摘? 要 結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，具體闡述圖形譜在音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期幫助一線教師提高學(xué)生識(shí)譜能力、歌唱能力、欣賞能力，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

關(guān)鍵詞 圖形譜;多媒體;識(shí)譜能力;音樂教學(xué);歌唱能力;欣賞能力;交互一體機(jī)

中圖分類號(hào)：G623.71? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）15-0103-04

1 前言

圖形譜是通過實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或符號(hào)將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長(zhǎng)短和音的強(qiáng)弱等音樂表現(xiàn)要素。在教學(xué)中，教師只有恰當(dāng)?shù)剡x擇、合理有效地利用各種教學(xué)軟件，才能幫助學(xué)生跨越識(shí)譜認(rèn)知障礙，讓學(xué)生真正地感受和體驗(yàn)音樂，提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，具體闡述圖形譜在音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

2圖形譜在音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

借用圖形譜，提高學(xué)生的識(shí)譜能力? 借用圖形譜，充分挖掘圖形譜的內(nèi)涵，用相應(yīng)的繪圖軟件或者PPT教學(xué)工具結(jié)合交互一體機(jī)的使用，可以對(duì)比旋律高低、線條走向和節(jié)奏節(jié)拍的特點(diǎn)，用形象的圖形表現(xiàn)空靈的音樂知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索、領(lǐng)悟音樂，提高識(shí)譜能力。

1）統(tǒng)一版式，縱向高低認(rèn)識(shí)音符。充分利用教材上的圖形譜，用線條、色塊、形象圖譜表現(xiàn)音高變化和音樂形象。在識(shí)譜教學(xué)中，讓學(xué)生看、畫、唱，并結(jié)合歌曲歌詞內(nèi)容創(chuàng)造性地使用圖形譜。如歌曲《新年好》，本課教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合圖形譜進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。通過圖譜軟件制作音符紅蠟燭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過跟隨“蠟燭”高低唱不同的音高（圖1）。學(xué)生會(huì)唱單音后，根據(jù)熟悉的歌詞結(jié)合圖譜、字母譜唱主旋律。在教師的指揮下，學(xué)生用手劃著音高唱、加快速度唱，在看圖譜、劃圖譜、唱圖譜的過程中逐漸培養(yǎng)識(shí)譜能力，具象的圖譜使音樂感知充滿樂趣。

2）文字結(jié)合，縱橫交錯(cuò)感受節(jié)奏。興趣是最好的老師。尤其是節(jié)奏練習(xí)，結(jié)合歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的圖形譜，豐富音響效果，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。如在《踩雨》教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)不同時(shí)值，一張圖用畫圖軟件做出相同節(jié)奏型的水滴，雨滴根據(jù)節(jié)奏不同，大小也有形象變化;另一張用PPT和文字組合設(shè)計(jì)圖譜（圖2），分三組并用響舌、捻指、拍手等方式模仿雨滴下落的聲音，并在歌曲中通過跟唱、聽唱、接唱等教學(xué)手段讓學(xué)生自然熟悉歌曲。從一組響舌加二組捻指加三組拍手到全班齊奏雨滴，引出教師的“踩雨”呼喊，師生齊唱《踩雨》。借用節(jié)奏圖形譜，將單調(diào)的歌譜轉(zhuǎn)化成有趣的游戲節(jié)奏，在充滿新鮮感的氛圍中提高課堂效率。

3）靈動(dòng)觸摸，隨教而寫，體驗(yàn)強(qiáng)弱。節(jié)拍是音樂的心臟，是樂曲中表示固定單位時(shí)值和強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式。巧用圖形譜強(qiáng)化節(jié)拍，制圖中如●表示強(qiáng)，○表示弱，●○表示二拍子，●○○表示三拍子，可以收到較好的教學(xué)效果。如歌曲《早上好》是一首二拍子與三拍子的混合拍，在教學(xué)中結(jié)合圖形譜與歌曲節(jié)拍變化，先讓學(xué)生練習(xí)●強(qiáng)拍跺腳，○弱拍點(diǎn)地，通過不同的走路方式，感受二拍子和三拍子的區(qū)別。為了增強(qiáng)音高和音符的聯(lián)系性，圖3是可以在交互一體機(jī)上現(xiàn)場(chǎng)手寫的圖譜，邊教邊寫?，F(xiàn)場(chǎng)繪畫版的圖形譜，促使教學(xué)更具靈活性，提升教學(xué)效率。

借用多媒體技術(shù)繪制音樂圖形譜，能將這些無形的音樂元素通過直觀、形象、生動(dòng)的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生輕松掌握音樂知識(shí)，從而提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

巧用圖形譜，提升學(xué)生歌唱能力? 歌唱教學(xué)是音樂課堂的主體部分，巧用多媒體，制作生動(dòng)的歌唱圖譜，可以讓學(xué)生快速掌握歌曲音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析等，讓圖形譜以它獨(dú)特的趣味性、形象性、直觀性在歌唱教學(xué)中散發(fā)出獨(dú)有的魅力，使之成為音樂課的一大亮點(diǎn)。

1）線條搭配，分析樂句中的起伏與停頓。旋律線是音樂中的生命主線，是旋律進(jìn)行中音高走向的變化而形成的起伏線。巧用打譜軟件和Flash制作旋律圖形譜，讓學(xué)生直觀感受歌曲的旋律變化與音樂的旋律美。如歌曲《剪羊毛》中的樂句片段，旋律線起伏大，學(xué)生唱起來容易走調(diào)。在教學(xué)中采用跟著音符畫旋律線的方式，讓學(xué)生分析休止符的位置和樂句的停頓，用“剪刀”圖譜比較最后三個(gè)音的大跳，表現(xiàn)“咔嚓響”三個(gè)字的音響效果（圖4），讓學(xué)生很快掌握歌曲節(jié)奏、音高以及歌詞的唱法。巧用圖形譜幫助學(xué)生找到聲音進(jìn)入的節(jié)點(diǎn)、歌曲呼吸的氣點(diǎn)和歌詞表達(dá)的意境。

2）色彩分明，分清段落間的情感變化。圖形譜用直觀的線條表現(xiàn)不同情緒的音樂：起伏平緩，表現(xiàn)莊嚴(yán)、肅穆的情感;起伏比較大，表現(xiàn)活潑熱烈的感情;連續(xù)上行、下行，表現(xiàn)引起逐漸緊張或松弛的感覺等。如圖5所示，在教學(xué)《牧場(chǎng)上的家》時(shí)，用綠色的短線條畫出“小草”，用黑色的長(zhǎng)“波浪”表現(xiàn)延音的拍數(shù)，“小草”直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了弱起小節(jié)，感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律;尾音

“2”的拍數(shù)用五個(gè)波浪表示，“1”的拍數(shù)用六個(gè)波浪表示，時(shí)值問題馬上迎刃而解。

在花朵線圖中，教師在教學(xué)中結(jié)合圖譜花朵為呼吸口“聞花香”吸氣，并融入整個(gè)樂句的呼吸為點(diǎn)，既唱出樂句間的呼吸停頓，又把音樂連成一個(gè)整體，使學(xué)生有感情地訴說每個(gè)樂句。巧用圖形譜體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的“婀娜多姿”以及音樂藝術(shù)的無窮魅力。

3）加入實(shí)景，輔助合唱中不同聲部變化。合唱中巧用實(shí)景圖片圖形譜，讓學(xué)生清晰對(duì)比自己所要演唱的不同聲部的音樂走向，藍(lán)色線條代表男生的低聲部，紅色線條代表女生高聲部，使其在合作過程中培養(yǎng)多層次的思維能力和合作能力。如歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的合唱部分，結(jié)合歌曲的意境，將歌曲的高低聲部旋律分別用圖形譜描繪成一幅美麗的畫卷（圖6）。在教學(xué)中，分男女聲部“真實(shí)”走進(jìn)故鄉(xiāng)小路，并富有趣味地講授、示范，把歌曲的音高、力度、樂句與圖譜巧妙地對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生像走路一樣踏準(zhǔn)每個(gè)音。合唱時(shí)，采用探究合作的方式，有感情地輕聲唱，體驗(yàn)重回故鄉(xiāng)的心情，學(xué)生注意力集中，情感投入，便能唱出合唱的美感。合唱圖形譜，幫助學(xué)生理解和聲的構(gòu)成，降低歌曲的演唱難度，提高課堂教學(xué)效率。

圖形譜已成為一種巧妙的教學(xué)手段，以視覺提示幫助學(xué)生體驗(yàn)、分析、理解、感受、記憶。巧用圖形譜，讓學(xué)生在直觀的感受和實(shí)踐活動(dòng)中積極、愉悅地學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生輕松地把視覺、聽覺等多種感官都參與到作品中去，深入音樂本身，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

活用圖形譜，圖隨曲動(dòng)，增強(qiáng)欣賞的思維力? 在欣賞教學(xué)中，活用繪圖軟件、PPT和Flash共同繪制圖形譜，使其發(fā)揮多媒體中動(dòng)畫的獨(dú)特形象感知作用，設(shè)計(jì)的圖形譜能跟隨音樂變化，一點(diǎn)、一線、一面、一版地多維出現(xiàn)，為學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂營(yíng)造活潑有趣的情境，形成音樂的想象思維，促使學(xué)生積極地參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中。

1）段落清晰，簡(jiǎn)化樂曲結(jié)構(gòu)，把音樂聽“薄”。運(yùn)用PPT中的動(dòng)畫計(jì)時(shí)功能，根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)繪制相應(yīng)的色塊圖形，在音樂變化時(shí)，色塊跟進(jìn)出現(xiàn)，色和聲的同時(shí)刺激，使樂曲中的結(jié)構(gòu)變化非常突出，圖形譜讓學(xué)生把曲式聽“干凈”了，聽“薄”音樂。

如欣賞《匈牙利舞曲》，樂曲為ABA三段體曲式。如圖7所示，在教學(xué)中，根據(jù)聽的順序一步步出示圖形譜，A段音樂讓學(xué)生靜坐圍成一個(gè)舞蹈的圓圈，聽音樂做不同的動(dòng)作，比較A段兩個(gè)不同的音樂色彩;B段是樂曲中最熱烈的舞蹈，用不同的舞步體驗(yàn)音樂旋律變化，舞蹈動(dòng)作也用圖形譜，如大步前行“.”，拍手“＼”，慢步左右走“<”，樂器“？”;AB體驗(yàn)后，再聽第三段，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是A段的重復(fù)，并有不同于AB的尾聲，至此，樂曲的曲式結(jié)構(gòu)一目了然?；钣脠D形譜讓復(fù)雜的樂曲結(jié)構(gòu)直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生真正聽懂音樂。

2）色彩分明，清晰樂曲層次，把音樂聽“明”。運(yùn)用不同色彩和旋律線的圖形譜，明辨音樂色彩的變化，用Flash軟件根據(jù)音樂的變化依次出現(xiàn)色彩分明的律動(dòng)線條，對(duì)比中感受音樂細(xì)膩的美，讓色彩旋律線跟著音樂走動(dòng)，便能把音樂聽“明”。

如圖8所示，欣賞《暴風(fēng)雨》中的兩個(gè)音樂主題，綠色連綿起伏的波浪線是小提琴表現(xiàn)暴雨前的靜寂，藍(lán)色階梯波浪線是弦樂組表現(xiàn)暴風(fēng)雨即將來臨的場(chǎng)面。在教學(xué)中，讓旋律線隨音樂播放同步出現(xiàn)，高潮時(shí)一主題和二主題同時(shí)或交替出現(xiàn)，極為生動(dòng)地描繪了一幅暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場(chǎng)面。最后彩虹的出現(xiàn)表現(xiàn)出對(duì)大峽谷的壯觀奇景的贊美和對(duì)大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生邊聽音樂邊跟隨不同色彩的音樂旋律線體驗(yàn)，感受到作曲家用不同主題和樂器淋漓盡致地描繪的美麗大峽谷暴風(fēng)雨的場(chǎng)面。活用圖形譜，讓學(xué)生清晰明了地聽清音樂、聽懂音樂。

3）主題相對(duì)，豐富樂曲表演，把音樂聽“厚”。高年級(jí)的音樂欣賞需要更豐富的理解力，根據(jù)音樂特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)樂器演奏譜、主題變化譜，合理調(diào)節(jié)PPT中的色塊定時(shí)和觸感激發(fā)功能;在音樂播放的同時(shí)，相應(yīng)的主題和樂器中也會(huì)出現(xiàn)計(jì)時(shí)變化的色塊，聽的時(shí)候能分辨曲式，表演的時(shí)候能跟上器樂的節(jié)奏，多維度感受，豐“厚”學(xué)生的音樂想象力和表現(xiàn)力，從這“厚”里獲得更多的音樂體驗(yàn)和關(guān)注面更廣的聆聽能力。

如《波斯市場(chǎng)》，聆聽后表演樂曲中的六個(gè)主題。如圖9所示，在教學(xué)中，圖形譜提示表演主題，明確任務(wù)：第一個(gè)主題是熱烈奔放的商隊(duì)行進(jìn)，齊奏樂器加拍手等;第二主題是莊嚴(yán)肅穆的乞丐祈禱，直接演唱主題;第三主題是優(yōu)美抒情的公主舞蹈，敲擊三角鐵，一位女生領(lǐng)舞;第四主題是活潑俏皮的魔法師，用圓點(diǎn)表示;第五主題是充滿異域風(fēng)情的玩蛇人形象;第六主題是莊重雄壯的酋長(zhǎng)隊(duì)伍，用響板齊奏，打出氣勢(shì)。樂器圖形譜豐富了學(xué)生自主體驗(yàn)和表演音樂的能力，深入感受細(xì)致的音響變化，獲得更豐厚的聽覺感悟和情感體驗(yàn)。

3結(jié)語

活用多媒體軟件，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的圖形譜，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能幫助學(xué)生理解、感受音樂，在欣賞過程中把每一個(gè)音符、旋律和樂段變成學(xué)生看得見、有內(nèi)容的畫面，直接帶入音樂的意境中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的審美反應(yīng)和表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師要用心地為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂圖形譜，巧用多媒體，圍繞音樂的各種要素有效妙用圖形譜，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，提高學(xué)習(xí)音樂的效率，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中積極、愉悅地感受音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂和享受音樂，并提升個(gè)人的思維和辨析能力。

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作者：李運(yùn)玲，臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，高級(jí)職稱（318020）。