摘要：云課堂平臺(tái)為學(xué)校教學(xué)工作提供智慧平臺(tái)，師生通過平臺(tái)進(jìn)行課前、課中、課后教與學(xué)活動(dòng)，本文就云課堂平臺(tái)在線上和線下教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)闡述說明和探討，為平臺(tái)應(yīng)用線上和線下教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：云課堂平臺(tái);線上教學(xué);線下教學(xué)

一、云課堂平臺(tái)特點(diǎn)

云課堂平臺(tái)是我院為學(xué)院師生提供的智慧教學(xué)平臺(tái)，相對(duì)目前很多教學(xué)資源庫平臺(tái)，我院提供云課堂平臺(tái)更智慧，更適用學(xué)院教學(xué)要求。教師在云課堂平臺(tái)上進(jìn)行課前、課中、課后創(chuàng)建不同教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用平臺(tái)完成課堂教學(xué)和課后學(xué)生學(xué)習(xí)狀況查看;而學(xué)生利用云平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前，教師利用平臺(tái)進(jìn)行備課，如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)建PPT視頻文檔等活動(dòng)，也可設(shè)計(jì)課堂上與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，如課中問題解答、討論課題等，其次為學(xué)生推送課前預(yù)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)建課后學(xué)習(xí)任務(wù)等。

利用云課堂平臺(tái)進(jìn)行課堂授課教學(xué)是智慧平臺(tái)核心功能之一，教師可以在云課堂進(jìn)行課件演示，查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，上課簽到點(diǎn)名，以及與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生利用手機(jī)完成對(duì)一句話問答、搶答、課堂測驗(yàn)等互動(dòng)教學(xué)并得到相應(yīng)積分，這些互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生更主動(dòng)積極參與教學(xué)，教學(xué)變成教與學(xué)的相互活動(dòng)，而不是純粹教師教活動(dòng)。

在課后，老師可以進(jìn)行作業(yè)批閱并通過課堂報(bào)告，班級(jí)數(shù)據(jù)等功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)全部保留下來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控和教學(xué)效果的檢測。

二、云課堂平臺(tái)在線下教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)

通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)在高校學(xué)生幾乎每人人手一部手機(jī)，由于手機(jī)使用，使得課堂教學(xué)效果受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)活動(dòng)，如何把學(xué)生注意力從手機(jī)上移出，學(xué)校和教師做出很多努力，但收效甚微。但云課堂平臺(tái)出現(xiàn)，使得在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象得以控制提供可能。云課堂平臺(tái)在線下教學(xué)應(yīng)用有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.??? 教學(xué)中學(xué)生參與度提高

傳統(tǒng)線下教學(xué)采用多媒體教學(xué)，通過課件演示、視頻播放、圖片展示等工具采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但手機(jī)的使用使得學(xué)生課堂參與教學(xué)活動(dòng)變得非常不積極或者說部分同學(xué)幾乎很少參與教學(xué)活動(dòng)，盡管教師采用多種教學(xué)方式與學(xué)生互動(dòng)，但學(xué)生積極性和參與度不高，但是云課堂平臺(tái)使用，學(xué)生利用云課堂平臺(tái)與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，如學(xué)生通過手機(jī)參與答題、搶答、測驗(yàn)、線上小組討論，教師通過云平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生參與情況教師在教室上監(jiān)督學(xué)生完成情況，這樣互動(dòng)教學(xué)使得教師有更多精力監(jiān)督學(xué)生參與教學(xué)情況。同時(shí)也可通過平臺(tái)數(shù)據(jù)查看課堂上學(xué)習(xí)不積極同學(xué)情況，從而實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生教學(xué)參與度。

2.??? 實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)，節(jié)約能源

在平時(shí)線下教學(xué)中，教師需要打印授課計(jì)劃、教案等教學(xué)資料方便進(jìn)行教學(xué)及督導(dǎo)檢查，而學(xué)生通過紙質(zhì)上交作業(yè)。通過云課堂平臺(tái)教學(xué)去紙化變成完全可行，教師在平臺(tái)上傳教案、課件、課后作業(yè)、試卷，學(xué)生通過平臺(tái)完成教師所布置的作業(yè)、完成課程考核測試，督導(dǎo)通過平臺(tái)每次課后課堂報(bào)告，即可動(dòng)態(tài)查看教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，這樣形成教、學(xué)、教學(xué)檢查全部教學(xué)活動(dòng)去紙化。

3學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)更科學(xué)化、全面化

線下教學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行，但這種評(píng)價(jià)方式存在缺陷性，教師在教學(xué)過程中精力有限，很難對(duì)所有學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，因此對(duì)部分學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，僅憑教師印象對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏合理性。同時(shí)用課后作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生不全面、不科學(xué)，因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)往往搬抄他人作業(yè)。云課堂平臺(tái)使用為教師科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)，教師根據(jù)云平臺(tái)提供學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)并結(jié)合學(xué)生課堂現(xiàn)場表現(xiàn)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)做科學(xué)全面客觀評(píng)價(jià)

三、云課堂平臺(tái)在線上教學(xué)特點(diǎn)

今年年初開始受新冠疫情影響，學(xué)校春季教學(xué)無法正常進(jìn)行，學(xué)生不能返校復(fù)課，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)院通過線上教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了停學(xué)不停課。我院通過云課堂平臺(tái)+ 騰訊課堂開展課程教學(xué)，相對(duì)線下教學(xué)，通過云課堂平臺(tái)的線下教學(xué)有如下特點(diǎn)。

1.??? 教與學(xué)互動(dòng)增強(qiáng)

純粹線上教學(xué)以教師講授為主，教師只能通過提問學(xué)生問答進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)方式單一，由于不能直面學(xué)生，無法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果差。通過云課堂教學(xué)平臺(tái)后，教師可以提前在平臺(tái)上設(shè)計(jì)問答題目、搶答題目、討論課題、小測驗(yàn)，教師在線上課堂發(fā)布互動(dòng)任務(wù)，學(xué)生在平臺(tái)完成教師布置任務(wù)，教師通過平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成情況，平臺(tái)使用使得教與學(xué)相輔相成，可以先學(xué)后教，或先教后學(xué)的混合式教學(xué)模式，教學(xué)互動(dòng)增加，教學(xué)效果得以改善。

2.??? 學(xué)生課外學(xué)習(xí)參與度得以加強(qiáng)

線上教學(xué)與線下教學(xué)主要不同之一就是對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)狀況不了解，無法了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)完成情況，在通過云課堂平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)后，教師提前通過平臺(tái)為學(xué)生推送課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，如課件、視頻、音頻等資料，在平臺(tái)教師給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生在平臺(tái)上提交教師所布置的課后任務(wù)，同時(shí)通過平臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)查看學(xué)生完成情況，平臺(tái)上會(huì)給完成學(xué)生提供積分，并作為成績?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)，積分出現(xiàn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。

3.??? 資源共享為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多支持

無云課堂平臺(tái)支持的線上教學(xué)在教學(xué)資源分享方面相對(duì)單一，如課件、視頻、音頻、習(xí)題等。但由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)積極性差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此教師所分享的資源學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。但云平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源更具吸引性，因?yàn)榻處熢诜窒碣Y源學(xué)習(xí)時(shí)，分配積分，學(xué)生完成資源學(xué)習(xí)后會(huì)得到相應(yīng)積分，這些學(xué)習(xí)積分分配使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，教師也可通過平臺(tái)查看學(xué)生資源學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)在課堂上講解學(xué)生學(xué)習(xí)資源中遇到的問題，這種交互方式使得資源學(xué)習(xí)效果更佳。

4.??? 課程成績?cè)u(píng)價(jià)更為公平合理

線上教學(xué)教師無法直面學(xué)生，無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，只能根據(jù)線上課堂互動(dòng)狀況和教師對(duì)學(xué)生印象來評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績，這種評(píng)價(jià)方式缺乏合理公平，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平臺(tái)應(yīng)用后，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)更為公平合理，因?yàn)槠脚_(tái)提供了學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)，教師根據(jù)平臺(tái)提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)和課堂學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)綜合合理公平評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

云課堂平臺(tái)諸多優(yōu)點(diǎn)使其在教學(xué)中應(yīng)用越來越為廣泛，我們利用平臺(tái)靈活采用多種教學(xué)實(shí)踐如連接式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，使教學(xué)更具吸引性。平臺(tái)對(duì)教師信息技術(shù)能力和教學(xué)準(zhǔn)備要求較高，教師需提前精心設(shè)計(jì)每堂課，并根據(jù)每次課后教學(xué)數(shù)據(jù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)和完善教學(xué)資源。通過平臺(tái)應(yīng)用，我認(rèn)為我院課堂平臺(tái)存在相應(yīng)缺陷，如試題導(dǎo)入麻煩、理工科學(xué)生的課后作業(yè)中涉及運(yùn)算、公式輸入中存在不足，在平臺(tái)上處理圖片不方便等缺點(diǎn)。希望學(xué)校完善教學(xué)平臺(tái)，使得師生互動(dòng)更具吸引性，評(píng)價(jià)形式更多樣化，更適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，使之更加滿足教學(xué)要求。教師根據(jù)自身課程利用平臺(tái)特點(diǎn)開展教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)有效互動(dòng)的虛擬學(xué)習(xí)和線下教學(xué)的混合教學(xué)，改善教學(xué)方式，激發(fā)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

羅玲慧（1977--），女，壯族，廣西南寧市人，廣西大學(xué)碩士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：數(shù)控技術(shù)。