李玲艷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以尋找問題，解決問題的學(xué)科，要求學(xué)生能夠從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決他們，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維方式、計(jì)算能力有較高的要求。新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求教師能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠得到提高。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以穿插一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解。就小學(xué)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用“問題解決”的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還得培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活實(shí)際問題。學(xué)生解決問題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。如今，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然很努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有很棒的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力還是不夠好，這樣學(xué)習(xí)到的都是一些“死知識(shí)”，學(xué)生并沒有完全消化掉這些知識(shí)。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，致力于提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更大的進(jìn)步。

一、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力

為了更好地讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題方法，教師可以使用一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中遇到相關(guān)問題可以運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問題，通過這樣實(shí)際案例教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力會(huì)得到大幅提升。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況去鍛煉學(xué)生解決實(shí)際的問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的奧秘。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，并且會(huì)使用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的購物，教師可以借助生活中商店“折扣”的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣與現(xiàn)實(shí)生活購物之間的聯(lián)系。通過在生活中的購物經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了人民幣之間的不同點(diǎn)，并且理解了1元、5角、2角等人民幣的特點(diǎn)。通過本次課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了1元以內(nèi)各種人民幣的具體含義，在今后遇到相關(guān)問題，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)問題，學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力也得到了大幅度的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題積極思考

培養(yǎng)小學(xué)生形成熱愛數(shù)學(xué)，動(dòng)腦解決問題的習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)問題，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考解決問題的方法。在提問的時(shí)候，教師需要注意問題應(yīng)該緊緊圍繞與核心問題展開，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題的難點(diǎn)在哪里，然后讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法。

例如，有一道應(yīng)用題“在每年3月12日的‘植樹節(jié)的活動(dòng)中，某小學(xué)六年級(jí)的5個(gè)班級(jí)，每班采集樹種30千克，五年級(jí)3個(gè)班共采集60千克，問平均每班采集樹種多少千克？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生把題目中包含的數(shù)學(xué)條件找出來，如每個(gè)年級(jí)的數(shù)量，每個(gè)班級(jí)采集樹種的數(shù)量用一個(gè)表格整理出來，然后通過表格學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)這道題的解答方法。在解題的過程中，學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到了極大的提高，并且學(xué)會(huì)通過表格的方法去解答類似題型。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)際物體，通過觀察解決問題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何觀察一些數(shù)字、圖形，并且從中發(fā)現(xiàn)他們與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，然后運(yùn)用自己知道的知識(shí)，去解決這些問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際物體，培養(yǎng)學(xué)生自己在生活中養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，以提高學(xué)生觀察問題、解決問題的能力。

如在“梯形的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察教師和生活中與梯形相似的物體，并要求學(xué)生把這些物體的形狀畫出來，然后測(cè)量他們的邊長(zhǎng)，說明各個(gè)梯形的特點(diǎn)，進(jìn)而初步形成它的概念。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梯形的形狀、邊長(zhǎng)和角度進(jìn)行思考，最終引入梯形的概念。在學(xué)生初步了解梯形的概念和特點(diǎn)后，教師還可用多媒體展示一些利用三角形原理建設(shè)的建筑，使學(xué)生在思想上更加清晰的理解和記憶三角形的知識(shí)原理，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)概念解決問題。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的解決問題的能力，教師可以通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這樣不僅能充分提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旸.積水成淵，無痕滲透——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)抽象思想的滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，（23） ：89.

[2]黃玫.堅(jiān)持素養(yǎng)教育立本實(shí)施科學(xué)課堂教學(xué)——由核心素養(yǎng)教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談起[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（14） ：109.