柴曉娟

【摘 要】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)模式，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新，還可以有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營(yíng)造導(dǎo)學(xué)互動(dòng)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式打造導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，科學(xué)分配小組設(shè)定數(shù)學(xué)探究主題，結(jié)合教材內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方案，從而最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)：高年級(jí)課堂：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)：應(yīng)用策略

前言：

隨著現(xiàn)代社會(huì)教育事業(yè)的高速發(fā)展，小學(xué)教育愈來(lái)愈加重要，不僅起到良好的啟蒙作用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在新課改的推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在的不斷地提高，要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯的思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，不斷的推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)最為當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式可以很好的符合新課改的要求，并且具有良好的應(yīng)用效果得到廣大教師的認(rèn)可及推廣，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)的研究與討論。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營(yíng)造導(dǎo)學(xué)互動(dòng)氛圍

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的年紀(jì)較小，很容易受到外界的影響，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中，況且數(shù)學(xué)教學(xué)本身就缺乏一定的趣味性，很難憑借數(shù)學(xué)自身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知有一定的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師要根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，養(yǎng)成來(lái)那個(gè)號(hào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面可以營(yíng)造輕松活躍的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)氛圍，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如在數(shù)學(xué)教材《觀察物體》一課展開(kāi)過(guò)程中，教師可以利用生活實(shí)際中的物品導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更加直觀的觀察物體從中掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題，物體是由多個(gè)不同的面構(gòu)成，從不同的角度進(jìn)行觀察會(huì)有不同的結(jié)果，教師可以就這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]。

2創(chuàng)新教學(xué)方式打造導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂

要想有效的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式首先就需要教師對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，展開(kāi)多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿新鮮感，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)充滿期盼，提高學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)《量一量找規(guī)律》一課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)青蛙”的游戲，一個(gè)青蛙一張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿，將未知數(shù)用n進(jìn)行代替則為n只青蛙n張嘴2n個(gè)眼睛4n條腿，這何嘗不是一種數(shù)學(xué)規(guī)律，教師通過(guò)游戲的導(dǎo)入可以讓學(xué)生很明確的了解規(guī)律的概念，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，提前準(zhǔn)備皮筋托盤(pán)等物品制作簡(jiǎn)易秤，并記錄每一本書(shū)使皮筋拉長(zhǎng)的長(zhǎng)度，其次不斷的增加數(shù)量并記錄數(shù)據(jù)，推算數(shù)學(xué)規(guī)律[2]。

3科學(xué)分配小組設(shè)定數(shù)學(xué)探究主題

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，例如學(xué)生的性格、特長(zhǎng)愛(ài)好、學(xué)習(xí)進(jìn)度能力等等以及學(xué)生意愿為基礎(chǔ)科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，并設(shè)定合理的數(shù)學(xué)探究問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，還可以有效的提高學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展有著極大的幫助，是當(dāng)今社會(huì)人才最基本的素質(zhì)之一。教師要對(duì)學(xué)生的小組合作的討論學(xué)習(xí)加以重視，深度挖掘教材內(nèi)容，設(shè)定值得討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)教材《因數(shù)與倍數(shù)》一課中，18是9的倍數(shù)，27是9的倍數(shù)，那么27加18是9的倍數(shù)嗎？通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組得形式展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生的利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題原理進(jìn)行分析。

4結(jié)合教材內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方案

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容，制定合理的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方案，從而有效落實(shí)與學(xué)生的互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的最大價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)方案，并且要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異以及個(gè)性特征，并對(duì)學(xué)生天馬行空的想象加以鼓勵(lì)并進(jìn)行合理的利用引導(dǎo)。其次教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方向，為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定多種備用教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。

總結(jié)：

總而言之，教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容，既要做到生動(dòng)有趣，又要落實(shí)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除此之外教師還需要以學(xué)生為主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生思維能力，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃啟東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（15）：103-104.

[2]嚴(yán)志衛(wèi).論互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：278.

[3]郭彩芳. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式[J]. 教育研究，2019，2（11）：