重要理念，讓學生擁有更多的發(fā)言權，讓學生成為新時代課堂的主人，讓學生在交流過程中碰撞出思想的火花。在學習過程中，我們要充分尊重學生在學習過程中的主體地位，先讓學生自己閱讀學習，教師針對學生難以理解的問題加以講解，起引導輔助作用，剩余的學習時間充分交給學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在日常高效互動的語文課堂中，老師也需要努力營造一種輕松愉悅的語文教學氛圍，和學生之間建立一種良好的師生關系，平等和諧，相互尊重，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓他們能夠更好的發(fā)揮自己的主觀能動性去進行自主學習。

在以往傳統的語文教育教學過程中，老師占據著課堂的中心，他們往往只是一味的發(fā)表自己對于語文教學過程中某一知識的理解與感悟，以這樣一種灌輸式的教學來給學生們傳授知識，而學生們也只是被動的接收著老師所傳達的相關知識，幾乎完全都沒有經過學生自己的加工處理和思考。因此，老師要學會適當的放手，充分尊重學生的主體地位，讓他們能夠大膽的討論并發(fā)表自己的觀點和見解。在這個過程中，老師只需要學會有效的指引即可，而不需要進行過多的干涉，充分讓這些小學生們占據語文課堂的中心。同時，一種平等和諧的師生關系在構建高效互動的語文課堂中也是十分重要的。平等和諧的師生關系能夠更好的促進老師和學生之間在課堂中的良性互動，真正讓老師成為學生的良師益友，從而推動高效語文課堂模式的進行。

3 多媒體技術運用在日常的語文課堂

采用信息化的語文教育教學模式，將現代多媒體技術與日常的語文教學巧妙的結合在一起，不斷去豐富教師教學形式，這也是十分重要的。采取信息化的教學方法，以此來提高學生的閱讀興趣。在語文教學過程中，課堂上不僅僅只是單純的講授內容，還要加入一定的互動元素，教師可以充分利用多媒體和互聯網等現代教學工具和資源，在幫助學生掌握學習技巧的同時，也讓他們產生濃厚的語文學習興趣。通過讓學生觀看影片和插圖等方式，讓文本內容 “活”起來，以便讓學生對細節(jié)內容了如指掌，更好地消化所學知識。另外加上教師的適當引導和師生之間的互動，學生便一定可以在濃厚的興趣中很好地掌握教材內容。

在日常的教育教學過程中，這就需要語文教師具備一定的計算機技能操作能力，能夠把新興的多媒體技術運用在高效課堂模式的構建中。對于小學語文課堂教學來說，老師要適時的采用PPT展示音頻和視頻等之類的手段來豐富課堂形式。通過這些多媒體技術的引用，老師就能夠極大的提升課堂效率。這樣一種方式的運行，只需要老師把要與學生進行互動的環(huán)節(jié)通過PPT展示的形式呈現在屏幕中，這樣還可以有效的吸引這些小學生的注意力，讓他們更加專心的去進行語文知識的學習和課堂互動的展開。新的教育教學手段與傳統的語文課堂教學相結合，這在推進高效互動的語文課堂教學過程中是非常重要的。

4 加強老師自身職業(yè)技能素養(yǎng)

首先，教師一定要緊跟時代發(fā)展潮流，多角度解讀互動教學這一模式?；咏虒W模式在實際的教學活動中并不是單一的，而是多形式、多樣化的?；咏虒W模式可分為群集互動、密語互動、單線溝通、隨機互動。只有當教師對互動教學模式了如指掌時，才能將其靈活應用于語文課堂之中。此外，教師還需充分轉變傳統的教學觀念。很明顯，一個黑板、一根粉筆的授課方式已經完全與時代脫軌，已經完全不適合于當今教育領域的飛速發(fā)展。教師還需要做到“終身學習”，不能靠“老本兒吃飯”，要不斷提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，注重積累，向有經驗的教師虛心請教，多聽名師授課，汲取優(yōu)秀經驗，創(chuàng)新自己的教學模式及方式方法，使自己變得更加完善。換句話說，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)在推進高效課堂模式的過程中是尤為重要的。因此，作為老師，要學會不斷進行自身職業(yè)技能素養(yǎng)的學習，不斷提升自己的語文教學水平。而不是一味的固守傳統，學會創(chuàng)新自己的語文教學模式才是關鍵。

作為小學語文教師，老師們也應該不斷去進行教師職業(yè)技能培訓，不斷去學習一些新的教育教學理念，改變自己以往教學過程中的弊端。所以，這就要求老師在課余時間里也應該多提升自己，從教學水平和職業(yè)素養(yǎng)兩方面不斷學習、鍛煉和提升自我。同時，老師還應該不斷去學習一些優(yōu)秀教師的教學理念和教育方法，學會遷移運用，并結合他們自身語文教學經驗和學生們的實際情況來進行有效的方式方法的創(chuàng)新，以達到課堂互動的最優(yōu)化。雙向互動，師生共進，這種新的教育理念才是老師在日常的語文教育教學過程中所需要考慮的地方。因此，加強對老師的職業(yè)技能培訓也是很重要的。

在構建優(yōu)質、高效的語文課堂的過程中，老師和學生之間有效的互動是尤為重要的。這不僅需要老師給予方式方法上的指引和教育，而且也需要學生本身的配合去進行有效的互動課堂的構建，二者缺一不可?；咏虒W模式重在“互”和“動”二字，學生與學生，教師與學生之間的動態(tài)交流和探討，構造出了一種民主、自由、平等、開放的課堂氣氛，充分調動了全體學生的積極性和主動性?；咏虒W模式強調一對一、一對多、多對多，所以不能僅僅局限于教師與優(yōu)秀學生之間的“拋繡球”，它強調廣泛性和全員性，這樣才會使得互動教學朝著更深層、更廣泛的方向發(fā)展，促使全體學生更好地參與其中。

參考文獻

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