招曉蘭

摘要：在全面建成小康社會的決戰(zhàn)之年，全面脫貧是關(guān)鍵，高校在這個歷史節(jié)點發(fā)揮著舉足輕重的作用，解決建檔立卡學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，成為從扶貧到扶智轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵一環(huán)。本文從貧困學(xué)生的擇業(yè)愿望、就業(yè)競爭力、擇業(yè)精神以及就業(yè)環(huán)境等方面分析了目前建檔立卡學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，接著從就業(yè)競爭壓力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳、家庭責(zé)任以及創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等方面分析原因，有助于理清思路，有針對性開展幫扶工作。

關(guān)鍵詞：建檔立卡;就業(yè)創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀及原因;幫扶

2020年是精準(zhǔn)扶貧收官之年，也是決戰(zhàn)之年，是黨和國家對人民的承諾，是決勝全面建成小康社會，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。授之以魚不如授之以漁，扶貧不能一味給予，而是要幫助貧困人民激活生產(chǎn)力。建檔立卡大學(xué)生是新生一代，他們有活力、有智力，是農(nóng)村家庭走出貧困的希望，扶貧先扶智，可以說他們是先進(jìn)的生產(chǎn)力，解決好他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，是打贏這場攻堅戰(zhàn)的關(guān)鍵。

2020年恰逢公共衛(wèi)生事件影響，社會上不少中小微企業(yè)在夾縫中掙扎求生，畢業(yè)生求職難成了高校的一大難題，從國家到各省市紛紛出臺了不少促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的舉措。以廣東省為例，有給予畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，有用于鼓勵企業(yè)吸納畢業(yè)生的補(bǔ)貼和稅收減免，也有鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信用貸款政策。建檔立卡大學(xué)生由于家庭環(huán)境、受教育環(huán)境的相對落后，在自身發(fā)展的過程中，會因為內(nèi)部和外部條件，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，相對處于劣勢。

一、建檔立卡學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）眼界高，追求立足大城市

建檔立卡大學(xué)生，自小生活在比較貧困的農(nóng)村家庭，比較向往外面的大城市，所以這部分學(xué)生之所以發(fā)奮讀書很大原因是想擺脫貧困，走出農(nóng)村。他們來到了大城市，被大城市的花花綠綠所吸引，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，價值觀發(fā)生了傾斜。環(huán)境好、工資高的工作地區(qū)和工作崗位成了第一選擇，未能把國家的需要和自身的利益聯(lián)系起來，他們往往忽略了自身的實際情況，在多次的求職面試中失敗后，會出現(xiàn)氣餒甚至心理問題。

貧困大學(xué)生往往是農(nóng)村的知識力量，是全村人的驕傲，成為擺脫農(nóng)村貧苦生活的寄托，特別是父母寄托了很大的希望，也承載了解決家里經(jīng)濟(jì)困難的重?fù)?dān)，所以他們急需要一份工作養(yǎng)家糊口，而沒有冒險創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持。

（二）就業(yè)競爭力相對較弱

家庭教育是第一教育，絕大多數(shù)貧困家庭學(xué)生的父母受教育程度比較低，缺乏良好的家庭氛圍熏陶，父母不注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，也因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒有足夠的資金讓學(xué)生參加興趣班或者其他第二課堂活動，另外，貧困學(xué)生接受義務(wù)教育的學(xué)校往往也是在比較落后的農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源的不均衡，從師資到教育設(shè)施都是比較匱乏的，學(xué)生只知道一味讀書，只學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識面窄，也缺乏鍛煉能力的平臺，與生活在城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生相比，他們往往綜合素質(zhì)能力較弱。

大學(xué)期間，在和城鎮(zhèn)學(xué)生相處的過程中，貧困學(xué)生會表現(xiàn)出一定的自卑，他們往往不敢參加集體活動，把自己封閉在小圈子里，覺得把專業(yè)知識學(xué)好就能找到好工作，忽略職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，在求職過程中，經(jīng)常碰壁，心理壓力較大，也存在求職退縮行為。

（三）創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低

貧困學(xué)生由于家庭支持不足，加上傳統(tǒng)根深蒂固的觀念，認(rèn)為大城市優(yōu)越的就業(yè)環(huán)境才是貧困學(xué)子出人頭地的表現(xiàn)，加上創(chuàng)業(yè)充滿風(fēng)險挑戰(zhàn)，一旦失敗，對貧困學(xué)生來說是致命的，他們沒有經(jīng)濟(jì)能力和強(qiáng)大的心理素質(zhì)去應(yīng)對，所以他們創(chuàng)業(yè)意愿往往不強(qiáng)烈，更多的是追求安穩(wěn)的工作。

貧困學(xué)生在校期間往往是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，他們專注于書本上專業(yè)學(xué)習(xí)，對國家的創(chuàng)業(yè)政策不熟悉，創(chuàng)業(yè)所需要的綜合能力也較為缺乏，加上創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力不足，創(chuàng)業(yè)成功的發(fā)生率較低。

（四）缺乏獨立的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇精神

目前00后處事有個性，但是在擇業(yè)上又具有從眾的心理，容易隨大流。在工作崗位選擇時，傾向選擇熱門崗位或者知名大公司，很少從自己的專業(yè)角度考慮工作崗位和專業(yè)特長的匹配，很少考慮自身長遠(yuǎn)發(fā)展，容易被眼前的利益和聲譽(yù)蒙蔽。缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，從而出現(xiàn)迷茫跟風(fēng)的現(xiàn)象。

雖然高校也開設(shè)了相應(yīng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，但是往往只是某一個學(xué)期的課程，時間短，很少在其他課程融入擇業(yè)精神教育，也很難從外到內(nèi)影響學(xué)生，幫助學(xué)生內(nèi)化為精神動力去指導(dǎo)實踐。

二、建檔立卡學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難原因分析

（一）就業(yè)競爭壓力大

大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，受到特殊情況影響，就業(yè)市場崗位需求數(shù)量呈下降趨勢，甚至不少中小微企業(yè)陷入裁員和關(guān)閉潮，勞動力市場供求關(guān)系變化使得大學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。

就業(yè)機(jī)會不平等也造成了貧困學(xué)生就業(yè)難。在專業(yè)成績相差不大的前提下，招聘者更傾向大學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)能力，生長在城鎮(zhèn)的大學(xué)生，得于家庭和受教育環(huán)境的優(yōu)勢，往往具有個人特長和較高的綜合素質(zhì)能力，也具有更開闊的視野，特別是在面試過程中，這部分學(xué)生的為人處世和交際能力更贏得企業(yè)的青睞。

（二）相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位

貧困學(xué)生對國家方針政策敏感度不強(qiáng)，特別是對國家或地區(qū)出臺的各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)類方針政策的認(rèn)知度不高。一方面，國家的扶持政策往往是針對大學(xué)生這個普遍群體的，很少有專門細(xì)分針對建檔立卡這部分弱勢群體;另一方面，現(xiàn)有的相關(guān)政策宣傳不到位，政府先后也出臺了不少政策鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但是由于宣傳渠道不通暢，政策實施的效果大打折扣;另外，政府各部門信息銜接不通暢，各部門的扶持政策處于獨立的狀態(tài)，例如針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的扶持，既有銀行的信貸政策，也有教育部的補(bǔ)助政策，也有稅收部門的減免稅收政策，但是各部門之間缺乏整合，容易造成信息錯位、整合、越位等情況，削弱了政策的效力，不利于創(chuàng)業(yè)效應(yīng)的良性發(fā)展。

（三）自身綜合能力弱和受家庭責(zé)任牽絆

貧困學(xué)生自小受教育環(huán)境受限，在擇業(yè)精神、基礎(chǔ)知識儲備、心理調(diào)適能力、人際交流能力等創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力方面相對較差。創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動力是創(chuàng)業(yè)發(fā)生的前提，雖然一些貧困學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但是創(chuàng)業(yè)動力和能力不足以支持貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)生。大部分貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)貧寒，體驗過生活的辛酸，體恤家人的難處，具有較強(qiáng)的家庭責(zé)任感，就算有創(chuàng)業(yè)的意愿，也寧愿放棄，為家人謀求安穩(wěn)的生活，他們創(chuàng)業(yè)的激情和信心被扼殺，這也成了貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸。

（四）創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)不完善

自從高校響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，除了課程上開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些場地和實訓(xùn)基地，但是一些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面認(rèn)識比較片面，缺乏完整的機(jī)制，簡單認(rèn)為就是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供空間。一方面，創(chuàng)業(yè)基地資金不足，運(yùn)營能力不足，相關(guān)資源未能很好整合。另一方面，對創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)和服務(wù)不到位，初創(chuàng)企業(yè)孵化率低。

創(chuàng)業(yè)基地科技含量項目很少，大部分創(chuàng)業(yè)項目是生活用品銷售、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電子產(chǎn)品的營銷與維修等，這些項目大多數(shù)是屬于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目，缺乏創(chuàng)新和科技含量。

三、結(jié)語

貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已成為社會、政府以及高校關(guān)注的重要問題，關(guān)系到國家和社會的長治久安，需要各部門形成合力給予指導(dǎo)和服務(wù)，也需要貧困學(xué)生個人長期不斷努力。高校在幫扶建檔立卡大學(xué)生就業(yè)的過程中，應(yīng)從就業(yè)資助、思想政治教育、就業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)導(dǎo)師幫扶、企業(yè)吸納五個方面形成全方位的精準(zhǔn)幫扶，形成聯(lián)動機(jī)制，提升貧困生就業(yè)幫扶工作質(zhì)量，也可以尋找政府、企業(yè)和其他社會力量支持，通過專題講座、選修課、課程實訓(xùn)等方式幫助貧困生明確職業(yè)目標(biāo)，通過就業(yè)模擬訓(xùn)練、求職點評大賽等活動加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)。實施精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)今高校立德樹人的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]曹人龍，張靜.“建檔立卡”貧困生就業(yè)現(xiàn)狀分析——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高等教育，2019（04）：154—155.