李玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視潛能生的轉(zhuǎn)化工作，采用教學(xué)合作的方式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。同時(shí)，家長要與教師共同承擔(dān)教育的責(zé)任，聯(lián)合起來培養(yǎng)孩子，多與教師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子得以健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?潛能生? ?轉(zhuǎn)化? ?家校合作

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及大量的符號(hào)和公式概念，學(xué)生需要大量的練習(xí)，才能有效提高數(shù)學(xué)水平。因此，教師要與家長通力配合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，共同承擔(dān)學(xué)生的教育責(zé)任，并找到個(gè)性化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，讓學(xué)生能夠走出泥潭。

一、調(diào)動(dòng)情感，拉近關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使用信息技術(shù)刺激學(xué)生的感官;家長要減輕孩子的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高。在家校合作中，教師要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使用語言藝術(shù)，建設(shè)光輝形象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)生進(jìn)步后，家長要給予鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的一個(gè)愿望。

如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以借助教具讓學(xué)生理解時(shí)針、分針、秒針的具體含義，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。教師還可以調(diào)整時(shí)鐘上的指針，讓學(xué)生說出其表示的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立時(shí)間模型，列出日常生活時(shí)間表。而家長可以在與教師溝通后，詢問孩子現(xiàn)在是什么時(shí)間，鼓勵(lì)孩子熟悉有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，鞏固對(duì)于時(shí)間知識(shí)體系的把握。

二、激發(fā)興趣，探索奧秘

在家校合作中，教師和家長要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生正處于充滿探究欲的年齡階段，對(duì)一切新鮮趣事都充滿好奇心，所以要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的新鮮感，家長和教師可以使用教具，搭建數(shù)學(xué)模型，將抽象知識(shí)具象化，或者將畫圖與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演商人和顧客，通過購買貨物的方式，熟悉人民幣的使用方式，理解十進(jìn)制和單位轉(zhuǎn)換的方法。在課后，家長可以帶孩子在附近的超市購物，給孩子一定數(shù)額的貨幣，讓孩子購買指定物品，而剩余的錢可以購買自己想要的物品，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。

三、設(shè)定目標(biāo)，挖掘潛能

大多數(shù)潛能生處于學(xué)習(xí)被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，家校合作能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)過程中，教師要使用提問的方式，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生從解題中獲得成就感。同時(shí)，家長不要簡單地將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要觀察孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正孩子的不良習(xí)慣，讓孩子產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如在教學(xué)《測量》時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，讓學(xué)生了解正確的測量方式，準(zhǔn)確取得數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算。在學(xué)會(huì)測量后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法，了解單位的換算方式后計(jì)算數(shù)據(jù)。最后，教師可以結(jié)合應(yīng)用題與思考題，讓學(xué)生進(jìn)行較為復(fù)雜的運(yùn)算，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的大腦。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，釋放壓力

由于考試成績不理想，潛能生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，在家校合作中，教師要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生釋放壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師和家長不要過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生，而不是橫加指責(zé)。

如在教學(xué)《長方形和正方形》時(shí)，教師可以科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。在計(jì)算長方形的邊長時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣使用“長+長+寬+寬”的方式，有的學(xué)生會(huì)使用“2×長+2×

寬”的方式，還有的學(xué)生會(huì)使用“2×（長+寬）”的方式，教師不能過度追求公式的簡潔性，只允許學(xué)生使用“2×（長+寬）”，而要讓學(xué)生思考計(jì)算方式多樣化的原因，并提出自己的見解。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用家校合作的方式，通過調(diào)動(dòng)情感、激發(fā)興趣、設(shè)定目標(biāo)、科學(xué)評(píng)價(jià)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而最大限度地轉(zhuǎn)化潛能生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海洪.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建以及潛能生的轉(zhuǎn)化策略[J].實(shí)踐與反思，2018（23）.

[2]錢文明.小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（17）.

（作者單位：江西德興市萬村學(xué)校）