朱敬美

【摘要】在新課改理念的指導(dǎo)下，高中生物教材從內(nèi)容到精神上都發(fā)生了深度轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)生物教育教學(xué)理念已不能適應(yīng)高中生物教學(xué)的需要?；谛抡n標(biāo)教學(xué)理念，高中生物應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物課程改革教學(xué)策略

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物植物的生活習(xí)性和狀態(tài)，觀察各類生物和人體結(jié)構(gòu)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生作為科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的觀察能力。新課標(biāo)下的高中生物教材，更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。通過生物課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，接受到辯證唯物主義和愛國主義的思想教育，初步建立起與生物學(xué)相關(guān)的基本的觀點(diǎn)，培養(yǎng)起實(shí)事求是的扎實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索求知的好學(xué)精神，讓他們認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性，深刻體會(huì)到保護(hù)自然資源，控制人口無序增長的重要性。通過系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和審美觀，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

高中生物新教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特點(diǎn)，在內(nèi)容編排上更為科學(xué)合理。生物教材內(nèi)容按照生物科學(xué)發(fā)展歷史的順序展開，從體系架構(gòu)上打破了以前系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的固化模式，更符合人們探究認(rèn)識(shí)自然事物的歷史規(guī)律。知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯性更強(qiáng)，各生物知識(shí)點(diǎn)之間緊密銜接，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)把握到位，循序漸進(jìn)，難易處理得當(dāng)。新版生物教材充分體現(xiàn)了探究性發(fā)展性原則，更多的不是灌輸知識(shí)，而是循循善誘，以話題引發(fā)學(xué)生的思考，以話題帶動(dòng)課題的探究，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，增長才干。新版生物教材強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)概括性很強(qiáng)的概念，包括科學(xué)知識(shí)，對(duì)未知世界的探究能力，以及對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀。

為落實(shí)生物新課標(biāo)要求，體現(xiàn)新改革精神，生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分聯(lián)系科學(xué)技術(shù)與人們的生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐培養(yǎng)科學(xué)精神，鍛煉實(shí)踐能力。生物教材包括必修模塊和選修模塊。內(nèi)容寬泛，體現(xiàn)了廣闊的知識(shí)面。包括分子與細(xì)胞，遺傳與進(jìn)化的發(fā)展變化，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐以及現(xiàn)代生物科技知識(shí)。不少內(nèi)容涉及到科研前沿知識(shí)，有助于幫助學(xué)生打開視野，了解寬廣的生物學(xué)知識(shí)。如教材中分子與細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容可以幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)相關(guān)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，了解生物發(fā)展和變化規(guī)律，了解學(xué)習(xí)生物生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。在細(xì)胞知識(shí)層面，包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化、衰老和凋亡等內(nèi)容。遺傳與進(jìn)化部分囊括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化等等。引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探索生物生殖、遺傳和生物進(jìn)化奧秘的過程，學(xué)習(xí)與之有關(guān)的概念、原理、規(guī)律和模型，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來分析和解決社會(huì)生活實(shí)踐中遇到的問題。穩(wěn)態(tài)與環(huán)境部分介紹了植物的激素調(diào)節(jié)和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，介紹人體內(nèi)的環(huán)境與生命狀態(tài)、各個(gè)種群和群落的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)、如何進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。生物技術(shù)實(shí)踐部分包括微生物的利用，酶的應(yīng)用，以及生物技術(shù)在食品加工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。教材還探討了前沿知識(shí)，生物基因工程，胚胎工程，克隆技術(shù)，以及探討生物技術(shù)的安全性和由此產(chǎn)生的社會(huì)倫理問題。

伴隨著新教材理念的貫徹實(shí)施，生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，采取與新課改相適宜的教學(xué)策略。教師應(yīng)當(dāng)由生物知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的引領(lǐng)者和提供幫助者。幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的最佳方式方法，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過探究進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略與方法。生物教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建富有接納性、支持性的寬松生物課堂，生物教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生結(jié)為學(xué)伴，學(xué)生一起探索生物科學(xué)的奧秘，欣賞尊重學(xué)生的科研勞動(dòng)成果，分享學(xué)生的情感體驗(yàn)和成功后的喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生奮發(fā)向上的力量，與學(xué)生一起成長。生物教師應(yīng)當(dāng)通過語言和情感的表達(dá)，喚醒學(xué)生對(duì)生物科學(xué)和生命知識(shí)的熱愛，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要大膽改革課堂架構(gòu)，打破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化模式化課堂，大膽采用“去結(jié)構(gòu)化”“開放式”的課堂授課教學(xué)模式，打破課堂空間時(shí)間的限制，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，并進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間，采取多樣化的教學(xué)形式，綜合運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)支持下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。