殷娜

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族多年來(lái)語(yǔ)言文化的精華沉淀，其中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)具有極強(qiáng)的概括力，語(yǔ)言運(yùn)用形式復(fù)雜多變，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討其營(yíng)造的意境可對(duì)文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，有助于提升語(yǔ)言溝通與交流能力。在語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析時(shí)，應(yīng)選擇適合的方式，以此深化漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)并為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文將對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);語(yǔ)言應(yīng)用;意境內(nèi)涵;語(yǔ)文素養(yǎng)

漢語(yǔ)言文學(xué)中涵蓋多種知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)體系的構(gòu)建，可對(duì)學(xué)生的溝通與交流進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而使之在溝通中建立起理性思維，從而深度剖析與理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。學(xué)生掌握了這些能力，可以更加深刻與精準(zhǔn)地把控對(duì)漢語(yǔ)言的應(yīng)用，意境分析也更加透徹，可使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境分析十分必要。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用分析

（一）了解漢語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律

中國(guó)民族眾多，語(yǔ)言文化極為豐富，不同民族的語(yǔ)言文化都有各自的特色及規(guī)律，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)當(dāng)中還包含方言、土語(yǔ)等多種類(lèi)別，不同地區(qū)對(duì)語(yǔ)言的掌握也存在較大差異。分析漢語(yǔ)言文學(xué)，可對(duì)多種語(yǔ)言形式進(jìn)行了解，進(jìn)而掌握語(yǔ)言的運(yùn)用方法及應(yīng)用技巧，了解語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律，可對(duì)文體不同、題材各異以及寫(xiě)作方法不一的文學(xué)作品進(jìn)行獨(dú)立思考與深入分析，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力具有一定的提升作用，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化其文學(xué)鑒賞能力。

（二）加深對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵及情感的理解

合理應(yīng)用語(yǔ)言可增進(jìn)作者與讀者之間的溝通與交流，讀者可通過(guò)文字進(jìn)行作品背景的了解、感受文字中蘊(yùn)含的意境與情感，進(jìn)而想象出文學(xué)作品描述的場(chǎng)景，在腦海中構(gòu)建出具體的畫(huà)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流與共鳴。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的意境分析

漢語(yǔ)言文字作品中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，作品的情感、思想以及生活經(jīng)驗(yàn)都通過(guò)不同體裁的文學(xué)形式進(jìn)行表達(dá)，在詩(shī)詞、小說(shuō)等文學(xué)體裁之上又運(yùn)用了新的創(chuàng)作方式、結(jié)合漢語(yǔ)言規(guī)律使之更加藝術(shù)化。生活是意境的發(fā)源地，作者所處的時(shí)代及環(huán)境不同，其性格存在差異或情感表達(dá)方式不一致，其創(chuàng)作出的文學(xué)作品所采用的表達(dá)方式也各不相同。作者常會(huì)使用元素或場(chǎng)景渲染法進(jìn)行意境的營(yíng)造，以使讀者融入其中，進(jìn)而對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵加以思考。常用的語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)方式是用語(yǔ)言進(jìn)行情感的烘托，對(duì)人物形象進(jìn)行立體且形象的描述，而使人們了解人物性格，并深刻理解作者所要表達(dá)的思想及志向。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用和意境分析能力提升的有效策略

（一）背誦經(jīng)典篇章以提升文學(xué)鑒賞能力

中國(guó)歷史悠久，漢語(yǔ)言文學(xué)作品極為豐富，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，背誦是知識(shí)掌握與提升的首要方式。通過(guò)背誦經(jīng)典篇章，可將經(jīng)典文字內(nèi)容記憶下來(lái)，進(jìn)而在語(yǔ)言表達(dá)中融合與應(yīng)用，進(jìn)而感受文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想，體會(huì)作者的情感。通過(guò)品讀經(jīng)典作品，可加深對(duì)表現(xiàn)情感的詞句的記憶，進(jìn)而根據(jù)作品所處的時(shí)代背景了解與學(xué)習(xí)作品的敘事方式，進(jìn)而對(duì)自己的語(yǔ)言思維進(jìn)行強(qiáng)化，更加深刻地進(jìn)行文章的體會(huì)與感受。

（二）朗讀文章以感受文學(xué)作品的韻律

朗讀訓(xùn)練可更加深刻地進(jìn)行文學(xué)作品中字詞與語(yǔ)言運(yùn)用方式的理解，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀可感受作品的情感，對(duì)不同文章風(fēng)格的了解更加清晰，對(duì)文章主旨與內(nèi)涵的把握更加精準(zhǔn)與深刻，更可以將體會(huì)到的道理應(yīng)用于具體的生活實(shí)踐當(dāng)中，以此促進(jìn)自身語(yǔ)言應(yīng)用能力以及意境分析能力的提升。

（三）創(chuàng)作與思考以了解語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律

讀者通過(guò)觀察生活可以提升語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析能力，進(jìn)而分析出生活中蘊(yùn)含的人生哲理。只有不斷進(jìn)行自身閱歷的豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，耐心細(xì)致地進(jìn)行文學(xué)作品的品讀，才可領(lǐng)會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的深度內(nèi)涵，進(jìn)而感受到作者的所思所想。讀者在通過(guò)一定的品讀之后，應(yīng)進(jìn)行寫(xiě)作與口述練習(xí)，以此提升自身的語(yǔ)言寫(xiě)作能力。通過(guò)對(duì)景物進(jìn)行深刻地描寫(xiě)與刻畫(huà)，在創(chuàng)作中進(jìn)行自身不足之處的總結(jié)，在不斷地文學(xué)創(chuàng)作中對(duì)自己的文采進(jìn)行提升，營(yíng)造出內(nèi)涵豐富的文學(xué)意境，以此提升文學(xué)層次，進(jìn)而使文章更具美感、感染力更強(qiáng)。由于每個(gè)人的閱歷不同、受教育程度不一，其思考問(wèn)題的方式也并不一致，因此對(duì)待同一文學(xué)作品所產(chǎn)生的觀點(diǎn)也各不相同，思考問(wèn)題的角度也有所差異。通過(guò)文學(xué)作品賞析交流，可將他人的觀點(diǎn)及看法融入自身語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析當(dāng)中，進(jìn)而使思考更加深入，思考范圍更加寬泛。

四、結(jié)語(yǔ)

在漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言的應(yīng)用及意境分析可加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，感受到作者所要表達(dá)的思想及情感。在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可進(jìn)行經(jīng)典篇章的背誦并通過(guò)朗讀訓(xùn)練，在創(chuàng)作與思考、文學(xué)賞析與交流當(dāng)中對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，掌握正確的方式而感受到文學(xué)作品的意境，以此了解漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力之所在，進(jìn)而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)更加深入，以此促進(jìn)自身語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析能力的有效提升。

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