梁曉霞 殷中瓊 林居純 趙玲 李麗霞 鄒元鋒 宋旭

【摘要】實(shí)驗(yàn)課程是藥學(xué)類專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。順應(yīng)時(shí)代的要求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施分類別、分層次培養(yǎng)，構(gòu)建藥物化學(xué)分類別培養(yǎng)教學(xué)體系，以滿足不同類型人才的培養(yǎng)需要。

【關(guān)鍵詞】藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分類培養(yǎng)

一、引言

隨著21世紀(jì)進(jìn)入第二個(gè)10年，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出一種新的態(tài)勢，即傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)正被一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)——知識(shí)經(jīng)濟(jì)所取代，人類社會(huì)各方面將發(fā)生重大變化。一方面是行業(yè)之間的界限越來越模糊;另一方面是社會(huì)分工的精細(xì)化。這兩個(gè)方面的新趨勢導(dǎo)致人才需求的類別多樣化、專業(yè)化，這對(duì)高等院校傳統(tǒng)的同質(zhì)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型技能人才成為企業(yè)、行業(yè)實(shí)際崗位爭奪的焦點(diǎn)，但隨著高等院校招生規(guī)模的不斷加大，應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻很難達(dá)到社會(huì)崗位的要求。與此同時(shí)，全球新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的要求，隨后教育部在《“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求“牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。而作為藥學(xué)教育事業(yè)工作者，高校教師必需認(rèn)真考藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的定位，不斷探索新形勢下藥學(xué)人才培養(yǎng)的模式，打破傳統(tǒng)的教育模式，以適應(yīng)21世紀(jì)藥學(xué)科學(xué)的發(fā)展與醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求。所以，針對(duì)多元化生源結(jié)構(gòu)開展分類培養(yǎng)分層教學(xué)等高校教育教學(xué)模式改革研究，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，滿足市場對(duì)多樣化人才的需求，對(duì)推動(dòng)高校教育的發(fā)展有重要意義。

二、人才分類培養(yǎng)目標(biāo)

分類培養(yǎng)多樣成才是社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求。順應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)藥學(xué)人才的要求，藥學(xué)類高等院校將人才培養(yǎng)分為兩大類，即應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型。對(duì)于應(yīng)用型人才來說，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專門知識(shí)和技能基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，偏重于專業(yè)知識(shí)在具體工作中的實(shí)踐和應(yīng)用的人才;對(duì)于學(xué)術(shù)型人才來說，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的經(jīng)管類科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握一定的學(xué)術(shù)研究工具和方法，偏重于科學(xué)研究的人才。針對(duì)兩類人才的不同培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)制定不同的培養(yǎng)方案。其中，以能力訓(xùn)練為首任的實(shí)驗(yàn)課程，其方案的制定更應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)驗(yàn)課程，而學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)課程服務(wù)于理論研究。只有科學(xué)的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程在不同類型人才培養(yǎng)過程中的重要作用，才能實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供更強(qiáng)適應(yīng)能力的藥學(xué)類專業(yè)人才。

三、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分類培養(yǎng)方案

“藥物化學(xué)”是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為藥學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，它不僅僅是新藥研發(fā)的源泉，也是藥物生產(chǎn)和檢驗(yàn)的基礎(chǔ)。這樣一門至關(guān)重要的特殊課程，其實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)更應(yīng)順應(yīng)人才分類的要求。因此，將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層次、分類別開展，實(shí)屬必要。

（一）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練技能

常規(guī)儀器、設(shè)備的使用及基本操作是開展藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的第一步。故而首先開展儀器設(shè)備的認(rèn)識(shí)、使用及基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，使其掌握實(shí)驗(yàn)室每個(gè)設(shè)備的使用及合成實(shí)驗(yàn)的基本操作，認(rèn)識(shí)每一個(gè)玻璃儀器，了解其用途。

（二）應(yīng)用型成才突顯“應(yīng)用”

對(duì)于應(yīng)用型人才來說，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該更側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，應(yīng)該更加緊密的結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)的具體要求，注重其理論與實(shí)踐的結(jié)合。在藥學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，本科生主要從事兩方面工作：其一，在醫(yī)療單位進(jìn)行臨床藥物應(yīng)用指導(dǎo);其二，在藥物生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行藥物的生產(chǎn)。而這兩方面的工作都離不開對(duì)藥品理化性質(zhì)的熟練掌握。故而在上述基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后，為應(yīng)用型人才設(shè)計(jì)3～5次驗(yàn)證性試驗(yàn)。其內(nèi)容包括各大類藥物的理化鑒別、藥物合成及工藝優(yōu)化。通過理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，鞏固理論知識(shí)。一方面，各大類藥物的理化性質(zhì)融會(huì)貫通才能有效指導(dǎo)臨床用藥;另一方面，在藥物生產(chǎn)過程中才能對(duì)其生產(chǎn)及檢測的整個(gè)過程熟練掌握。

（三）學(xué)術(shù)型人才強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”

對(duì)于學(xué)術(shù)型人才來說，需要掌握的是科學(xué)研究的范式和研究方法，在實(shí)驗(yàn)中可以提供常用的科研方法和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)科研

科研能力的培養(yǎng)在于循序漸進(jìn)，故而在上述基礎(chǔ)試驗(yàn)之后，先為學(xué)術(shù)性人才安排1～2次“簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”，涉及藥物的合成及理化鑒別，培養(yǎng)自信，熟悉科研程序。

2.半設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，初嘗科研苦樂

隨后為其安排“半設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)”1～2次。在“半設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)”中，給出原料和產(chǎn)物，由學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)合成路線、產(chǎn)物純化及檢測方案，再進(jìn)行實(shí)施。通過親身摸索，初嘗科研苦樂。

3.自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新培養(yǎng)進(jìn)行時(shí)

在進(jìn)行“半設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，開展1次自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。但是由于課時(shí)限制，這部分實(shí)驗(yàn)無法在藥物化學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程中完成，我們將其作為本科生畢業(yè)專題來進(jìn)行。以導(dǎo)師制的形式，每個(gè)老師負(fù)責(zé)5～10名同學(xué)的指導(dǎo)，由老師提出開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求及題目的方向，學(xué)生自由選題后，查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案（包括所需的藥品、儀器、試劑、操作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)方法的可行性分析等），再經(jīng)與教師討論后，確定正式實(shí)驗(yàn)方案。然后在老師指導(dǎo)下，于長達(dá)3～4個(gè)月的本科畢業(yè)專題中，對(duì)所設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)進(jìn)行匯報(bào)，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)和論文。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和科研能力，同時(shí)利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）分類型考核，彰顯公平

針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程所擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔靡矐?yīng)有所不同。

對(duì)于應(yīng)用型人才來說，如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力是他們的根本任務(wù)，所以，在這個(gè)階段，操作技能作為考核最重要的一項(xiàng)，包括：實(shí)驗(yàn)的記錄情況、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度控制、實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師實(shí)事求是的對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作技能給予評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要撰寫一篇要求較高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，綜合實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)分。

對(duì)于學(xué)術(shù)型人才來說，實(shí)驗(yàn)課程考核的重點(diǎn)是課程論文和學(xué)術(shù)研討，而且應(yīng)該將課程論文和學(xué)術(shù)研討盡可能的結(jié)合起來，通過論文的撰寫和學(xué)術(shù)研討，熟悉科學(xué)研究的范式和研究方法，并在不斷的自我嘗試中鍛煉創(chuàng)新思維。是否產(chǎn)出成果不能嚴(yán)格的作為考核要求之一，主要重視科研素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

21世紀(jì)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)離不開教育的支持。民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要發(fā)展，既需要具有良好專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，也需要不斷創(chuàng)新的學(xué)術(shù)性人才。因此，分類型對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，勢在必行，有利于促進(jìn)我國藥學(xué)教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。

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