孟帥

【摘要】高中英語學習對學生的詞匯積累、理解記憶和語感等能力的要求都比較高，在新課標要求下，學生不僅僅要掌握單詞的含義，更要學習和理解其延伸義，能夠根據(jù)句子的情景和語法來推斷陌生單詞，提升語言應(yīng)用能力。所以在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到各學科教學中的形式下，探索將英語教學與之進行高度融合，以提升學習效果。本文闡述了英語教學與信息技術(shù)融合的原則，探索了融合的路徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ? 新理念條件 ? 信息技術(shù) ? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-178-01

在新理念下，高中英語教學的要求在不斷提升，無論是單詞還是語法學習，都需要培養(yǎng)學生的語言表達、語段理解能力，傳統(tǒng)方式使得學生的學習興趣和能力都比較低。因此高中英語教學不能只停留在死記硬背上，而是要培養(yǎng)學生的英語思維，通過不斷的積累擴寬學生的知識面，提升他們的語感，才能提高學習效率。這就需要深入研究信息技術(shù)的融入策略，以此來創(chuàng)新課堂教學。

一、高中英語教學與信息技術(shù)深入融合的原則

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，更多的教育學者開始研究以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學手段、工具、方法，并且創(chuàng)造除了豐富多彩的資源。特別是高中英語的詞匯教學，有了更多的創(chuàng)新機遇和平臺。傳統(tǒng)高中英語教學中，依靠教師的大量講解、板書和舉例練習，以此來幫助學生理解和記憶。而在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以采用聲音、圖片、動畫等方式從多角度去教學詞匯、短語以及句型，學生的思維得到了激發(fā)，教學效果也有了較大的提升。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們在英語詞匯教學中更開發(fā)出了更多的學習平臺、工具，像慕課這樣的教學資源網(wǎng)站，還有流利說、百詞斬、扇貝單詞等針對單詞練習的智能APP，都為學生呈現(xiàn)出多元化學習單詞的方式，學生不再機械地進行背誦，而是可以通過更多有趣的形式去記憶，不僅可以散發(fā)學生的思維，也能夠提高學習的效率。所以在信息技術(shù)與高中英語教學的融合中，一定要引進這些數(shù)字化的教學資料，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢。

二、高中英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

（一）提高教學的直觀性，加強基礎(chǔ)知識的教學

信息技術(shù)的一個重要優(yōu)勢就是能夠?qū)⑽淖掷脠D片、視頻、動畫等形式展示出來，從而激發(fā)學生的聯(lián)想，以此來加強對英語基礎(chǔ)知識的記憶和理解，同時也能夠激發(fā)學生的興趣。比如在學習譯林版高一英語第一單元的單詞“sculpture、surf、dessert、painting、professor”等，可以先用圖片展示雕塑、沖浪、甜點、繪畫等，然后引導學生將單詞與圖片進行一一對應(yīng)。先給學生一個初步的印象，接著教師可以利用信息技術(shù)來制作一個隨機出題的軟件，讓學生以小組為單位進行知識比賽。游戲的規(guī)則是：根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個單詞的圖片，造一個正確的句子。比如用“graduate”、“independent”、“professor”這三個單詞的圖片造句，學生第一反應(yīng)就要弄清這些圖片用什么單詞來表示，分別是名詞和形容詞，使用時需要用什么語法。然后所有學生共同思考，將正確的句子輸入到軟件中，由軟件進行評價和打分，其中用時最短且句子完全正確的小組就可以獲得勝利。在這樣的良性競爭中，學生需要快速反應(yīng)，他們的積極性會增強，同時在自主進行造句之后，學生的理解和記憶也會加強。

（二）創(chuàng)建教學情景，提高課堂的生動性

高中英語的學習目的是提高學生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的語感，提升學生舉一反三的能力。特別是英語單詞詞匯量大，靠大腦的記憶總有瓶頸期，而了解英語詞匯的規(guī)則，能夠根據(jù)語境和拼法去猜測詞語的含義，幫助學生構(gòu)建英語思維，掌握學習英語的方式，以促進其在今后的英語學習中不斷提升自身能力。所以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建生活的情景，讓學生處于愉悅、輕松的氛圍中，讓他們感受詞匯學習實際上也是一種樂趣，才能不斷激發(fā)學生的大腦潛力，提高英語學習的效果。比如在學習譯林版高一英語第三課時中時，需要學生學會使用“work out”、“slim”、“weight-loss”等單詞進行必答，教師可以利用多媒體播放一段健身房中人們健身時的視頻，先讓學生觀察在健身房中不同人的體形，猜想他們運動的目的，是為了塑型、減肥還是為了健康。接著鼓勵學生根據(jù)這些人物的健身方式、體形等，去討論他們的生活狀態(tài)，利用新的句型進行描述。以此來激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。

（三）積極引用信息技術(shù)教學工具，提高教學水平

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，涌現(xiàn)了非常多的教學工具，包括微課、導學課、微視頻等，教師要充分利用這些工具的特點進行詞匯教學，以提升教學的針對性，加強重難點知識的講解，提高教學水平。比如在進行牛津英語高二上學期英語課本第二單元《Helping people around the world》內(nèi)容教學時，教師可以讓學生自由組成小組去自行搜尋資料，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來豐富學習的資源，去尋找有哪些機構(gòu)是負責世界各地人民救助的，并讓學生將自己收集到的機構(gòu)所采用的救助策略進行分享。有很多機構(gòu)的相關(guān)資料都會以英語呈現(xiàn)，所以在搜尋資料的過程中學生的英語閱讀能力也會有所提升。討論結(jié)束后，教師可以讓每一組選出小組代表來闡述本組的主要觀點，并且可以用微視頻錄制下來，教師進行逐一點評。對于表現(xiàn)較好的小組教師要予以鼓勵。在觀點分享結(jié)束后，教師還可以將表現(xiàn)較好的學生觀點錄制成短視頻的形式，讓學生反復(fù)觀看和學習。

結(jié)束語

綜上所述，在英語教學中，信息技術(shù)融入課堂是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，在高中教學中發(fā)揮著重要的作用。教師要把握融合的原則，利用豐富的形式提升學生對英語知識的理解，促進其思維的成長，幫助其掌握有效的學習方法。

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