田金梅 鄭蘊

【摘 ?要】繪本已成為幼兒園教育計劃中的一門普通課程。繪本的敘述是的基礎(chǔ)。為了更好的滿足教師的工作需求，教師需要對幼兒制作有針對性的繪本。但是，當前的學前職業(yè)教科書尚未出現(xiàn)在相關(guān)的繪本敘事課程中。本文根據(jù)幼兒口語課的實際情況，探討了繪本講故事技巧的教學策略。

【關(guān)鍵詞】學前教育;繪本技能;技能訓練

繪本最常用于教幼兒。它們的主要內(nèi)容是圖片，并輔以少量解釋圖片的文字。由于繪本的獨特性，學齡前教師已經(jīng)注意到并研究了繪本的教學，其中應注意圖畫圖片的描述，這是進行繪本教學的一項關(guān)鍵技能。

一、電子書教學的意義和特點

繪本大多是帶有少量文字的圖片。繪本教學是現(xiàn)階段在學前教育中廣泛使用的一種教育方法。它不僅可以講故事和學習知識，而且可以促進幼兒精神世界的發(fā)展，提高幼兒的思維和實踐技能，在智力的發(fā)展中起著重要作用。繪本教學的特點是內(nèi)容豐富、圖像生動、形狀多樣、教學方法靈活。通過將其應用到學前教育過程中，可以有效的提高幼兒的學習熱情和興趣，并激發(fā)幼兒探索新世界的愿望，從而改善學前教育的過程，促進幼兒的整體身心發(fā)展。

二、幼兒教學在學前教育中的重要性

由于年齡小，幼兒對自己的控制很少。幼兒的天性是嬉戲的，學習上的粗心是一種典型的表現(xiàn)，在學齡前教育中提出了巨大的挑戰(zhàn)。幼兒教育是兒童教育和發(fā)展的關(guān)鍵階段。俗話說，“見三歲”也說明了早期教育的重要性，需要社會各界的關(guān)注。

作為一種新的教學方法，繪本教學因其豐富的課程設(shè)置、生動的圖像和靈活的教學方法而在學前班得到了很好的發(fā)展，并顯著提高了學前教育的影響力。教繪本通過講故事來教育幼兒，這可以幫助幼兒親身體驗故事的情況并塑造歷史中的真實場景。它可以培養(yǎng)幼兒的思維和創(chuàng)造力，激發(fā)孩子的觀察力、想象力、并使幼兒做的更好，更愿意聽教師講課，不會忘記教師的囑咐。此外，將繪本教學應用到學前教育中可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵幼兒掌握自然知識，感受繪本中圖畫、語言和文字的美感，并在繪本教學時培養(yǎng)幼兒的美麗情感。幫助孩子養(yǎng)成健康積極的人生觀，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促進幼兒的整體身心發(fā)展。

三、讓幼兒理解圖片的語言

養(yǎng)成幼兒定期閱讀繪本的習慣，整潔的閱讀繪本，密切關(guān)注繪本中的圖片，并了解繪本中的信息：什么是物體或人物？它在哪里？你做了什么？還必須教孩子理解以圖片語言傳達的信息，例如線條、顏色、空間布局和符號。

例如，當安娜和父親一起吃飯時，繪本的背景是機械定型觀念所創(chuàng)造的格子圖案，這也暗示著父親的定型本性。父親的蒼白面孔表明父親的冷漠，小女孩穿的衣服是紅色的，這意味著小女孩對父親的愛的渴望。與安娜和大猩猩一起吃飯的場景相比，背景為黃色墻紙，裝飾圖為紅櫻桃，餐具也很溫暖。小女孩夢想著被大猩猩玩具陪伴，然后一起出去進村子，大猩猩代替了父親的愛。利用繪本的色彩和構(gòu)成，作者反映了女孩對父母之愛的渴望。

四、將動手活動滲透到繪本教學中

在繪本教學時，教師需要充分利用教師的優(yōu)勢。開發(fā)繪本評估，繪本寫作和改編繪本戲劇之類的方法，以擴展繪本的學習和實踐。通過組織學生參加繪本表演，在一些大型幼兒園準備繪本舞臺劇和童話，幫助幼兒提高評估和書寫繪本的技能;通過改編和排練故事，幼兒喜歡的歌曲和舞蹈以及一些藝術(shù)場景可以增強幼兒的綜合能力，繪本表演的解釋也是知識和技能組織的一個階段。對孩子來說，建立自信和提高團隊合作能力非常重要。

五、繪本閱讀訓練的實際應用

1.善于使用繪本來閱讀和調(diào)整接受心理

教師可以使用繪本，幫助幼兒閱讀圖畫書，模仿圖畫書中的角色如何解決問題，正確的看待幼兒學習和生活的未來，以及調(diào)整幼兒的心理。書籍包含許多短篇小說，但色調(diào)卻很深。這些帶有獨家插圖的拼圖非常適合幼兒的閱讀口味，幼兒可以模仿故事中人物的動作。一旦幼兒了解了生活中可能出現(xiàn)的問題，幼兒將不再害怕它們，這自然減輕了幼兒在學校的緊張心理。

2.營造良好的閱讀環(huán)境

（1）營造參與式的閱讀氛圍，創(chuàng)造互動的閱讀環(huán)境

幼兒充滿好奇心，渴望探索新事物。教師可以利用幼兒的這一功能以疑問或修辭的方式提出問題，以激發(fā)幼兒對繪本的好奇心和獨立思考能力。教師還應該為幼兒建立一個交流平臺，讓幼兒在閱讀過程中進行有效的交流，以更深入的了解繪本的內(nèi)容。

（2）接受角色形式，加深生活經(jīng)驗和感受

幼兒往往喜歡玩游戲。因此，通過角色扮演形式，教師可以讓幼兒做繪本中的故事，以加深幼兒的經(jīng)歷和生活感受。

3.與幼兒建立有效的溝通和溝通機制

教師應確定幼兒目前的學習狀況，從全方面角度監(jiān)測教學形式和教學進度，并了解教學質(zhì)量的整體提高。通過交流和溝通，教師可以創(chuàng)造情境和呈現(xiàn)圖片，使孩幼兒可以在教師面前表達自己的真實情感，并根據(jù)交流和溝通的結(jié)果調(diào)整教學方法和教學進度，并制定有針對性的課程。

總之，閱讀和解釋繪本是關(guān)鍵。教師要幫助幼兒掌握文學史，增強繪本的教學和閱讀，并通過藝術(shù)類課程強調(diào)繪本制作的關(guān)鍵要素。這部分課程的學習必須基于幼兒園教師專業(yè)技能的發(fā)展。它需要進行擴展，包括更多的閱讀和動手活動，以培養(yǎng)更多的專業(yè)教育人才，滿足幼兒早期發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]讓幼兒繪本閱讀教學充滿個性與激情[J].蘇秋華.中國新通信.2020（07）.

[2]幼兒園繪本閱讀教學技巧探析[J].朱曉霞.科教文匯（中旬刊）.2020（01）.