趙小芳

摘 要：2020年春，全國(guó)學(xué)校都按照教育部“停課不停學(xué)”的安排部署，開(kāi)展直播教學(xué)、錄播教學(xué)、線上輔導(dǎo)答疑等線上教學(xué)活動(dòng)。此次大規(guī)模線上教學(xué)凸顯了教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。本文探討了在線教學(xué)背景下，如何有效提升大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教師;信息素養(yǎng)

一、在線教學(xué)情況

內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2020年春根據(jù)教育部安排部署開(kāi)展了線上教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，采取了多種形式進(jìn)行線上教學(xué)。主要形式有“錄播教學(xué)+線上輔導(dǎo)”“慕課+線上輔導(dǎo)”直播教學(xué)等形式。初期因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因，教師們主要采用“慕課+線上輔導(dǎo)”的形式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)順暢。后期隨著教師對(duì)于在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，線上教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展，更多教師采用了直播教學(xué)的形式。直播和線上輔導(dǎo)可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生掌握薄弱部分進(jìn)行針對(duì)性講解分析。內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)主要依托U校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)材料資源主要來(lái)自此平臺(tái)。疫情期間所有學(xué)習(xí)單元資源免費(fèi)，解決了學(xué)生假期在家沒(méi)有教材的困難。教師通過(guò)查看學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)成績(jī)和時(shí)長(zhǎng)的記錄，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)督促;并根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，線上直播教學(xué)時(shí)進(jìn)行講解。教師通過(guò)在課堂使用U校園、云班課進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)與作業(yè)測(cè)試，通過(guò)QQ、釘釘、騰訊會(huì)議等軟件直播進(jìn)行講解和答疑。直播課上學(xué)生通過(guò)課堂討論，搶答和作業(yè)測(cè)試任務(wù)增加了學(xué)生的課堂參與度。因?yàn)榫W(wǎng)課的評(píng)價(jià)方式和新穎的特點(diǎn)，部分傳統(tǒng)課堂不積極參與的學(xué)生也進(jìn)行了課堂參與。除個(gè)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，整體出勤良好。課后作業(yè)通過(guò)U校園和云班課上傳。教師及時(shí)批改反饋，并不斷上傳U校園、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)新的學(xué)習(xí)測(cè)試作業(yè)資料，便于學(xué)生線下學(xué)習(xí)。教師還與學(xué)生在班級(jí)QQ群或者微信群交流答疑。課后教師們?cè)趥湔n群里交流上課體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，分享各自使用過(guò)的直播軟件以及普遍需要的軟件功能和技巧。

例如，對(duì)于如何更好地監(jiān)控學(xué)生進(jìn)行課堂參與，教師進(jìn)行交流。部分教師使用課堂中間點(diǎn)名，有的使用視頻回答問(wèn)題，有的教師要求學(xué)生上傳指定上課視頻截屏等。老教師的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合年輕教工的直播技巧互補(bǔ)，大大促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的監(jiān)管。通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，有75%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)效果良好，其中有30%同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榻處熣n上布置了各種類(lèi)型學(xué)習(xí)任務(wù)，線上教學(xué)活動(dòng)更加豐富，效果非常好。線上教學(xué)能夠順利進(jìn)行，體現(xiàn)了教育信息化的重要性，也反映出我國(guó)教育信息化的發(fā)展和取得的成績(jī)。教師們能在短時(shí)間能適應(yīng)調(diào)整教學(xué)手段、方法體現(xiàn)出教師信息素養(yǎng)能力有了一定程度的積累和提高。

但是，線上教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，例如，偏遠(yuǎn)農(nóng)村，牧區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件差，部分學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，只能用手機(jī)上課;除客觀支撐條件限制外，教師信息素養(yǎng)意識(shí)和技能也有待提高，以設(shè)計(jì)更加完善的線上教學(xué)內(nèi)容，提供更加豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展多元互動(dòng)，對(duì)自律性薄弱的學(xué)生制定更加有效的學(xué)習(xí)監(jiān)管辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

二、信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”的定義最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Zurkowski給出的，指的是利用信息工具和信息資源解決問(wèn)題的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展其內(nèi)涵也發(fā)生著變化。目前，信息素養(yǎng)是個(gè)人的基本素養(yǎng)，已經(jīng)成為生存于信息時(shí)代的重要能力和必備技能。信息素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，包含意識(shí)、知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。具體包括獲取、整合、管理、評(píng)價(jià)信息的能力，并且建立自己新的理解，提高利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，擁有基本的信息素養(yǎng)當(dāng)然是不夠的，更要具有利用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的能力。

三、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性

2020年春，全國(guó)各地的學(xué)校都按照教育部“停課不停學(xué)”的安排部署，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。此次大規(guī)模、長(zhǎng)周期的線上教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了教育信息化的重要性，同樣顯示了我國(guó)教育信息化的成果，成為教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。大規(guī)模在線教學(xué)中，教師信息化素養(yǎng)是確保線上教學(xué)順利進(jìn)行、取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。隨著線上教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由原先的教室轉(zhuǎn)換到了虛擬的課堂中，這種物理空間到虛擬空間的轉(zhuǎn)換，使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式發(fā)生很大變化，給教師們帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等與課堂教學(xué)存在很大差異。因此，教師線上教學(xué)能力需快速提升，更重要的是要提升自身信息技術(shù)，平臺(tái)資源甄別、整合能力。

四、大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升策略

（一）增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)意識(shí)，改革創(chuàng)新教學(xué)理念

大學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)今信息化時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化的必然性，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，只有提高意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)信息知識(shí)掌握技術(shù)，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將先進(jìn)的信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能不被時(shí)代所淘汰，才能成為學(xué)生接受認(rèn)可的教師，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、積極性。

（二）各取所長(zhǎng)，互助學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)教師要積極通過(guò)線上線下的各種在職培訓(xùn)提升自身信息素養(yǎng)。雖然大學(xué)英語(yǔ)教師在上崗前都或多或少地學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，但是由于所學(xué)知識(shí)只是一些相對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，大多數(shù)教師還是缺少與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的信息技術(shù)實(shí)際操作技能。再加上信息化時(shí)代，技術(shù)、應(yīng)用更新非常快，很多教師都沒(méi)能及時(shí)跟得上技術(shù)的革新，對(duì)新的一些應(yīng)用非常陌生，尤其是年長(zhǎng)一些的教師。相關(guān)調(diào)查顯示，總體來(lái)說(shuō)，助教與講師對(duì)教學(xué)信息技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教授們。因此，積極參加在職培訓(xùn)是提升教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。培訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)信息技術(shù)實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，還包括大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)利用資源的培訓(xùn)，以幫助教師在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中有效查找甄別有用資源，將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)資料，并具備一定的資源開(kāi)發(fā)能力，管理開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生使用的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

除此之外，多項(xiàng)互助學(xué)習(xí)也是教師提高自身信息素養(yǎng)便捷、高效的重要途徑。多項(xiàng)互助學(xué)習(xí)可以是教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與教育專業(yè)技術(shù)人員之間的相互學(xué)習(xí)。教師與教師之間的學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)，教師們可以通過(guò)教研活動(dòng)、集體備課等形式，線上線下、隨時(shí)隨地進(jìn)行討論研究，分享在教學(xué)活動(dòng)中的各種實(shí)用、有效的教學(xué)工具，共同探討遇到的困難與問(wèn)題。師生之間也可以相互學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和制作視頻音頻方法等。因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生具備很強(qiáng)的信息技能，他們對(duì)于新事物學(xué)習(xí)的興趣更大，適應(yīng)性更強(qiáng)，再加上部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)問(wèn)題，相比大學(xué)英語(yǔ)教師在資源下載軟件應(yīng)用方面能力突出。所以，教師可以虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不但可以學(xué)習(xí)到他們新的信息技術(shù)知識(shí)和技能，還能與學(xué)生拉近距離，有利于建立和諧友好的師生關(guān)系。英語(yǔ)教師還可以和教育專業(yè)人員學(xué)習(xí)，不同專業(yè)各取所長(zhǎng)，還可以利用專業(yè)技術(shù)人員擅長(zhǎng)的軟件開(kāi)發(fā)技能與大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合，開(kāi)發(fā)利用更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)用，滿足學(xué)生在信息化環(huán)境中對(duì)于學(xué)習(xí)資源的需求。

（三）完善信息化設(shè)施，創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境

近年來(lái)，為了適應(yīng)信息化時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，很多院校在完善信息化設(shè)施方面在不斷做出努力。不斷更新設(shè)備，新建增加語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于教室中的多媒體硬件軟件進(jìn)行定期更新，為教師的信息化教學(xué)提供設(shè)施保障。

（四）構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升

大學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)包括對(duì)于教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的部分。大學(xué)英語(yǔ)教師信息知識(shí)技能、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合都是教師評(píng)價(jià)考核的重要組成。全面的評(píng)價(jià)體系更加有利于教師信息素養(yǎng)的提高，有利于信息技術(shù)、教學(xué)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極利用，有利于改革創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，有利于學(xué)生積極利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)要相結(jié)合，既可以給教師充分時(shí)間不斷積累，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的能力，又可以以終結(jié)性數(shù)據(jù)作為反映成效的數(shù)據(jù)支撐。在對(duì)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，外部的評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)都非常重要。學(xué)校方面的權(quán)威評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)相對(duì)專業(yè)、客觀，能為教師帶來(lái)有效的改進(jìn)建議;學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受，能夠反映出課堂中使用信息技術(shù)的效果;教師的自我評(píng)價(jià)、自我反思可以深刻剖析提升信息素養(yǎng)中取得的進(jìn)步和存在的不足?？傊嘟嵌热轿坏脑u(píng)價(jià)更能激發(fā)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，加速提高使用信息技術(shù)的能力。

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