宋美娟 劉靜靜

【摘要】從當今社會對人才的要求來看，擁有良好的口語表達能力和交際能力也是重要條件之一?，F(xiàn)代社會需要公民具備團隊合作精神，而良好的口語交際能力又是合作的重要因素，所以口語交際能力的培養(yǎng)對學生而言是重要的，需要教師在小學階段就要重視和關(guān)注，并積極探究提高小學語文口語交際能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文?口語交際能力?策略

開設(shè)小學語文口語交際課堂的目的是：培養(yǎng)小學生在實際生活中綜合能力以及行為習慣和待人態(tài)度。由于部分教師對口語交際的認識偏差，以口頭作文的形式進行訓練和練習，使口語交際訓練沒有和學生的日常生活實際相結(jié)合，偏離學生的生活實際，僅僅停留在表面，導致沒有發(fā)揮口語交際的實效性。另外，在口語交際訓練中，由于學生缺乏主動性，絕大部分學生處于被動參與狀態(tài)，只是極少數(shù)成績優(yōu)秀、思維敏捷的學生積極主動參與，教師又只注重學生知識水平的提升，忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使得口語交際的教學并未真正發(fā)揮它的作用。

一、小學語文教學當中學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，在生活和學習當中每一個人都離不開交際和溝通，所以教師要充分重視小學生的口語交際能力，在教學引導的過程當中激發(fā)學生的學習主動性幫助學生認識到口語交際能力的重要性。教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生能夠進行主動的閱讀和學習，從而在閱讀的過程當中養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自身的邏輯思維意識，拓展自身的學習理念。由于口語交際能力反映了一個人的情商和智力的發(fā)展，所以教師在進行小學語文教學引導的過程當中，要培養(yǎng)學生的語文學習思維，幫助學生提高情商和智力，使學生能夠積極的積累語文知識點，提高學生的學習掌握能力，完善自身的運營學習素養(yǎng)，教師要使學生在日常的學習和生活當中多進行問題的回答并且與教師進行積極的溝通和交流，使學生在交流和溝通的過程當中完善自身的綜合素質(zhì)，拓展自身的口語交際能力，教師也要積極的鼓勵學生樹立正確的學習觀念，激發(fā)學生的口語交際自信心，使學生能夠自主的進行溝通和交流，完善自身的綜合素質(zhì)。

由于口語交際能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，所以教師在教學的過程當中要進行細致耐心的引導，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行不斷的學習和成長。很多小學生由于性格特點較為活潑，注意力不夠集中，不能夠很好的進行主動的學習和探索。部分學生受到家長的溺愛過于自閉，不善于與他人進行交流。所以教師要充分的認識到現(xiàn)階段學生學習的特點，與家長進行積極的溝通和交流，創(chuàng)設(shè)多元化的教學措施，在家庭和學校當中共同的引導學生進行學習上的成長和拓展，使小學生能夠積極地開口鍛煉，完善自身的學習理念。教師也要幫助學生建設(shè)一個良好的口語交際氛圍，使學生能夠在課堂學習當中發(fā)散自身的思維特點來進行提升和完善。

二、小學語文教學當中提高學生口語交際能力的教學策略

1.鼓勵學生開口講話，提高學生的練習頻率

有小學生，性格特點較為活潑，對所有事物有著強烈的好奇心，所以教師在小學語文教學引導的過程當中，要充分抓住學生的這一性格特點，在心理上進行疏導，幫助學生正確的認識到口語交際能力的重要性。并且給學生創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，讓學生積極融入到課堂學習當中，進行主動的交流和拓展。教師也要給予學生提供更多表達自己內(nèi)心想法的機會，鼓勵學生，多在課堂上進行演講和，從而有效提高自身的語言邏輯思維意識。教師也要積極的鼓勵學生在課堂上舉手回答問題，學生在回答問題的過程當中能夠進行思想上的提升和語言上的拓展完善學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的口語交際能力。教師在小學語文教學引導的過程當中，也要積極的與學生家長進行溝通和交流，了解學生在家庭當中的表現(xiàn)狀況。并且引導家長利用科學的教學策略來進行教學方面的引導，保障學生在家庭當中能夠進行口語交際能力的提升和拓展。

2.教師要提高學生的語文文學素養(yǎng)

教師在小學語文口語交際能力教學引導的過程當中，要培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)，使學生能夠具有一定的文學功底，從而在交流的過程當中更好的與他人進行建立溝通上的質(zhì)量，提高小學生的交流樂趣，激發(fā)學生的學習主動性。由于小學生性格特點較為活潑，年齡較小，思想意識不夠成熟，所以對于口語交際能力的學習重視程度不高，所以教師要通過培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，增強學生的語文基礎(chǔ)知識掌握能力。教師要幫助學生進行主動的運用學習，和拓展幫助學生，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高學生的學習主動性。教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離了解學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣特點來進行教學讀物的推薦。幫助學生在閱讀的過程當中積累更多的文學素材，提高學生的運用文學素養(yǎng)，增強學生的學習主動性，使學生能夠在交際的過程當中得到提升和完善。

3.設(shè)立豐富情境，引導學生正確表達

教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)一個與生活有關(guān)的情境，引導學生積極表達自己內(nèi)心的真情實感，有一天晚上，外面下著大雪，刮著大風，自己和媽媽已經(jīng)睡在溫暖的被窩，但是爸爸卻還在加班，過了很久才回來，你看到疲憊不堪的爸爸，想到幫爸爸按摩放松，但是爸爸卻說“沒關(guān)系，不用了，長大了再幫爸爸按”制止了你，這個時候你會說些什么？有的學生會回答“我會告訴爸爸，我已經(jīng)長大了，可以成為家里的男子漢，幫助爸爸媽媽減輕負擔”，有的學生會回答“雖然我還小，但是幫爸爸按摩我還是可以做好的，不行您可以試試”。學生們積極回答問題，進行了有效的表達，教師還可在課后布置寫作作業(yè)，如在母親節(jié)的時候，讓學生寫出想對媽媽說卻又說不口的話，在春節(jié)的時候，讓學生談?wù)剬Υ汗?jié)的理解和看法，讓學生的口語學習，滲透在生活的方方面面。

4.開展相關(guān)活動，鍛煉學生口語能力

在平常教學中，朗讀課文是培養(yǎng)小學生口語交際的基本途徑，教師最好能夠有計劃的定期開展不同的主題活動，對學生進行有針對性的口語訓練。如開展“保護環(huán)境，人人有責”的主題活動，教師帶領(lǐng)學生置身操場中，安排一位學生扮演正在破壞環(huán)境的學生，而另一位學生要針對這個不文明現(xiàn)象進行勸導，如一位學生在看到亂扔垃圾行為時，上前規(guī)勸：“學校是大家共同生活的地方，如果人人都亂扔垃圾，那么我們的學習環(huán)境就會變得很差，而且亂扔垃圾是不文明的行為，所以我們不能亂扔垃圾”。又如，學生在看到踐踏草坪行為時，及時阻止，上前和對方交流：“每一朵花、每一棵草都是有生命的，我們踩斷了小草，它再也不能享受陽光的沐浴，生命也就此終止，它該多傷心啊，所以我們讓這綠油油的小草再多停留一會吧”，這位學生思維清晰，是非分明，而且這種規(guī)勸的表達方式讓人更容易理解，讓學生了解，在不同的人、場合、口語交際環(huán)境中，應(yīng)當怎樣說話才能夠更全面表達自己的想法，從而提升自己的口語交際能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在小學語文口語交際能力教學引導的過程當中要培養(yǎng)學生的語文學習興趣，幫助學生在閱讀當中積累更多的文學素養(yǎng)，提高自身的口語交際能力，完善自身的綜合素質(zhì)。

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