楊勝敏

【摘要】圍繞水利工程專業(yè)“產教融合”人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)核心課程《現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術與實訓》實施產教融合的改革。將目前主推的農業(yè)節(jié)水技術、職業(yè)素養(yǎng)、水文化內涵等有機融合到典型案例中，經過4年的實踐，提升了學生的綜合素質和教師的雙師素養(yǎng)，豐富了課程資源建設。

【關鍵詞】現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術產教融合育人

一、前言

北京市人均水資源量不足150m3，屬于資源型重度缺水城市，而農業(yè)用水仍是用水大戶。因此，北京農業(yè)必須向節(jié)水型農業(yè)轉型發(fā)展，才能符合首都社會環(huán)境發(fā)展現(xiàn)實需求。北京農業(yè)職業(yè)學院的特色水利專業(yè)是北京市唯一的水利高職專業(yè)，專業(yè)教師肩負著為北京市輸送符合現(xiàn)代水利行業(yè)所需求的人才的責任，能夠具備水利施工與管理、節(jié)水灌溉規(guī)劃設計及技術推廣能力是水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。近幾年，國家出臺了一系列有關深化職業(yè)教育、推進產教深度融合的政策，水利專業(yè)在有60年建設的積淀基礎上，在國家職業(yè)教育的政策指引下，進一步促使了水利專業(yè)的產教融合改革不斷深入。

一、創(chuàng)新“產教融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式與課程體系

2013年，水利專業(yè)依托中央財政支持專業(yè)提升能力項目，創(chuàng)新實施了“產教融合”“2+1”人才培養(yǎng)模式。“產教融合”，可以理解為“產”是為企業(yè)生產，“教”是為學校教，兩者融合一起，“產”中有“教”，“教”中有“產”，則校企雙方共贏，實現(xiàn)校企深度融合，促使“學習與工作”“教育與生涯”的完美結合。

1.第一學年：夯實技能基礎

學習水利專業(yè)基礎課程。根據(jù)調研，企業(yè)特別需要學生首先具備水利人能吃苦拼搏的精神。因此，培養(yǎng)學生材料檢測與應用、工程識圖與CAD、水利工程測量等基本崗位能力的同時，新設置了水文化課程，讓學生了解我國悠久的水文化，學習以大禹為代表的水利先人長期在治水過程中鑄就的百折不撓、無私奉獻的民族精神，學習現(xiàn)代水利工程南水北調、三峽工程等帶給人民的福祉，培養(yǎng)學生具備“獻身、負責、求實”的水利行業(yè)精神。

2.第二學年：崗位技能培養(yǎng)

學習崗位核心技能課程。崗位技能的設定是依據(jù)水利行業(yè)的技術發(fā)展設定的。設置水利工程施工技術與施工組織設計、水利工程造價與招標、現(xiàn)代節(jié)水灌溉工程設計與實訓、水工建筑物運行與維護等課程，通過工學結合教學改革的推進，使學生符合企業(yè)頂崗實習要求。在第二學年，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，能力特點自主選擇相應職業(yè)資格取證。

3.第三學年：綜合職業(yè)培養(yǎng)

進行“產教融合”學習和實踐。通過雙向選擇安排學生進入企業(yè)，每位學生都有相應的一位校內老師和企業(yè)師傅指導，學生到企業(yè)后進行崗位前的安全和技能培訓后，然后嚴格執(zhí)行“產教融合”教學方式。就業(yè)時學生和企業(yè)再次雙向選擇，校內老師和企業(yè)師傅參與學生的表現(xiàn)綜合評定。

二、《現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術與實訓》產教融合的育人實踐

1.課程整體設計

教師有計劃的輪換到水利灌溉行業(yè)調研，和企業(yè)技術人員共同制定課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，引入行業(yè)標準，以實際工作任務為載體，重構教學內容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

本課程教學學時66學時，集中2周實訓。校企合作制定了灌溉技術人員所具備的職業(yè)能力，使學生在模擬仿真和實際工作環(huán)境中，掌握現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術基礎知識，具備節(jié)水灌溉工程規(guī)劃設計、設備安裝與施工、運行管理與維護三大能力。見圖1。課程內容結合北京灌溉技術實際應用情況，減少部分節(jié)水灌溉基礎理論及渠道防滲工程技術內容，重點講述噴灌和微灌技術工程設計、施工與應用管理內容，增加智慧農業(yè)、水肥一體化、園林灌溉及農藝節(jié)水內容，每一個內容結合企業(yè)典型案例進行講解。每個案例以節(jié)水灌溉工程從資料收集、基本知識、規(guī)劃設計、施工安裝及工程管理作為一個完整的案例，涵蓋一個真實任務的全部過程和內容，培養(yǎng)學生學以致用，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。

2.產教融合運行

《現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術與實訓》課程產教融合運行分四個階段，前三個階段在校內，分別對應基本知識、設計能力、施工能力與管理能力的學習。第四個階段在校外，企業(yè)和實習學生雙向選擇，夯實學生實踐技能及企業(yè)文化融入，為就業(yè)做準備。

第一階段為基本知識學習。要求學生掌握現(xiàn)代節(jié)水灌溉的基礎知識，為課程學習及實際應用奠定基礎。為使學生對灌溉系統(tǒng)及運行有初步的了解，教師帶領學生參觀校園800多畝的園林綠化噴灌節(jié)水設備及學院溫室大棚的微灌節(jié)水設備。利用學院的綜合節(jié)水基地進行理實一體化教學，夯實灌溉基本知識。另外，讓學生通過網絡資源了解以色列、美國等在節(jié)水技術上先進國家的節(jié)水灌溉技術的應用，對比我國目前水資源的匱乏的狀況，對節(jié)水有更深刻的認識。

第二階段為設計、施工與管理技術的學習。在典型案例教學法中，把每一種節(jié)水技術作為一個項目，從設備選擇、設計出圖到施工安裝，進行逐個項目的小實訓。師生一起收集設計氣象、土壤、水源、種植作物等基本資料;勘測地形圖，確定灌溉制度和濕潤比技術等技術參數(shù)，選擇節(jié)水設備，進行設計及施工組織方案的遴選。

第三階段是集中2周的課程實訓。通過一個小型灌溉工程設計，鍛煉了學生識圖、節(jié)水工程設計、工程造價、施工組織等課程的綜合職業(yè)技能，為學生的校外綜合性實踐奠定基礎。水利專業(yè)教師最近幾年都有北京市農委節(jié)水新技術推廣的項目，地點分部在大興、通州等地下水嚴重超采地區(qū)。實踐證明，學生積極主動參與時，獲得的學習效果最好，學生最感興趣的例證就是教師或學生親歷的事例。在第三個階段中，為體現(xiàn)現(xiàn)代節(jié)水灌溉的理念，穿插為學生講解使用高效節(jié)水灌溉設計軟件DLand V5.0的和灌溉行業(yè)的信息化的使用。

第四階段夯實學生實踐技能及企業(yè)文化融入。學生在“產教融合”“2+1”的人才培養(yǎng)模式中，最后1年通過企業(yè)和學生的雙向選擇，在校內老師和校外師傅的指導下，參與實際工程建設。近幾年，每班學生大約30名左右，分別到通成達水務工程公司，北京湖人灌溉公司等企業(yè)參與一年的實踐，這些公司承擔過南水北調、奧運公園園林灌溉以及北京農業(yè)節(jié)水示范基地等大型建設工程，跟這些老水利人學習一年，學生受益匪淺，就業(yè)時除專升本的學生外，大部分同學直接被企業(yè)正式錄用。

3.產教融合考評方式

在課程教學運行期間，前三階段主要由校內教師對學生考核，考核學生的基礎知識、設計能力、施工安裝及管理的操作能力?；A知識不再用筆試的方式考核，而是主要是通過團隊合作的設計及施工安裝的業(yè)績來考核小組整體的能力，每個人的差別是由平日表現(xiàn)（出勤、設計、施工操作要領、參與團隊活動、教師科技服務團隊、任務匯報）來體現(xiàn)。第四階段是在企業(yè)，為提高企業(yè)的參與度，企業(yè)師傅對學生的實訓態(tài)度、協(xié)作能力及業(yè)績給予綜合評定，對學生可以實施“一票否決”。

三、《現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術與實訓》產教融合育人成效

1.企業(yè)對學生的認可度提高

水利專業(yè)每學期都邀請行業(yè)專家及技術員參與教學過程。企業(yè)技術員作為校外實訓指導教師，并作為評委參與學生項目教學的考核，四年來企業(yè)對于本課程評價優(yōu)良率達到92.0%，對課程的改革給予高度評價。四年來，每個學生至少取得了兩個以上的職業(yè)資格證書，就業(yè)率達到了95%以上。在連續(xù)三年的麥克斯對畢業(yè)生跟蹤調查中，行業(yè)單位都對畢業(yè)生在專業(yè)技能、做人、做事的表現(xiàn)中給予了較高的評價。

2.推進了對“雙師”師資的培養(yǎng)

“雙師”教師要熟悉教學方法與規(guī)律，具有較強的實際動手能力及職業(yè)素質?，F(xiàn)有青年教師大多缺乏實際工作經驗，為此，在對企業(yè)的調研、和企業(yè)技術人員探討如何選擇典型案例時，專業(yè)都會安排青年教師參與，給青年教師提供較多參與實踐鍛煉的機會。近幾年青年教師都參與了多項工程的規(guī)劃設計及施工安裝工作10余項。通過和灌溉公司和科研單位的緊密合作，教師了解了灌溉行業(yè)的最新發(fā)展和最新的灌溉技術，水利專業(yè)教師“雙師”結構比例達到87%，“雙師”素質進一步提高，學生的頂崗實習和就業(yè)渠道也拓寬了。

3.豐富了翻轉課堂的教學資源

經過4年的產教融合課程建設，積累了豐富的教學資源。2013年，作為主持院校之一，水利專業(yè)教師主持了職業(yè)教育水利水電建筑工程專業(yè)教學資源庫《現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術》子項目（編 2013-4-KC17）。該項目在原有課程資源基礎上，補充和完善了課程標準、增加了工程圖片、工程案例，虛擬動畫等大容量的素材。目前，《現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術與實訓》資源庫作為同時也可作為水利員工繼續(xù)教育平臺，已使用6期次，學習人數(shù)達到898人次。水利教師主編的《節(jié)水灌溉技術與實訓》于2013年榮獲了北京市精品教材稱號，該教材中由國農業(yè)出版社正式出版，已使用4次，效果良好。這些豐富的教學資源，為課程的主要技能知識點進行翻轉課堂奠定了基礎。

四、結束語

到2017年底，水利專業(yè)實施“教產融合”的人才培養(yǎng)模式已運行了4年，雖然取得了一定成效，但在實施中存在企業(yè)深度參與不夠，校內教師對學生的監(jiān)管制度等還不完善等問題。隨著國務院發(fā)布“職教二十條”的實施，在職教改革中不斷探索與實踐，為培養(yǎng)新時期水利行業(yè)人才而不懈努力。

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