李莉

摘要：在中職教育改革背景下，教師應(yīng)該優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個模擬生產(chǎn)服務(wù)場景，促使學(xué)生能夠在職場情境中提升自己?；诖耍疚奶骄苛嗽谥新氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)中滲透職場情境的方法與策略，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校? ?英語教學(xué)? 職場情境

在中職教育中，教師育要重創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，促使學(xué)生能夠在職業(yè)情境中深刻地感受和體會職業(yè)工作氛圍，挖掘?qū)W生的職業(yè)潛能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在職場的綜合競爭力和適應(yīng)力。由此可見，探究在中職院校英語教學(xué)中滲透職場情境的方法與策略，對于滿足中職教育改革要求、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生綜合能力等方面具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、采取直觀教具，創(chuàng)設(shè)職場情境

在中職院校英語教學(xué)中滲透職場情境，教師可以采取直觀性的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。教師充分使用簡筆畫、圖片、實(shí)物等開展教學(xué)，能夠更加清楚地將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建直接性的聯(lián)系，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，避免出現(xiàn)錯誤的中文翻譯。

如在教學(xué)與菜名相關(guān)的英語知識時，教師可以將菜直接帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生一邊品嘗一邊了解與菜名有關(guān)的知識。一般情況下，學(xué)生對知識性的介紹是比較陌生的，為了能夠促使學(xué)生深刻地認(rèn)識和熟悉事物，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察實(shí)物，促使學(xué)生聯(lián)想，提高學(xué)生對事物的感知力，豐富學(xué)生的知識積累。

二、開展語言互動，創(chuàng)設(shè)職場情境

在中職院校英語教學(xué)中滲透職場情境，教師可以開展語言性的課堂互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有較強(qiáng)求異性、遷移性、啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

同時，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的語言運(yùn)用能力，以便學(xué)生更好地掌握和理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠全身心地投入語言互動的情境，進(jìn)而更好地掌握語言。此外，肢體語言也能夠傳遞信息，教師可以通過肢體語言表達(dá)有聲語言難以描述出來的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)職場情境

在中職院校英語教學(xué)中滲透職場情境，教師可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。中職院校的英語教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，在開展課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異性，引導(dǎo)學(xué)生針對特定環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察。

另外，教師應(yīng)尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的融合點(diǎn)，開展相應(yīng)的語言訓(xùn)練，促使學(xué)生的情感和語言能夠在實(shí)際生活中獲得有效發(fā)展。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用情境對話交流酒店中不同崗位的實(shí)用英語，并且闡述服務(wù)流程，促使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中完成知識積累，提高英語教學(xué)效率。

四、使用任務(wù)活動，創(chuàng)設(shè)職場情境

在中職院校英語教學(xué)中滲透職場情境，教師可以使用和開展一些任務(wù)性活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。如角色扮演能夠促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)入角色，感受情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得專業(yè)知識和技能方面的提升，并學(xué)會合作和溝通。因此，教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將課堂模擬成客房或者餐廳，鼓勵學(xué)生在這一職場情境中開展學(xué)習(xí)活動。

五、結(jié)語

綜上所述，將職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)滲透于中職英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)背景，運(yùn)用更加有效的學(xué)習(xí)信息，還應(yīng)該要求學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同難度的課堂職業(yè)情境，并不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，以便學(xué)生的職業(yè)技能能夠滿足社會發(fā)展和行業(yè)需求。

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[3]李會玲.信息技術(shù)環(huán)境下中職英語情境教學(xué)存在的問題和對策研究[J].中國校外教育，2017（4）.

（作者單位：鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學(xué)校）